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視頻標簽：pen pal
所屬欄目：小學英語優質課視頻
視頻課題：小學英語人教PEP版六年級上冊Unit 4 I have a pen pal B合肥
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小學英語人教PEP版六年級上冊Unit 4 I have a pen pal B合肥市華府駿苑小學
教學目標
~語言知識目標: 1. 學生能在對話學習的幫助下聽說并認讀下列詞匯: write an email, Canberra, doing word puzzles, going hiking 2. 學生能夠理解并會讀句子: Does he live in Sydney? Does he like doing word puzzles and going hiking? Amazing! I like those too. 語言技能目標: 學生能在情境中熟練運用Does he/she …? 詢問他人的愛好,并能用Yes, he/she does. No, he/she doesn’t. 回答個人信息。 情感態度目標: 1. 學生有意愿積極主動參與pair work, group work 課堂活動,在活動中敢于主動表達自己的觀點。 2. 朋友之間要相互幫助,珍惜友誼。
2學情分析
~學生已有將近三年多的英語學習經歷。基于課標中對二級目標的要求,針對本節課的教學內容,(一)在語言知識方面,學生能基本理解和運用關于交筆友這個話題的表達形式。本課出現What are you doing ? I like…? 屬于復現的內容,學生對“like”的表達方式不陌生,能比較熟練地運用 “ He/She likes Ving”表達自己的興趣愛好。(二) 在語言技能方面,從“說”的角度看,經過A Let’s talk 部分的學習,學生樂于對他人的興趣愛好進行詢問,從“寫”的角度看,大部分學生能在老師提供的語言支架幫助下寫出自己的興趣愛好,個別學困生需要老師提供更多的支架和相關信息幫助下才能寫出;從情感態度方面,學生能積極參與課堂學習活動,樂于感知并積極嘗試使用英語,在活動中能與其他同學積極配合合作。
3重點難點
~1. 能夠看圖捕捉主要信息,并根據提示做出聽前預測。 2. 能夠在圖片的幫助下正確理解并按照正確的意群及語音、語調朗讀對話。
4教學過程
4.1第二學時
4.1.1教學活動
活動1【導入】Unit 4 I have a pen pal.
~Step 1 Warm up~Greet with students. Introduce myself by word puzzles.~Students find out some information of teacher by doing word puzzles.~通過新老師和學生之間的信息差,采用做字詞迷宮的方式提前突破對話中的新詞“doing word puzzles”,此活動指向語言知識目標。~Ask students to guess T’s hobbies. If he/she is right, he will get “Good!” If not, he/she will get “Sorry!”~采用Guessing游戲來復習有關興趣愛好的詞匯,為學習對話提供更多的語言支撐。鼓勵學生大膽發言,積極參與課堂活動,老師適時恰當的評價,增強學習英語的興趣。
活動2【講授】Unit 4 I have a pen pal.
Step3 Presentation Have one student tell me his/her hobbies in a low voice. If other students can say it correctly, T says “Yes, he/she does.” If not, T answers “No, he/she doesn’t.” Show a photo of my pen pal “Candy” who likes going hiking very much. Let students learn “Her name is …” and “She lives in…” Show some photos of Candy’s friends. They have the same hobbies. Have students read the questions of Let’s try,and predict the answers. Then listen and circle the correct answer. Have students listen again and check answers. Show a picture of Wu Yifan’s pen pal and have students say some of his information according to Let’s try. Guide students to know more about Wu Yifan’s pen pal from B Let’s talk Have students watch the video and finish Task 2. Then check answers. Have students read the dialog by themselves and continue getting more information about Wu Yifan’s pen pal’s, John. Tell students the brief introduction of Canberra, Sydney, Australia. Students ask by using “Does he/she like…?” Students look at the picture, saying “Her name is …” and “She lives in…” Students understand the topic of Unit 4 “ Making friends who has the same hobbies with you.” Students