聯系本站客服加+微信號15139388181 或QQ：983228566 |
視頻標簽：feeling bore
所屬欄目：小學英語優質課視頻
視頻課題：外研版五年級上冊Module 9 Unit 1 Are you feeling bored福建省 - 泉州
本視頻配套資料的教學設計、課件 /課堂實錄及教案下載可聯本站系客服
外研版五年級上冊Module 9 Unit 1 Are you feeling bored福建省 - 泉州
Module 9 Unit 1 Are you feeling bored?
教材
外研版新標準(三起)第五冊
一、整體設計思路
本課是一節對話新授課，教學設計的每一個環節都圍繞教學目標展開。首先，通過卡通表情視頻復習表示情緒或狀態的形容詞，通過自由交談導入課題。觀圖猜測Lingling的心情，并提出問題What’s the matter with Lingling? 帶著問題感知課文并回答問題。引出為什么Lingling情緒發生變化，層層深入完成課文學習，滲透閱讀技巧。其次，注重語音語調的模仿，強調人物感情色彩的投入；利用圖片和肢體語言呈現新單詞和句型，簡明直觀，加深學生印象，方便學生理解。再次，設計“Read in pairs”和“Watch and dub”等任務鞏固新知，并設計“Pair work”和“Think and write”等真實情景來運用目標語言，培養學生合作能力和創新精神。最后，滲透情感態度的教學，引導學生向Amy 和Lingling學習，關愛他人，升華主題；布置必做和選做作業，讓學生在現實生活中運用本課語言。 二、教學方法
1.交際法：能恰當運用所學句型“Are you feeling sad/bored/angry/happy?”來詢問他人心情并用 “Yes, I am.” 或 “No, I’m not.”來回答。
2.情景教學法：教師引導學生觀察Lingling的表情，引入文本情境——Lingling不開心，Amy過來關心她，引導大家一起來猜測Lingling為什么不開心。
3.活動教學法：心理咨詢環節和愛心傳遞卡環節幫助學生學會在現實生活中運用目標語言，學會自己排解和幫助朋友排解不良情緒。這樣就把單調、機械的句型操練變為真實的交際性練習。讓學生在學習新授內容之后，自然地運用到生活中。 三、教學目標分析
1.語言知識目標：能聽懂、會說句子：“Are you feeling sad/bored/angry/…?” 及其答語 “Yes, I am.”/“No, I’m not.”能夠聽、說、認讀sad, bored, angry, feel, ill, better等新授單詞。 2.語言技能目標：能夠在日常生活中運用目標語言“Are you feeling sad/ bored/angry/…?”來詢問他人感受，關心他人心情。
3.學習策略目標：能根據文本信息，完成練習，掌握閱讀技巧，參與、完成小組活動。 4.情感態度目標：學會關心他人。 四、教學重點、難點分析
2
1.教學重點：
(1).能夠聽、說、認讀本課單詞：sad, bored, angry, feel, ill, better等。
(2).能夠聽懂會說功能句型：Are you feeling sad/bored/angry…? 及其答語“Yes, I am.” 或 “No, I’m not.” 2.教學難點：
能在真實情境中熟練運用目標語句，“Are you feeling…?”來詢問他人感受并掌握其答語。 五、教學過程設計
步驟1 .Warming-up 3’ (1) See a video. (2) Free talk. T: Are you feeling happy? Ss: ...
T: Are you feeling cool? S1: ...
T: Are you feeling happy? Repeat 10 times. S2: ...
T: Are you feeling bored? S2: …
揭題：So today we’re going to learn Module 9 Unit 1 Are you feeling bored? 教授生詞 feel, feeling, bored
【設計意圖】表情包視頻的直觀性緊扣課文內容，給學生視覺上的沖擊。師生對話，在語境中體會bored的含義并揭題。
步驟2.Presentation 10’
帶領學生觀圖T: Look, What’s the matter with Lingling? Amy cares for her asks her.(顯示Lingling和Amy頭像)播放音頻“What’s the matter, Lingling?”
(1) Listen and answer聽錄音，回答問題 Q：What’s the matter with Lingling?
A: Lingling is feeling bored. B. Lingling is feeling angry. C. Lingling is feeling sad. D. Lingling is feeling happy.
回到文本圖一、圖三，核對答案，利用自然拼讀法教授新詞“angry”, “sad”。
3
【設計意圖】帶著問題整體感知故事，滲透閱讀技巧，落實語言技能目標。 (2) Read and underline 閱讀回答問題
C. Lingling is feeling sad. D. Lingling is feeling happy.
} why?
回到文本圖二、圖三，核對答案。并用自然拼讀法教授新詞“ill”, “better”。 【設計意圖】帶著探究欲望閱讀并討論, 層層遞進，通過問題的解決引導學生理清文本內容，領會Lingling心情變化的全過程，落實知識目標和技能目標。
(3) Listen and imitate 聽，模仿跟讀
跟讀，注意模仿語音語調，模仿時要認真體會Amy對Lingling的關心，及Lingling 對奶奶的擔憂，語音語調中體現Lingling情緒的轉變——由難過、著急到開心，帶著感情去體會文本的含義。
【設計意圖】原聲語言的模仿有利于培養學生英語語感，學習地道、自然的語音語調，養成良好的發音和朗讀習慣。 步驟3. Practice and Consolidation 5’
(1) Read in pairs同桌互相幫助自由讀課文 (2) Watch and dub故事配音
【設計意圖】檢測學生讀與說的技能，落實技能目標。 步驟4. Production 9’
(1) Pair work 模仿心理咨詢師與求助者對話 (2) Think and write 寫愛心傳遞卡并通過微信展示
【設計意圖】即學即用，創設與生活貼切的情境，幫助學生運用目標語言。交流中及時鞏固重點句型“Are you feeling bored/angry/sad…?”及其答語，體現英語作為一門語言工具的學科特性，同時引導學生合作學習，落實知識目標。
步驟5. Emotion learning 1’
Keep good feelings and care for others’ feelings.
【設計意圖】落實情感目標，體現關愛他人的主題，升華語篇內容。 步驟6. Summary 1’
Sum up the class and do the self-evaluation(教師總結評價與學生自評) 【設計意圖】及時評價。 步驟7. Homework 1’
4
1. Read activity two at least 5 times. 2.Write down your emotions in a day.
3.Make a survey about your family members' emotions.
【設計意圖】設置分層作業，將英語學習與生活實際相聯系，做到為用而學，在用中學。
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
