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視頻標簽：you feel
所屬欄目：小學英語優質課視頻
視頻課題：人教版pep六年級上冊Unit 6 How do you feel Part C Story time云南省 - 昆明
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人教版pep六年級上冊Unit 6 How do you feel Part C Story time云南省 - 昆明
人教版義務教育課程標準實驗教科書英語六年級上冊教學設計
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課 題 Unit 6 How do you feel Part C Story time
教 學
設 計
課 型 故事課 課 時 安 排 40分鐘
一、教材分析：
本課來自人教PEP（三年級起點）六年級上冊，是本冊書第六單元的第五課時。這是一節故事閱讀課。
二、學情分析：
本節課的授課對象是六年級的學生，他們思維活躍，有很強的求知欲望，愿意和同伴們一起交流合作。喜歡有一定挑戰和競爭性的課堂。
通過對學生的學習能力、學情和本課內容的分析，我對教學內容做了如下調整： 1. 在文本閱讀的過程中，根據本單元的單元知識目標，加入了“How does Zip
feel？”“Why？”“What should Zip do？”這幾個句型的反復操練，通過操練，再次復習了本單元的重點句型。
2. 在課本故事中圖4Zip去尋找Zoom在哪里，為了讓學生更好的感知Zip擔心的
心情，我進行了文本重構，加入了Zip到客廳、臥室、書房和浴室四個地點去尋找Zoom的場景。
3. 在文章圖6中，Zoom安慰Zip不要生氣，我引導學生進行頭腦風暴，讓學生
盡量說出生氣時可以做什么。復習了本單元的核心句型“You should......”
三、教學目標 知識目標：
1. 學生可以正確朗讀單詞 “favourite”, “popcorn, plant, grow”。
課題：Unit 6 How do you feel? Part C Story time
學校：關上實驗學校 執教教師 ： 張艷琳
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2. 學生可以正確朗讀句型“I’m so happy.” ，“I’m a little worried now.”， “Don’t be
angry!”“I’ll go and make some.”
能力目標：
1. 學生能夠理解故事。
2. 學生能夠演繹故事并感受角色的情緒。能夠使用本單元的核心句型“How does
Zip feel？”“Zip is ......”來談論情緒并給出建議。
3. 學生能夠使用一些猜測新詞含義，觀察圖片感受角色情緒，預測等閱讀技巧來
閱讀故事。
4. 學生能夠制作思維導圖并使用思維導圖來講述本故事。
情感、策略、文化等目標：
要關注別人的感受，關心他人。樂于助人，并使用正確的方法去幫助別人。
四、教學重點：
1. 會讀并且理解本文本
2. 通過觀察繪本感受角色情緒。使用句型“He/She is ......”談論情緒，并使用“You should .......”給出建議。
五、教學難點：
1. 使用預測，略讀，精讀等技巧來理解文本。
2. 制作思維導圖并借助思維導圖的幫助來復述故事。
六、學習策略：
講授，討論，直觀演示等 七、教學準備：
多媒體課件，爆米花實物，微波爐，圖片，作業單
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八、教學步驟：
Step 1. Greeting and Warm-up
1. Greet the Ss as usual. 2. Warm-up (Let’s play) 2.1 Say the words
Showing word and action on the PPT, Ss say “happy, angry, sad, surprised” with action. 2.2 Act out
Showing actions on the PPT, Ss say the words and act it out 2.3 Act and guess
Boys and girls are in two groups. Each group will have 20 seconds. One student act the word and another student try to guess the word.
(設計意圖：1、讓學生通過緊張的游戲快速進入英語課堂的學習。2、通過游戲快速回顧本單元的重點句型“How do you feel?” “I am ……”，本單元表示情緒的單詞“happy, sad, surprised, angry”,為接下來的文本學習做準備。)
Step2. Pre-reading
1. Observe Zip’s picture, ask Ss to find out “How do they feel?” Q: “How does Zip feel?” “How does Zoom feel?”
T: look at the picture. Who is she? “How does Zip feel?” Ss: ……
2. Prediction
Present the first picture of this story. Ask Ss to find out the characters, place and location of this story. Q: Who are they? Where are they? What are they doing?
(設計意圖：學生通過觀察故事第一頁圖片，找出本故事的人物、地點和事件。通過觀察不完整的圖片，引發學生的好奇心。預測故事情節，學生不僅練習了觀察和預測的能力，在接下來的學習中也能夠更好的理解這個故事)
Step 3. While reading
1. Fun time 1: What’s missing
1.1 Present the 1st
picture and cover the words and picture of popcorn, Ask Ss to guess,
“What’s missing in this picture.”
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1.2 Watch a short video of the 1st
picture.
