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熱門關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級語文 三角形 三角形 八年級歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來
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視頻標(biāo)簽：What can,you do
視頻課題：PEP 小學(xué)英語五年級上Unit 4 What can you do Part C Story time 湖北
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PEP 小學(xué)英語五年級上Unit 4 What can you do Part C Story time 湖北省 - 宜昌
【Teaching aims】
1. 語言知識和語言技能目標(biāo) （1） 學(xué)生能準(zhǔn)確朗讀故事。 （2） 學(xué)生能復(fù)述故事經(jīng)過。 2. 學(xué)習(xí)策略目標(biāo)
（1） 學(xué)生能在自主閱讀中提煉并整合關(guān)鍵信息。 （2） 學(xué)生能逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。 3. 情感態(tài)度目標(biāo)
（1） 學(xué)生能通過小組活動，學(xué)會與他人合作。
（2） 學(xué)生能將老鼠蛇口脫險(xiǎn)的故事向現(xiàn)實(shí)生活遷移，時(shí)刻關(guān)注生命安全，對
陌生人保持警惕。遇險(xiǎn)時(shí)能冷靜自處，積極自救。日常生活中能加強(qiáng)鍛煉，學(xué)習(xí)更多的自救技能。
【Important points】
1. 學(xué)生能大聲朗讀故事、提煉關(guān)鍵信息，理解故事。
2. 學(xué)生能根據(jù)思維導(dǎo)圖及關(guān)鍵詞提示，組織語言復(fù)述故事，并表演故事。
【Difficult points】
1. 學(xué)生能根據(jù)關(guān)鍵信息提示，轉(zhuǎn)述故事。
2. 學(xué)生能將故事遷移到實(shí)際生活中，總結(jié)自救方法。
【Teaching procedures】
Part I Ice-breaking
1. Warm- up. 教師通過游戲“Catch”與學(xué)生互動，激活課堂。學(xué)生右手平放，左手食指朝上，與左右兩旁的同學(xué)相互連接，聽到老師指令“catch”之后，右手嘗試抓住同學(xué)的左手食指，左手食指嘗試躲避同學(xué)右手的抓捕。教師可通過動作示范來輔助描述游戲規(guī)則。游戲中被抓住的同學(xué)將與老師進(jìn)行對話互動。
T：Before our class, let’s play a game named catch. Put your hands like this, and try to connect with your classmates. When I say one, two, three, catch, the right hand tries to catch, and the left finger tries to go. Got it? Ss: Yes.
T：One, two, three, catch! Who’s been caught? Ss: Me.
T: What’s your name? Ss: …
(設(shè)計(jì)意圖：破冰暖場環(huán)節(jié)。通過游戲與學(xué)生相互認(rèn)識，問候，建立融洽和諧的師生關(guān)系，打造輕松活潑的課堂氣氛。“catch”是故事的起因并貫穿整個(gè)故事。利用游戲幫助學(xué)生鞏固理解“catch”的含義，為導(dǎo)入新課做鋪墊。)
Part II Brainstorming
1. Lead-in. 承接“catch”游戲，通過與學(xué)生交流總結(jié)，借助課件動畫展示，導(dǎo)入新課。如下：
T: Is the catch game funny? Ss: Yes, it’s funny.
T: So, catch is a good word or a bad word? Ss: Good word.
T: Yeah, I think so. If you are beautiful, you will catch people’s eyes. If you work hard, you will catch up with your classmates. But not all the catch is that good or funny, especially when an evil snake catches a little rat. Look! Will the rat die? Or, will the rat win? That’s our story today The Snake and the Rat.
(設(shè)計(jì)意圖：游戲之余引導(dǎo)學(xué)生積極思考、總結(jié)，讓學(xué)生從興奮的情緒中沉淀下來。在與學(xué)生交流的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言輸出，為后續(xù)活動做鋪墊。)
2. Evaluation system. 學(xué)生通過課堂表現(xiàn)獲取“錦囊妙計(jì)”——學(xué)生在課堂“密室逃脫”環(huán)節(jié)中會使用到的工具卡片。
正面
反面
T: For the following class, try to raise up your hands and share your ideas. Every time you share, you will get a bursa. And here are tips in it. Believe me, the tips are very useful!
