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視頻標(biāo)簽：The natural
視頻課題：小學(xué)英語滬教版五年級上冊Module 4 The natural world 12 Fire山西省 - 太原
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小學(xué)英語滬教版五年級上冊Module 4 The natural world 12 Fire山西省 - 太原
“引領(lǐng)課堂轉(zhuǎn)型 追求課堂效率 減輕學(xué)生負(fù)擔(dān) 提高教學(xué)質(zhì)量”
教 案 首 頁
課題
Fire
課型
New
教學(xué) 課時
1
授課時間
2016.10.1
4
學(xué)情 分析
學(xué)習(xí)
基礎(chǔ) 學(xué)生在三年級下學(xué)期學(xué)過有關(guān)Don’t...的句型。
學(xué)習(xí)困難預(yù)測
學(xué)生用英語表達(dá)關(guān)于消防安全似乎有難度，因?yàn)楹⒆觽兊脑~匯有限。 教材分析 本單元以“火”為話題展開學(xué)習(xí)。之前學(xué)生涉及到的相關(guān)內(nèi)容并不多，但在實(shí)際生活中使用或談?wù)摰念l率卻不低。在本單元中，要求學(xué)生能熟練掌握關(guān)于用
火安全方面的詞匯以及相關(guān)的消防知識；
要求學(xué)生能形成良好的用火知識與行為習(xí)慣，如Don’t smoke! Don’t start campfires! Don’t play near fires!
Don’t play with matches!；與此同時，能運(yùn)用情態(tài)動詞must, mustn’t來
告誡他人形成良好的用火習(xí)慣。此外，借助公園火災(zāi)的營救方法和遠(yuǎn)古時代人們煮食生存的故事學(xué)習(xí)，說明火的兩重性，從而樹立正確的用火安全意識。
課標(biāo)
要求 1) 能用正確的祈使句來表達(dá)用火的安全，如Don’t smoke. Don’t play with matches.等。
2）能進(jìn)一步描述安全用火方面的常識與行為，如哪些行為允許做，哪些行為不
允許做。如For fire safety, what mustn’t we do? We mustn’t „
3）知道用火安全的詞匯，了解相關(guān)的消防知識，積累生活經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)
1）學(xué)習(xí)和熟練掌握重點(diǎn)詞匯，如 smoke, start, campfire, match, careful, safety等，做到音、形、義的統(tǒng)一。
2）學(xué)習(xí)并掌握與用火安全有關(guān)的祈使句，如Don’t smoke! Don’t start campfires! Don’t play near fires! Don’t play with matches!等
3）熟練運(yùn)用如下句型: Don’t „ We must / mustn’t „來勸誡他人新城良好的行為習(xí)慣，如用火安全等。
教學(xué) 重點(diǎn) 1.詞匯smoke, start, campfire, match, careful, safety等，做到音、形、義的統(tǒng)一。
2.句型 We must / mustn’t „
教學(xué) 難點(diǎn)
1.must be后接形容詞的用法。
2.句型Don’t „ We must / mustn’t „的轉(zhuǎn)換 教具 學(xué)具
PPT, Word cards.
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板書 設(shè)計(jì)
5AM4U3
Fire safety Safety first We must be care with fire. We mustn‟t smoke. We mustn‟t play near fires. We mustn‟t start campfires. We mustn‟t play with matches
“引領(lǐng)課堂轉(zhuǎn)型 追求課堂效率 減輕學(xué)生負(fù)擔(dān) 提高教學(xué)質(zhì)量”
課 時 教 學(xué) 流 程
多元六步教學(xué)設(shè)計(jì)：1、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。2、揭示目標(biāo)，認(rèn)知導(dǎo)航。3、自主學(xué)習(xí)，解惑質(zhì)疑。
4、合作探究，拓展提升。5、成果展示，共享快樂。6、檢測評價(jià)，激勵發(fā)展。
教 師 行 為 學(xué) 生 行 為
課堂變化及處理
主要環(huán)節(jié)的效果
Pre-task preparation
1. Greeting.
2. Play a game. 3.Chant
While-task procedure 1.Free talk.
2. Fire is useful, but it is dangerous. Look!
3. Learn
the
word:
dangerous
4.Learn the word: careful
5.Learn the word:
Greeting
Do as I say. Chant together.
Do you want to be a fireman?
What can fireman do? How about fire?
We use fire to... Look at the cartoon.
