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視頻標簽：What would,you like
所屬欄目：小學英語優質課視頻
視頻課題：小學英語人教PEP五年級上冊Unit 3 What would you like Part C C.Read and write內蒙古
教學設計、課堂實錄及教案：小學英語人教PEP五年級上冊Unit 3 What would you like Part C C.Read and write內蒙古
PEP小學英語五年級上冊
Unit3 What would you like ?C.Read and write
教 學 設 計
教案背景：PEP小學英語五年級上冊，閱讀課
課 題： Unit3 What would you like ? C.Read and write 教材分析：本課教案選自PEP小學英語五年級上冊。該教材力求體現
時代精神和素質教育的宗旨，體現學生為本的教育理念，按照“學習生活化，活動生活化”的觀念來設計課程結構，構建教學內容，組織教學過程，把以聽說為重點內容的交際訓練貫穿教學的全過程。 促使學生通過自主閱讀獲取信息和處理信息的能力，讓學生養成良好的閱讀習慣。 教學方法：閱讀教學在英語教學中占有非常重要的地位。著名學者柯
魯克先生主張把英語的大部份閱讀當作英語教學的主要手段。英語課程標準對小學英語閱讀教學也提出了明確的目標，就是針對小學生的年齡特點和認知特點，激發學生的閱讀興趣，培養他們良好的閱讀習慣，增加他們的閱讀自信心，鍛煉思維方法，消除畏難情緒，提高閱讀速度和閱讀理解能力，讓他們能讀懂簡單的文章并掌握一些閱讀技巧與辦法。為了更好地達到閱讀教學目標，所以我設計了閱讀前、閱讀中、閱讀后三個過程的活動，做到以學生
為中心，對閱讀的速度、技巧等作相應的指導。
教學目標：
1、Grasp the four-skills sentences: What’s your favourite food? I like ...... It’s/ They’re ...... I don’t like ....... They’re ......
2.Understand the dialogue in “Read and write”, then fill in the blanks. 培養學生通過自主閱讀獲取信息和處理信息的能力，讓學生養成良好的閱讀習慣。
重點難點：
Important point:1）four-skills sentences. 2）閱讀策略
Difficult point: 讀寫相結合的任務型活動的技巧。 教具準備：幻燈片, Tape, Pictures.food. 教學過程：
Step1 .Warm up :
(1). Singing an English song “What would like to eat today?” 通過歌曲創設英語學習氛圍，激發學生的學習興趣，以舊帶新，為新課學習做準備。
（設計意圖：備課過程中，演唱書后70頁歌曲“What would like to eat ？ ”這首歌節奏歡快、簡單易唱、內容與本課主題相關，在營造歡樂的課堂氣氛同時，復習已學過的知識。）
(2).通過Free talk 來幫助學生復習已學過的句型What would like to eat ？ It’s ...... They are .....
Step 2 : Pre-reading 1.Dialogue:
A: What’s your favourite food? B:…are my favourite.They’re…
S-s practices: What’s your favourite food?
2、通過句型“I like......”和“I don’t like......”介紹我的愛好，從而引導學生用句型“I like......”和“I don’t like......”根據實際情況來介紹自己的喜好。朋友Robin是一位能干的機器人并且他還將為吳亦凡和他爺爺做一頓飯，吳亦凡和他爺爺也將給Robin寫一封便條告訴他他們喜歡吃什么來揭示正文。先讓同學們猜猜他們想吃些什么這個方法來預設閱讀來排除閱讀障礙，降低閱讀難度。然后再出示兩封便條。
（設計意圖：創設情境，進一步熟悉和練習本語篇的中心語言。在情境對話中逐漸滲透新語言，為下面的閱讀掃除閱讀障礙。）
Step 3 In-reading 1、 (第一遍：泛讀)
教師由兩個便條提出相關的問題。通過簡單的問題給學生閱讀的自信。然后由學生自己閱讀吳亦凡的便條，并回答任務1的問題。教師引導學生在原文中找判斷的證據。
（（設計意圖：第一遍讀的目的是通過簡單判斷，給予學生閱讀的自信，同時通過略讀了解文章的大概內容。） 2、 （第二遍：精讀）
第二遍閱讀目的是落實任務2的填空。聽讀正音后按照原文語氣來讀兩篇便條。
（設計意圖：第二遍閱讀的目的是培養學生獲取信息，處理信息的能力。通過細讀理解課文，來檢測學生對課文的理解深度。閱讀過程中，指導學生詳細閱讀，并勾劃重點信息。） 3、 （第三遍：讀寫）
Let students read again, then finish the sentences on books.
(設計意圖：通過完成書上的補充句子練習來檢測學生的書寫及對內容的進一步理解。) 4、（第四遍：演讀）listen to the tape, then repeat. Pay attention to the pronouciatians. (聽音跟讀、自由讀、齊讀、分男女生讀)
（設計意圖：通過大聲朗讀培養學生的朗讀能力，模仿語音語調，同時增強語感。） Step 4 Post-reading 1.T：This is my note. Dear Robin,
My favourite food is fish .It is fresh . I don't like chicken , but I like beef . Thank you! Miss Mu
讓學生根據幻燈片上的內容，寫一寫，仿寫便條。（教師做范例,目的：設置閱讀后的擴展活動，讓學生在真實自然的任務型活動中擴展運用閱讀信息。)
2.Show time:
在閱讀后的擴展活動環節，要求學生全體參與，在真實自然的任務型活動中擴展運用閱讀信息。對美觀大方、書寫工整、格式正確無誤的便條給與展示。培養學生的審美能力和正確書寫的習慣。 Step 5. Summary：
讓學生談一談今天的收獲。掌握了哪些知識？ Step 6 . Homework：
1.用英文給爸爸、媽媽或朋友寫一個便條，下節課課上交流。（要求格式正確、字跡工整，設計美觀大方）
2.讀Read and write 兩遍。
(設計意圖：作業是課堂活動的拓展和延伸，通過給爸爸、媽媽或朋友寫一個便條進一步鞏固關于寫便條的相關知識，例如格式及稱呼的使用等）同時在設計中也培養的孩子們的審美能力和動手能力。) 板書設計：
Unit 3 What would you like ? Part B Read and Write . Robin will cook today . Students works exhibition
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
