《邊界望鄉(xiāng)》教案 

  

教學(xué)目標(biāo)：  

1.領(lǐng)會(huì)洛夫詩(shī)歌奇特意象及豐富意蘊(yùn)； 

2.體會(huì)洛夫魔術(shù)般的語言，了解詩(shī)中繁復(fù)多變的藝術(shù)手法。 

3.體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)涵的濃烈的思鄉(xiāng)情懷,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的崇高情感。   

教學(xué)重點(diǎn)：解讀課文，通過分析理解意象感知詩(shī)歌內(nèi)涵。 教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合作者背景介紹，體味鄉(xiāng)愁的豐富性、獨(dú)特性。    

學(xué)情分析： 

高一學(xué)生雖然在初中學(xué)習(xí)過《鄉(xiāng)愁》這首詩(shī)，對(duì)鄉(xiāng)愁有一定的了解，但是由于學(xué)生自身的人生經(jīng)歷的缺乏，并且知識(shí)結(jié)構(gòu)上還不夠完善，因此對(duì)鄉(xiāng)愁的理解和對(duì)詩(shī)歌意象、意境的理解還有較大困難。為此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是把本課教學(xué)分為四大模塊，即“聽讀——朗讀——品味——遷移”。通過聽說讀品等一系列以學(xué)生為主體的活動(dòng)，在互動(dòng)中使理解加深，使學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)愁這一中國(guó)詩(shī)歌中歷久常新的普遍主題有一定的認(rèn)識(shí)。    

過程與方法：賞讀結(jié)合，自主學(xué)習(xí)，合作探究   

課時(shí)安排：一課時(shí)   

教學(xué)過程：   

一、導(dǎo)入 

文學(xué)中有一個(gè)永恒的主題，它如夜空中的明星一樣閃耀著久遠(yuǎn)而長(zhǎng)新的光輝，它如敲擊在人們心頭的鼓點(diǎn)一樣震顫著人們的心靈，它就是鄉(xiāng)愁。 “鄉(xiāng)愁”更是臺(tái)灣詩(shī)歌作品的一個(gè)最重要的主題，比如我們初中曾學(xué)過的余光中的《鄉(xiāng)愁》。 

 現(xiàn)在就讓我們懷著思鄉(xiāng)的愁緒一起朗讀《鄉(xiāng)愁》。（大屏幕展示《鄉(xiāng)愁》） “如果說，余光中的《鄉(xiāng)愁》是一彎淺淺的流水，流淌著淡淡的哀傷。那么洛夫的鄉(xiāng)愁，則是一種更為復(fù)雜，更為強(qiáng)烈，帶有溫度的情感。”今天就讓我們一起走進(jìn)臺(tái)灣詩(shī)人洛夫的《邊界望鄉(xiāng)》，共同體味一下他的愁思。    

二、介紹作者： 

洛夫，1928年生，本名莫洛夫，湖南人。1949年隨國(guó)民黨軍隊(duì)去臺(tái)灣。在軍界歷任編輯、特等翻譯官、英文秘書等職。先后在臺(tái)灣中廣公司、亞盟總會(huì)和東吳大學(xué)任職。洛夫著作甚豐，著有詩(shī)集《靈河》《因?yàn)轱L(fēng)的緣故》《漂木》等十多種，詩(shī)論集《詩(shī)人之鏡》《詩(shī)的邊緣》等五種，另有散文、譯著多種。國(guó)際著名詩(shī)人、世界華語詩(shī)壇泰斗、諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)提名者、臺(tái)灣最著名的現(xiàn)代詩(shī)人、被詩(shī)歌界譽(yù)為“詩(shī)魔”洛夫和余光中一直被世界華文詩(shī)壇譽(yù)為“雙子星座”。 

 

三、朗誦全詩(shī)，整體感知 

1、接下來由教師本人誦讀展示 

 

 

 

 

 

2、學(xué)生自讀 

（品味詩(shī)歌離不開誦讀，就讓我們大聲自由誦讀這首詩(shī)。（要求：讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏，把握情感，讀出了詩(shī)的韻味。） 3、提問同學(xué)誦讀展示。（教師做出相應(yīng)點(diǎn)評(píng)） 

4、感知詩(shī)歌情感（提問同學(xué)回答，師生共同探討得出答案，并板書“思鄉(xiāng)的愁緒、黯然神傷”等） 

明確：貫穿全詩(shī)的是詩(shī)人思鄉(xiāng)的愁緒，是詩(shī)人惆悵的故國(guó)情懷，令國(guó)人特別是海外游子黯然神傷。   

四、這首詩(shī)至真至情，令人動(dòng)容，作者因何而作此詩(shī)，進(jìn)而來抒發(fā)那濃烈的思鄉(xiāng)愁緒呢？我們來了解一下本文的寫作背景。 