Danger, danger Fire is dangerous. careful be careful with... We must be careful with... burn burn down
朗朗上口的chant，為本課埋下伏筆。
創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生回憶與fire相關(guān)的舊知，為新授內(nèi)容作鋪墊。
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6. Learn the signs.
7. Learn the text.
Post-task activities
8. Look, choose,
and
complete
9. Look at the sign, what must we do and what mustn‟t we do?
hurt hurt people
Review the signs and practice between „Don‟t...‟ and „We mustn‟t...‟
1. Listen and fill in the
blanks.
2. Look at the cartoon, then
open the book, and circle what mustn‟t we do in the forest or at home? 3. Read in different part.
1.Children___________play near fires.
2. We________go out fast in a fire.
3.
_________play
with
從孩子的實(shí)際出發(fā)，
通過flash讓學(xué)生理解本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。
與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合。通過句型操練，
鞏固新知，學(xué)會運(yùn)
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10. Reading
11. Talk about in groups.
matches,children.
We must... We mustn‟t... Danger
can
start everywhere. We must be
careful with water too. We mustn't
swim
without
parents. If someone fall into the water, we must call for 119. We mustn't fall into the water to help him. Safety first.
1. We mustn't be careful with water, it's safety.__ 2. We mustn't swim without parents.___
3. We must fall into the river first, when someone falls into the water.___
用。
對本課的新授單詞進(jìn)行全面的聽說讀
寫的鞏固。
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12. Writing
13. Homework.
Danger can start ______. We must______. We
mustn„t
__________________. ____________________________. Safety first.
Danger can start ______. We must be careful with ______. We
mustn't
__________________. ____________________________. Safety first.
1. Listen to and read “Listen and say”.
2. Talk about fire safety at home and in the forest.
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課堂
練習(xí)
設(shè)計(jì)
1. Ask and answer 2. Practice in pairs. 3. Practice in groups.
當(dāng)堂 達(dá)標(biāo) 反饋
達(dá)標(biāo)
測試
題目 1.Children___________play near fires.
2. We________go out fast in a fire.
3. _________play with matches,children“引領(lǐng)課堂轉(zhuǎn)型 追求課堂效率 減輕學(xué)生負(fù)擔(dān) 提高教學(xué)質(zhì)量”
“引領(lǐng)課堂轉(zhuǎn)型 追求課堂效率 減輕學(xué)生負(fù)擔(dān) 提高教學(xué)質(zhì)量” 解放北路小學(xué)“多元六步”課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課展示活動
學(xué) 生 課 前 預(yù) 習(xí) 單 設(shè) 計(jì)
1. Listen to tape for 5 times. 2. What must we be careful with?
3. What mustn’t we do in the forest or at home? “引領(lǐng)課堂轉(zhuǎn)型 追求課堂效率 減輕學(xué)生負(fù)擔(dān) 提高教學(xué)質(zhì)量”
公 開 課 教 學(xué) 反 思
當(dāng)知道本次片教研活動的同課異構(gòu)的任務(wù)交給我時，我覺得擔(dān)如此重任，我感到榮幸但也肩負(fù)著無限壓力。無論經(jīng)驗(yàn)、教法、教態(tài)等方面都是遠(yuǎn)不及這些前輩老師們的，但既然要做，就要努力做好，我也要十分珍惜這次機(jī)會。在磨課的過程中，所謂困難重重，感謝組內(nèi)的老師能認(rèn)真聆聽我的每一次試教并提出寶貴的建議；也有幸聽到趙樂老師對我試教課的建議。最后能成功磨出這次的課要對這些老師表示最誠摯的感謝。
一開始為了引出主題和吸引學(xué)生們的目光，播放了一段有關(guān)火的好處及危害的視頻，創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉快的氛圍，引出本節(jié)課的第一個內(nèi)容，火的好處。借助視頻中提到的火的好處和危害再去問學(xué)生們她們眼中的火，可以借鑒視頻中信息，減輕了難度，也可以自己想象，因?yàn)榛鹗巧钪斜夭蝗鄙俚模鄬碚f也比較簡單想象。當(dāng)同學(xué)們發(fā)表不同看法后，再引出通過前面視頻改編的chant，讓學(xué)生初步了解火的好處及危害，視、聽、說結(jié)合。通過活潑的Chant，形象的媒體圖像，生動有效的教學(xué)過程，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，這樣既避免了活動形式的單一性，又能使學(xué)生學(xué)得生動活潑、充滿趣味。然后總體的先說了火的好處及危害，然后又分，開始先講火的好處：Sometimes fire is useful.