(設(shè)計(jì)意圖：該評價(jià)獎勵機(jī)制的設(shè)立為本節(jié)課中的“密室逃脫”環(huán)節(jié)埋下伏筆。將卡片作為獎勵，肯定了學(xué)生的課堂表現(xiàn)，從而激勵學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，同時(shí)又與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)。)
3. Free talk. 教師提出問題What can a rat do? What will happen? 圍繞故事主角rat和snake展開討論。
T: Look, here comes a rat. What can a rat do? Ss: A rat can make a hole.
T: Yes. A rat can make a hole and hide in it, right? Ss: …
T: And here comes a snake. A rat and a snake, what will happen? Ss: They will make friends…
(設(shè)計(jì)意圖：利用開放性提問和學(xué)生一起探討故事情節(jié)，激活學(xué)生語言，挖掘語言儲備，發(fā)散學(xué)生思維，猜測蛇與鼠之間可能發(fā)生的故事，塑造一個(gè)無所不能、機(jī)智的老鼠形象，與故事中的“rat”相呼應(yīng)，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考。) 4. Picture talk. 教師借助課件，呈現(xiàn)部分故事中的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中的景物，故事主人公的動作、神態(tài)，分析該動作產(chǎn)生的原因，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，自行組織語言，說圖編故事。
T: What can you see in the picture? Ss: I can see the snake catches the rat. T: Is the snake happy? Ss: Yes, he is very happy. T: Why the snake is happy?
Ss: Because the snake can eat the rat. The rat is delicious. …
(設(shè)計(jì)意圖：通過一系列的追問，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察分析圖片。通過不連續(xù)的圖片幫助學(xué)生在感知理解故事的同時(shí)，保留學(xué)生想象的空間，引起學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生興趣。同時(shí)大量的詞匯和語言輸入也為學(xué)生的語言輸出做準(zhǔn)備。) Part III Constructing
1. Hand puppets show. 教師利用課件創(chuàng)設(shè)故事情景，以故事講述者的身份，對故事文本內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，將單一的對話串連起來并融入到情景中去，同時(shí)借助蛇與鼠的手偶來演繹故事，使故事更加飽滿生動。學(xué)生帶著問題“Did the snake eat the rat? What can the rat do?”初步感知故事。
T: Now you’re gonna see a short hand puppets show. Before the show, I have two questions. Did the snake eat the rat? What can the rat do?
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過觀看手偶表演，初步整體感知故事情節(jié)。觀前提問能引導(dǎo)學(xué)生有意識的去關(guān)注故事情節(jié)。該部分表演也能對學(xué)生表演起示范作用。) 2. Find the key words. 學(xué)生自主閱讀故事，并劃出關(guān)鍵詞。
T: Read the story loudly, when you are reading, you can use your pen to underline the key words, they will help you to understand and memorize the story.
(設(shè)計(jì)意圖：教師幫助學(xué)生總結(jié)出通過關(guān)鍵詞抓關(guān)鍵信息這一閱讀策略，培養(yǎng)學(xué)生提煉關(guān)鍵詞的閱讀習(xí)慣，以及提取重要信息的能力。)
3. Check the key words and explain the difficult parts. 教師利用TPR教學(xué)幫助學(xué)生理解記憶關(guān)鍵詞，并引導(dǎo)學(xué)生對關(guān)鍵詞進(jìn)行整合，提煉關(guān)鍵詞所對應(yīng)的故事情節(jié)，構(gòu)建思維導(dǎo)圖。
T: Look at this page, what are the key words? Ss: Hungry.
T: Yes. Who is hungry in the story? Ss: The snake is hungry.
T: So he wants to eat some…? Ss: Tasty food. …
(設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生整合重要信息，學(xué)會構(gòu)建思維導(dǎo)圖這一閱讀策略。課本中的故事文本是以對話形式呈現(xiàn)，該環(huán)節(jié)可引導(dǎo)學(xué)生以故事講述者的身份對故事進(jìn)行轉(zhuǎn)述。)
4. Game: I say you do. 教師大聲朗讀關(guān)鍵詞，學(xué)生表演相應(yīng)動作。然后部分學(xué)生大聲朗讀關(guān)鍵詞，其余學(xué)生表演相應(yīng)動作。
T: I’ll say the key words and you do the actions. / I ‘ll ask two students come to the front, you say the keywords and they do the actions.
