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視頻標簽：you feel
所屬欄目：小學英語優質課視頻
視頻課題：人教版PEP小學英語六年級上冊Unit 6 How do you feel part C Story time江西省優課
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課 題：Unit6 How do you feel? Part C Story time
一、教材分析：
本節課內容選自小學英語人教版PEP（三年級起點）六年級上冊，是本冊書第六單元的第五課時，這是一節故事閱讀課。 二、學生情況分析：
六年級的孩子在英語學習方面有了一定的積累，具備了一定的英語學習基礎和英語學習能力，且有一定的觀察和表達能力。但對于好動活潑的六年級學生而言，純文本閱讀可能會較為枯燥，較難激發學生的學習積極性。因此，我嘗試使用倒推法，通過最后一幅圖片中Zip的表情，提出問題：How does he feel? Why does he feel that?旨在培養學生的發散性思維能力和預測能力。從而大大得提高他們的學習興趣和求知欲，讓學生從被動接受轉化為主動求知的角色。 三、教學目標： （一）學習能力目標：
1、能夠借助Zip的情緒變化這一主線，掌握故事情節，培養文本意識。 2、能夠感受角色的情緒，能夠使用本單元的核心句型“How does Zip feel?”,“Zip is…”來討論情緒，并給出建議。 3、學生能夠自制思維導圖，并使用思維導圖來講述故事。 （二）知識目標：
1、學生能夠正確朗讀單詞：favourite, popcorn, plant, grow.
2、學生能夠正確朗讀句型：“I’m so happy”,“I’m a little worried”,“I’ll go and make some”,“Don’t be angry!”. （三）思維品質目標：
能夠聯系實際，尋找合理有效地辦法去解決問題。 （四）情感態度目標：
1、要關注別人的感受，關心他人。
2、樂于助人，并使用正確的方法去幫助他人。 四、教學重難點：
（一）教學重點：
1、掌握并運用本文的重點單詞及重點句型。 2、讀懂并理解故事大意。 （二）教學難點：
1、看圖預測故事以及創編故事，發展閱讀技能。 2、利用思維導圖來復述故事。 五、教學準備：
PPT, videos, music,pictures 教學步驟：
Step1: Greeting and Warm-up 1、Greet to the students as usual. 2、Warm-up:
⑴ Watch a video: A girl made many expressions to express her feelings. ⑵ Act and guess
I will say the sentence“How do I feel?”with different moods, and let the students guess my feelings.
（設計意圖:觀看影片和游戲都通過free talk的形式進行自由交談，目的是自然地引出主題，不僅體現了教學的無痕性，而且也拉進了師生之間的距離。） Step2: Pre-reading
1、Present Zip’s picture in the end of the story, and ask Ss to guess:“How does Zip feel?”and“Why does Zip feel that?” 2、Prediction:
Present the first picture of this story. Ask Ss to find out the characters, place …of the story. Q: Who are they? Where are they? What are they doing?
(設計意圖：采用倒推法，并將第一幅圖和最后一幅圖對比，提出問題，目的在于培養學生們的發散性思維能力和預測能力。在猜測最后一幅圖時，我有意不給
出答案，目的在于提高孩子們的學習興趣和求知欲，讓他們從被動接受轉化為主動求知的角色。) Step3: While-reading 1. The first scene: happy
⑴Present the first picture and let the students listen to the radio to fill the blanks.
(2）I ask the Ss “What’s your favourite TV show” (3)Practice of “I’ll go and make some”
I help the Ss to understand this sentence better by body language. （4） Let’s guess: When Zip went to make popcorn, what does Zip think? （設計意圖：1.學生通過聽錄音，找出圖片中缺失的部分，練習單詞favourite.并且引導學生們思考自己最喜愛的節目，目的不僅是為了突破重點單詞的應用，也為了帶領孩子們體會故事中主人公的心情。2.教授單詞popcorn時，我帶領孩子們運用手勢進行自然拼讀，加深理解，并且我還在PPT上呈現了爆米花的圖片，目的通過圖片的直觀形象加深孩子們的單詞記憶。3.通過豐富的肢體語言，加深孩子們對“I’ll go and make some”這句話的理解4.Let’s guess 部分讓孩子們進行猜想，目的在于發散孩子們的思維能力的培養，并且我有意加上時間滴滴答答走動的聲音，主要是讓孩子們有種身臨其境地感覺，從而能更好地體會到人物情緒）
2.The second scene-worried
再次響起時間滴滴答答走動地聲音，并且有感情地描述著場景,Zip waits for a long time ,but Zoom isn’t back. At this time, Zip goes to look for Zoom.通過PPT呈現出家里的不同房間，運用句型“Is he in the…?”
(設計意圖：通過時間走動的聲音和運用句型“Is he in the…?”都是為了來營造一種氛圍，讓孩子們身臨其境地尋找Zoom,并且在尋找的過程中，感受Zip擔心的情緒，從而更好地幫助孩子們融入故事中。) 3.The third scene-angry
⑴讓孩子們生氣的語氣去讀“What”,意圖是體會人物的心情
（2）Think and discuss: If your friend is angry, what will you do?
(設計意圖：通過討論的形式進行思考和討論，讓孩子們學會管理自己的情緒) Step4: Post reading
1. Help the Ss to review the story and retell the whole story. 2. Let Ss to retell the story, they can choose one scene or the whole story. (設計意圖：通過黑板上的思維導圖方式來復述故事，讓學生們能夠更有邏輯性地感知文本) 3．Let’s think:
How do you think of Zoom? How can Zoom help Zip better?
（設計意圖：對學生進行情感教育，我們要助人為樂，但是也要注意方式方法。） 4. Watch a video about a science experiment（制作爆米花的科學小實驗） Step5: Homework
1. 自制思維導圖，加深對故事的理解，并且根據思維導圖復述故事。 2. 自制爆米花與同學一起分享。
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