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所屬欄目：小學英語優質課視頻
視頻課題：小學英語人教PEP四年級上冊Unit 1 My classroom C. Story time廣東省 - 河源
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小學英語人教PEP四年級上冊Unit 1 My classroom C. Story time廣東省 - 河源
PEP四下 Unit1 My classroom Part C story time 教學設計 一、教材分析
《My classroom》中part C.Story time是PEP小學英語四年級上冊第一單元的第六課。在此之前，學生們已經學習了有關教室及設施的單詞和詞組，并了解它們的功能，本課繼續學習、鞏固教室設施名稱和相關設施以及如何詢問物體位置的句型:This is the teacher’s desk. Where’s the picture? It’s in/on/near/under...
二、學情分析
四年級的孩子在英語學習方面有了一定的積累，具備基本的聽、說、讀、寫的習慣和語言基礎。對于故事閱讀，四年級的學生有著初步的閱讀理解水平與知識水平，在閱讀過程中具備了一定的預測能力，理解能力。四年級學生有著較強地表現欲，對新鮮事物有強烈的好奇心和求知欲。為了能夠幫助學生提高學習興趣，我還利用故事、頭飾、播放動畫等多種教學手段來呈現教學內容，避免了枯燥無味，但這些手段和方法都是圍繞教學重難點展開的，避免出現教學活動的無效性。
三、教學建議
鑒于本課的特點及學生現有的知識水平，我通過聽、看達到有所思、有所得。幫助學生掌握學習重點，多表揚、勤鼓勵，使不同層次的學生都有學習積極性，在能力上均有所提高。
四、教學目標
根據對教材的理解和學情的分析，我預設如下教學目標: 1. 知識目標：
1）閱讀并理解Story time全文，能讀懂并理解文本中生詞： really. 2）熟練并靈活運用句型There’s a... It’s on/in/under/near...表述物體的具體位置。 2.能力目標：
1）通過故事的閱讀，學生能掌握閱讀基礎技巧：如讀圖能力、預測能力等。 2）通過閱讀，學習如何提取故事文本的主要信息，并能復述故事主要情節。 3）通過小組合作學習，完成讀與演活動。 4）結合自己對故事的理解，制作Mini book。 3.情感目標：
1）通過Story開放性結局加以拓展，鼓勵學生大膽想象，培養學生發散性思維能力。
2）通過故事，進行尊重教師，遵守課堂紀律的情感教育。 五、教學重、難點:
教學重點:能夠掌握有關教室設施的單詞和詞組以及詢問教室設施及物體位置的句型:Where’s the bee?.....
教學難點:在實際情景中能夠靈活運用story time部分的內容并能夠大膽創編和表演相關對話。 六、教學策略
為了突破這堂課的重、難點，根據小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現欲旺盛等生理和心理特點，我主要采取了以下教法和學法。
1、故事演示法:利用圖片、動畫故事等手段進行直觀演示，讓學生理解故事內容，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。 2、情境教學法:給學生不斷創設各種真實的場景，促使學生說英語。
3、小組活動學習法: 課堂各項教學活動均以小組活動為主線，全班活動為輔，學生互相交流、探究，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義。
4、課堂評價主要以鼓勵性評價為主。 七、教學過程與方法 一．Warming up
(一) sing a song: My classroom.
T:Hello, boys and girls. Today we’re going to learn Unit 4 My classroom C Story time. First Let’s sing a song about the classroom. (二) play a game: Sharp eyes. (三) Revision
T: Look at our classroom. What’s this? It’s a...(從課室的實物到storybook)..
(通過歌曲和游戲調動了學生學習積極性，同時也復習了所學關于教室及設施的詞匯:classroom、blackboard...) 二．Pre-reading(lead in)
1.Boys and girls! Look at this story book.(出示故事書) Today I’m going to tell you a story. What’s the story about? Yes. It’s about Zoom.
【設計意圖:通過設問，吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣。】 2.Tell the story.
【設計意圖:在編一個Zoom上學的故事，在這個故事中，引出bee及他所飛過地方，并且復習 Where is it? It’s on the...(板書)】 三．While reading 1.Look and say. Where is Zoom?
Who’s in the classroom? What’s in the classroom?
Ss: There’s a bee on the blackboard.(板書)
【設計意圖:從Zoom追蜜蜂到遇見bear，然后一起上學的故事情節引入新課，趣味性強，孩子們感興趣。在引入新課以后，讓學生故事的主圖，提出Where， Who， What三個問題，順理成章地把學生的思維從教室的外面帶進教室里面。】 2、Read and choose.
T:What’s in the classroom? A bee or a bird. Let’s read the story on page11.
Ss: A，a bee.
3、Read and circle.
T: Where’s the bee? Read and circle the bee’s places. Ss: It’s on the fan/ light/ blackboard/ wall..(板書)
T: There’s a bee on the blackboard. Does the teacher see the bee? How does he feel?