(設(shè)計(jì)意圖：游戲激趣的同時(shí)，幫助學(xué)生鞏固理解并記憶關(guān)鍵詞，進(jìn)一步理解并記憶故事情節(jié)，為復(fù)述故事，表演故事做語言儲備。)
Part IV Producing
1. Retell the story. 根據(jù)板書導(dǎo)圖和關(guān)鍵詞提示，復(fù)述故事。
T: Look, we have all the key words on the blackboard, and we have the whole story on the blackboard too. Let’s try to retell.
(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生從感知故事--細(xì)讀故事--提煉整合關(guān)鍵信息--組織語言--復(fù)述故事的完整的閱讀策略和方法。學(xué)生通過復(fù)述故事，將原本的對話文本轉(zhuǎn)換成了以第三人稱敘述的故事文本，且可作為本節(jié)課表演展示環(huán)節(jié)的旁白。) 2. Let’s chant. 教師將學(xué)生提煉出的關(guān)鍵信息，編成朗朗上口的chant, 然后師生一起有節(jié)奏地打響指讀chant（三遍，逐次加快）。
T: We have the whole story as a chant here, let’s read together and let’s chant together.
(設(shè)計(jì)意圖：作為復(fù)述故事部分教學(xué)的總結(jié)環(huán)節(jié)，再次鞏固故事內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)編排chant的趣味方法，延續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)
3. Group work: Read the story and act out. 學(xué)生以小組為單位，朗讀故事，編排表演故事，并融入自己的創(chuàng)意。
T: Now, you’re gonna read the story carefully and then act out. You’re gonna read like a snake, and you’re gonna move like a snake. You can be a story teller, or you can be a beautiful sun flower. You can be whatever you imagine, so just add some creative things in your play. …
T: It’s time for you to show your play, and to show yourself.
(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是學(xué)生語言輸出的過程。學(xué)生能在團(tuán)隊(duì)合作中體會到學(xué)和用的樂趣，獲得成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣和信心，增進(jìn)同學(xué)情誼。) 4. Free talk: What do you think of the rat? 學(xué)生自由發(fā)言，幫助學(xué)生分析、挖掘故事中老鼠的特質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老鼠的機(jī)智，聰慧，勇敢，冷靜。
T: What do you think of the rat? When he was caught by the snake, did he cry? Ss: No, he didn’t. He is brave. T: Did he scream? Ss: …
(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)亦是學(xué)生語言輸出的過程。引導(dǎo)學(xué)生在感受故事的樂趣之余，以故事中老鼠的機(jī)智為切入點(diǎn)，挖掘老鼠身上值得學(xué)習(xí)的特征，以及故事所蘊(yùn)含的“遇事冷靜”“積極自救”的深刻道理。)
Part V Evaluating and Consolidating
1. Room breaking. 教師借助課件，設(shè)置學(xué)生被壞人抓住的情景，讓學(xué)生結(jié)合自己已獲取的“錦囊妙計(jì)”，在小組內(nèi)討論密室逃脫的方法，并進(jìn)行匯報(bào)。
T: Imagine you’ve been caught by a bad man, and locked in a dark room with your hands tied. How can you get out? You can find tips in your bursa. Discuss it with your group members.
(設(shè)計(jì)意圖：密室逃脫是學(xué)生非常熟悉又特別感興趣的游戲，能激發(fā)學(xué)生說的欲望。通過設(shè)置被困住的情景，將故事向現(xiàn)實(shí)生活遷移。引入“如何逃脫”這個(gè)問題，能引起學(xué)生思考，發(fā)散學(xué)生思維。學(xué)生在進(jìn)行分析闡述逃脫經(jīng)過的同時(shí)，也是在總結(jié)積極自救的方法。該環(huán)節(jié)在對學(xué)生進(jìn)行生命安全教育的同時(shí)，幫助學(xué)生提高安全意識。)
2. Free talk: What did you learn? 學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
T: What can you learn from this class? Ss: We can learn to swim.
T: Yes, we can learn to swim, learn to use a GPS, we need to learn more skills in our daily life. …
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)，再次進(jìn)行生命安全教育。） 3. Homework: Tell the story to your friends.
Read more picture books like The Door Bell Rang. Learn more self-rescue skills.
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生閱讀繪本故事的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的自救技能。）
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