read and guess the answers. Students listen and try to get the key words. Students listen again and tell the correct answers. Students say “He is a student. He is 11 years old. He is from Australia.” Students watch the video and try to answer the following questions: What Wu Yifan doing? What’s Wu Yifan’s pen pal’s name? Students read on his/ her own and fill in the blanks. Name: ______ Live in: _________ Hobbies: ___________ Students should know “Canberra is the capital of Australia.” 采用“Whisper”游戲,導入本課重點句型“Does he/she …? Yes, he/she does. No, he/she doesn’t. ”本活動指向語言技能目標。 介紹老師筆友的照片,為了讓學生能夠根據圖片的呈現理解“going hiking”的意思。滲透對話中He lives in… .和His name is… .以及write an email 的學習。本活動指向語言知識學習目標。 呈現志趣相投的好友旅途中同甘共苦的情景進行情感教育。本活動指向情感目標。 讓學生大膽聽前預測,運用基本聽力技巧在聽錄音時抓住關鍵詞完成Let’s try。 總結Wu yifan 新筆友的基本信息,引導學生自然過渡到B Let’s talk的學習。 通過視頻直觀形象的視聽沖擊,吸引學生的注意力;學生在任務的驅動下快速地理解對話的大意。 學生按照正確的意群及語音語調自讀對話,進一步加深對話的學習。本活動指向學習策略目標。 了解澳大利亞的首都堪培拉和著名城市悉尼,滲透文化教育。 Step 4 Practice Have students act the dialog. T act Wu Yifan, Have students act the dialog group by group. Have students role-play the dialog with partners. Students act John. Students act the dialog group by group. Role-play the dialog with partners. 學生在充分地練習對話后,才會大膽主動地參與到課堂活動中來表演對話。本活動指向語言知識目標和情感態度目標。 Step5 Production Have students write an email to teacher. Give an example to students. Dear Miss Dong, Hi! My name is ______. I can speak____and ____. I like ___and ____. My favourite animal is_____. My favourite subject is _____. Write to me or chat with me. Let’s be friends. Students write the email according to the sample. 切合單元主題給好友寫信,提示詞給班級中的學困生提供了更多的語言支撐和信息輸入,幫助學生把本課知識內化為自己語言。 Step6 Homework 1.Read the dialog fluently and imitate it. 2. Send me the email after class Step7 Blackboard design Unit 4 I have a pen pal. B Let’s try. Let’s talk. Does he/she like…? Yes, he/she does. No, he/she doesn’t. Step8 Teaching reflection 一上課就通過一個Guessing游戲喚起了學生對動詞ing的記憶,接著結合四年級學過的句型I like…引出新學的句型I like swimming.在這一過程中,學生的積極性被調動起來了,為新課的學習培養了良好的情緒。 小學生生性活潑好動,,為了讓學生學得有興趣。我在教學過程中充分利用多媒體輔助教學、游戲法、小組合作學習、情境教學等多種教法相結合,設計了多種活動形式,調查同學興趣愛好并作匯報等,充分發揮學生的主體作用,既提高了知識的趣味性和學生學習的積極性,又有利于學生鞏固知識,把握重點,突破教學難點。 交互式電子白板的巧妙運用為本節課增加了“亮點”,在這節課中我主要運用交互式電子白板的以下功能:(一)書寫功能 隨意更換筆的顏色(任意顏色)和粗細,通過視頻直觀形象的視聽沖擊,吸引學生的注意力,讓學生更加直觀、形象地采用做字詞迷宮的方式提前突破對話中的新詞“doing word puzzles”。 學生在任務的驅動下,在電子白板上自己動手操作,由“觀望者”轉為“操作者”,快速地理解對話的大意。(二)幕布功能 使用幕布能激起學生的心理期待,引起學生的好奇心,采用Guessing游戲來吸引學生的注意力,為學習對話“Does he like…?” 提供更多的語言支撐。(三)交互功能 學生在充分地練習對話后,切合單元主題給好友寫信,借助電子白板的交互功能,凸現學生在課堂上的主體作用,在這個平臺上,實現師生與教學內容的交互,以及師生、生生之間的人際交互。 總之,本節課達到了課前的預設目標,學生的聽說能力得到了發展。但是,教學總是一門遺憾的藝術,本節課的教學遺憾有如下幾方面:對時間的把握不夠合理,所設計的教學活動有點重復,如Role playing和Group work都是學生運用新學句型進行問答,浪費了時間。教師引導得太多,沒有完全放手讓學生去進行合作學習,較少發揮學生的學習主動性。
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