Ss:He is very surprised.(引導學生從第六幅圖片的對話中找出答案) T: So he says: Ah, yes, It really IS a bee.
引導學生在情境中理解句子：It really IS a bee.(師做出驚訝的表情讀句子) T:Do you know Why is the word ”IS” has big letters? Ss act as a teacher for the last two picture.
【設計意圖:整體呈現故事，引導學生整體感知故事內容。自主學習、通過回答老師的設問，基本上就能對故事梗慨及內涵有了初步的理解】 4. Read and order.
Order the places that the bee flies.
【設計意圖:讓學生再次讀故事，給圖排序，讓學生對bee飛過的路線有了清楚的認識，頭腦里更有清晰的空間概念，也為后面的Retell鋪墊。】 5.Watch the video and repeat.學生跟讀，師要強調語句的語調。
【設計意圖:在聽錄音時提醒學生注意說話者的語氣及句子的升降調，在跟讀時可以幫助學生糾正在平時容易忽視的語調問題。】
6.Role reading 小組間熟讀短文，并分角色表演(先讓學生可以選擇自己喜歡的一幅或兩幅圖來表演，逐步的過渡到整篇故事的表演。要求:聲音洪亮角色分明，有感情朗讀)。
【設計意圖:角色扮演可以考察學生對本節課內容的接受程度也進一步鞏固了學生對單詞及句型的理解與記憶。可以讓學生對情境有更好的感知。】 7. Think and say.
T:Why is the bee in the classroom?
Do the students listen to the teachers carefully? If you were the students, what will you do?
【設計意圖:引導學生思考老師提出的問題，提升學生獨立思考的能力，也教會學生上課時間要認真、專心聽講。】 四．Post reading.
1.Retell the story(小組合作完成練習) T: Now let’s retell the story.
T:Boys and girls, let’s retell the story together(借助板書構建的思維導圖，引導學生復述故事主要內容)
2.Make a new ending(出示Zoom在家的圖片，根據提示，創編故事。) T：There’s a bee on the blackboard. But where is the bee now? Look! It’s in Zoom’s home. After class, Zoom catches the bee and takes home. Let’s see where is the bee now? 小組合作創編故事，可以借用以下句型:
Zoom: Mom, I have a bee. MOM: Really, Where is it？ Zoom: It's in my hand. But where is it now？ Mom: Oh, It's on the ____
......
【設計意圖:本環節的內容融入到了學生生活中，極大的調動學生的積極性，同時也是本節所學語言的一個輸出環節，培養學生的語言綜合應用能力。本環節還滲透了情感教育，教育學生熱愛家，保護動物。】 五Summary
T: Zoom can keep the bee in the box. He’s so happy. He has a dream. What does he dream about?
學生在教師的引導下學習繪本故事和chant. Yellow bee, yellow bee, What can you see? I can you see a brown bear looking at me. ......
Can you give a name of the story?
【設計意圖:本環節為學生的知識產出過程。把學生學到的東西編成一首歌謠Chant.】
(六)作業(Homework)
1. Introduce bee’s story to your parents. 2. Make a new chant about Zoom’s dream. 3. Make a mini book.
【設計意圖:讓學生在課后復習所學知識。】
板書設計:
Unit 1 My classroom
Where’s the bee? It’s on the_____. Fan light
Bee
blackboard wall
There’s a bee on the blackboard. It really IS a bee.
【教學反思:】
我執教的內容是PEP新版教材四年級上冊英語Unit 1 My classroom C Story time第六課時。本節課所在單元的主題是My classroom.而本節課的主要故事情節也圍繞課室展開，話題兼顧功能。
在設計課時，我立足教室現有資源，為實現教學目標，提供課堂效益，本課中我從四年級學生的心理特征出發，利用頭飾、動畫、課件等創設了多種生動的情景，使教學過程自然融于快樂之中，調動了學生的學習熱情，讓積極的情感較好的為知識、能力目標的達成服務，同時本課中，我始終注意讓學生動起來，不但在閱讀方面加強訓練，還培養了學生積極思維、大膽嘗試的能力。
本節課中我還采用了以下教學方式，并取得不錯的教學效果;重視對學生的提問和在經驗中學習語言，并在體驗中輸出語言;激發學生的表演欲，體會英語語言的魅力。
同時，在進行故事文本理解時，我采用了層層提問的方式進行。問題的設計有梯度、有邏輯。從整體感知，細節提問等方面著手，使學生體驗語言、運用語言。通過教師和學生的示范，學生在表演時，孩子們的語氣和表情都達到了理想狀態。
本節課的教學過程中，較好地完成了教學目標，希望在今后的教學中進一步對完善學生抓取關鍵信息閱讀，使學生在閱讀中感悟語言，培養其在實際情景中綜合運用語言的能力。
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