It can give us light and heat. It can produce electricity. We can cook nice food with fire. We can boil water with fire. We can burn the rubbish with fire. But we must be careful.
在文本的處理上我也是花足了功夫，Sometimes fire is useful.總起，然后后面運(yùn)用了It can… 的兩個并列的句型，We can…with fire.的三個并列句型，學(xué)生讀起來也是朗朗上口，再配上每句話的圖片支持，故學(xué)生們對火的好處還是很好了解的。然后再朗讀第一段，對文本內(nèi)容整體感知。
在處理這個階段的時候，在邏輯方面以及連貫性，我覺得做的還是不錯的，同學(xué)們也積極發(fā)表了她們的看法。
但也有不足之處：因?yàn)檫@個文本中有些詞匯是拓展的，故學(xué)生們不熟識，在朗讀的過程中不能準(zhǔn)確的反饋出，如electricity這個單詞，但這個單詞并不是今天的主要內(nèi)容，學(xué)生們只要知道它的意思就可以了，但是朗讀中不能準(zhǔn)確的順暢的讀出，給這一階段的教學(xué)也是打了折扣。
第二個階段是在前面講授了火的好處的前提下，引出Sometimes fire is dangerous.通過一些圖片的視覺沖擊讓學(xué)生感受到火的可怕之處，為后文消防員來滅火并講授一些用火安全知識埋下伏筆，引出第二段：Sometimes fire is dangerous. So we must be careful. We must put
out campfires. We mustn’t smoke in the forest. We must set off fireworks in the open place. We mustn’t play with burning candles. We must stop playing with matches. We mustn’t cook without parents. 這里的文本處
理也是有規(guī)律的，通過We must/ mustn’t …句型的反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生們了解為了用火安全，他們必須怎么做和不能怎么做，相當(dāng)于也是解決了書上出現(xiàn)的幾個標(biāo)記的意義，在第二課時中將繼續(xù)將We must/ mustn’t …這個句型轉(zhuǎn)換為Don’t… 的表示形式。
在這一階段的處理中，通過練習(xí)的形式讓學(xué)生逐漸掌握幾種該做和不該做的事情。先整體聽力感知這一段內(nèi)容，再通過聽力填入所缺單詞讓學(xué)生進(jìn)一步感知，通過校對答案的方式再一一引入新授單詞和句型的教學(xué)。這一階段主要處理了三個單詞的學(xué)習(xí)：campfires， smoke和matches。在教單詞時，我也做到了發(fā)音清晰，重在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽，專心看，積極模仿的好習(xí)慣。通過個人說，集體說，小組說，開火車說等形式，檢查學(xué)生的掌握情況。
這一階段的不足之處是在處理新授單詞時，從語境中拿出學(xué)習(xí)，通過圖片直觀的了解這個單詞的意義，但是又缺少了一定的語境支撐，所謂詞不離句，單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。所以在這里的教學(xué)可能有點(diǎn)單調(diào)無味。我將繼續(xù)修改，創(chuàng)設(shè)合理語境學(xué)習(xí)，使之更加成熟。
最后語用輸出，讓學(xué)生們從家里過渡到學(xué)校，再到任意一個地方，小組討論。但是由于我最后大概指令下達(dá)不清，學(xué)生們還人手一張練習(xí)紙，她們就認(rèn)為是自己寫自己的，
“引領(lǐng)課堂轉(zhuǎn)型 追求課堂效率 減輕學(xué)生負(fù)擔(dān) 提高教學(xué)質(zhì)量”
我的意圖是讓她們四個人一組討論，只要一個人執(zhí)筆就可以了，所以在巡視的時候基本上每一組都要重新下指令，浪費(fèi)了時間。最后也只抽了一組代表發(fā)表意見。這里我在問題的設(shè)計(jì)及安排上也有不當(dāng)之處，語用輸出是一節(jié)課的精髓，所以在最后的語用輸出，我應(yīng)該再花大心思去思考去實(shí)踐去修改。
本節(jié)課也做了適宜教學(xué)實(shí)際的課件。作為英語學(xué)科，課件的設(shè)計(jì)應(yīng)從著重培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”的綜合能力出發(fā)，創(chuàng)設(shè)語言情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的正確理解和運(yùn)用，并且突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
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