1.3 Ss try to find out “What’s missing in this picture?”
T: What’s missing in this picture? Ss: ……
T: Read after me, please. “favourite, favourite” Ss: ……
T: What’s your favourite TV show?
How do you feel when you watch your favourite TV show? Ss: ……
1.4 Making popcorn
T: What is this picture? Ss: ……
T: This is popcorn. Do you know how to make popcorn? First, we get some popcorn seeds, then we put it into a microwave, then after maybe 2 minutes, we will have popcorn. (T make the popcorn in the classroom) 1.5 Practice of “I will go and make some.”
T helps the Ss to understand this sentence better by using actions. Ss will also make more sentences with this sentence structure.
(設計意圖：1、學生通過觀看第一幅圖的視頻，找出圖片中缺失的部分，練習單詞favourite。教師引導學生思考自己最喜歡的電視節目是什么，以及當自己看最喜歡的電視節目時是什么感受，復習本單元重點句型“How do you feel?” “I am……” 2、教師講授到popcorn這個單詞時，直接在現場做爆米花，加深了學生對于本故事的核心點“popcorn”的印象。通過現場制作爆米花，學生也能夠在接下來故事中“Zoom在花園里做爆米”這個情節有了更強的對比和感受。 3、通過語言配合動作的方式，加深學生對“I will go and make some.”這句話的理解，引導學生使用這個句型造句。）
2. Fun time 2: Read and fill in the blanks
Ss read first 4 pictures of this story; T asks them to pay attention to the change of the time. Ss will also finish task 1 on their work sheet. Ss will have 2 minutes to finish this task.
(設計意圖：學生自主閱讀故事前四幅圖，關注時間、地點和Zip情緒的變化，可以幫助他們更好的理解這個故事) 3. Fun time 3: Read and think 3.1 Read the sentence
Ss read Zip’s words and think, “Where will Zip go?” 3.2 Find Zoom
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One student act as Zip and try to find Zoom in different places inside of the house.
（設計意圖：學生通過這個活動，復習了四年級詞匯“living room, kitchen, bedroom, study”。學生身臨其境的在尋找Zoom的過程中感受Zip擔心的情緒，可以更好的幫助他們融入這個故事中。） 3.3 Picture 5
(1) Q1: Where is Zoom?
Ss watch the video of picture 5-6, and then answer the question. (2) Q2: How does Zip feel now? Why?
(3) Q3: How does Zip feel now? What should Zip do? (4) Mini-play
Ss Act as Zip and Zoom, act out picture 4.
（設計意圖：1、學生觀察圖片并討論出Zip的情緒變化和原因，使用本單元的重點句型，還訓練了學生探究原因的思維品質。2、本幅圖是本故事矛盾沖突的爆發點，學生通過小劇場的形式體驗了這個矛盾沖突。除此之外，也避免了學生因為長時間學習而疲憊，可以幫助他們集中注意力繼續接下來的學習。） 4. Fun time 4：Let’s read
4.1 Q1: How does Zip feel now? What will Zoom say? 4.2 Drill of “planted” and “grow”
（設計意圖：學生通過動作和語言相結合的方式練習了“planted” 和 “grow”。） 5. Fun time 5：Think and discuss
Discuss: Zip is very angry, what should Zip do?
（設計意圖：1、學生通過思考和討論，展開頭腦風暴，為生氣的人提出建議，練習了本單元的核心句型“You should......”2、學生通過頭腦風暴的形式思考并討論生氣時的建議，他們也了解了當自己生氣時可以做那些事情讓自己冷靜下來。） 6. Fun time 6: Role-play
4.1 Ss read the story together; boys read as Zoom, girls read as Zip.
4.2 Ss work in groups of 4 and practice. They will have 2 minutes to prepare. (設計意圖：通過角色扮演，學生進一步感知文本) Step 4: Post reading
1. Fun time 7: Make a mind map
1.1 Ss make the mind map. 2. Fun time 8: Tell the story
Ss tell the story with help of the mind map. （設計意圖：通過思維導圖的方式和用思維導圖講故事的方式，讓學生能夠更有邏輯性的感知文本并嘗試對文本進行再創造。）
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教學流程
Step 1. Greeting and Warm-up Step2. Pre-reading Step 3. While reading
1. Fun time 1: What’s missing
2. Fun time 2: Read and fill in the blanks 3. Fun time 3: Read and think 4. Fun time 4：Let’s read
5. Fun time 5：Think and discuss 6. Fun time 6: Role-play
Step 4: Post reading
1. Fun time 7: Make a mind map 2. Fun time 8: Tell the story 3. Fun time 8: Let's think
Step 5:Homework
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