寫作背景： 

此詩(shī)為詩(shī)人1979年訪問香港時(shí)所作，當(dāng)時(shí)詩(shī)人離開祖國(guó)已整整30年。當(dāng)他參觀落馬洲，隱約見到望遠(yuǎn)鏡中的故國(guó)山河時(shí)，故鄉(xiāng)近在咫尺卻過不去，有家不能歸，近鄉(xiāng)情更切，心情異常激動(dòng)。于是寫下了震撼人心的詩(shī)--《邊界望鄉(xiāng)》，傳神地表達(dá)了游子懷鄉(xiāng)咫尺天涯的傷痛、落寞和無奈。    

五、合作探究 

以小組為單位挑選本組認(rèn)為精彩或者理解有困難的句子加以分析。 （提示：從意象、藝術(shù)手法、情感等入手） 明確： 1、意象 

①杜鵑在古典詩(shī)歌中多用來表示凄婉哀怨的情調(diào)。詩(shī)人這里用這個(gè)具有傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)的咯血的杜鵑的意象，表達(dá)了自己不能回歸故鄉(xiāng)的哀怨悲苦之情。（聯(lián)想：杜鵑—杜鵑鳥—杜鵑啼血）   

②白鷺在古典詩(shī)歌中多用來表現(xiàn)對(duì)安靜、平和生活的向往。詩(shī)人在這里借白鷺來表明自己自由飛到故國(guó)的渴望。而“又猛然折了回來”寫出了詩(shī)人親吻故國(guó)土地?zé)o望的黯然神傷的感情。   

③鷓鴣又名山鷓鴣，其聲凄厲悲慘，似云“行不得也哥哥”（哥哥你不能往界那邊走了！）。詩(shī)人用“以火發(fā)音”發(fā)出“冒煙的啼聲”的鷓鴣使自己“雙目盡赤，血脈賁張”，抒發(fā)了自己回望故國(guó)時(shí)的急劇沸騰、摧肝裂肺、肝腸寸斷。  

通過這三個(gè)意象，詩(shī)作將歷史與現(xiàn)實(shí)交叉在一起，既抒發(fā)了詩(shī)人的鄉(xiāng)愁情緒，又增加了這種情懷的歷史滄桑感。   

 2、藝術(shù)手法（結(jié)合詩(shī)句具體分析）  

明確：反襯、聯(lián)想、想象、對(duì)比、夸張、擬人…… 舉例： 

一是反襯。望鄉(xiāng)時(shí)，作者由“心跳加速”到“撞成內(nèi)傷”，從“手掌生汗”“伸手可及”故國(guó)鄉(xiāng)土，到“抓回一掌冷霧”，形象地顯示出詩(shī)人由看到故國(guó)時(shí)的激動(dòng)、喜悅到最后償愿無望的沉痛悲苦，以喜襯悲，更顯其悲。 

二是聯(lián)想。在詩(shī)的第三節(jié)，作者由杜鵑聯(lián)想到杜鵑鳥再到杜鵑啼血的典故，三次聯(lián)想飛躍，使意象疊合，蘊(yùn)味無窮。  

 

 

 

 

 

三是想象。作者由望鄉(xiāng)進(jìn)而想象自己聽到故國(guó)鄉(xiāng)音，看到故國(guó)景色，伸手觸及故國(guó)土地，最后由想象回到現(xiàn)實(shí)的償愿無望，浸透了詩(shī)人濃濃的鄉(xiāng)思。 

詩(shī)人憑其深厚的文化底蘊(yùn)，跳躍的思維，豐富的想象，從不同的寫作角度，駕駑著多變的表現(xiàn)手法，以自己獨(dú)特的姿態(tài)，唱響思鄉(xiāng)懷故的這一古老歌謠。起伏跌宕，余韻未了,顯得冷寂又充滿了惆悵……      

六、拓展訓(xùn)練： 

詩(shī)人能寫出這樣精美而深情的詩(shī)，我想咱們同學(xué)也能。 “客、秋、故園、樹（柳、桑、梓）、鴻雁、書、魚、月、歸、長(zhǎng)亭短亭、關(guān)山、橋（灞陵）、水、夢(mèng)”等是思鄉(xiāng)的常見意象。 

試著寫首思鄉(xiāng)小詩(shī)，最少包含其中3個(gè)意象，不超過100字（5分鐘左右時(shí)間） （學(xué)生展示，并對(duì)學(xué)生朗讀及詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)）  

七、課后作業(yè)  《邊界望鄉(xiāng)》與余光中的《鄉(xiāng)愁》同是表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，但兩首詩(shī)在主題的表達(dá)、意象的選用、藝術(shù)手法等方面有什么不同之處？請(qǐng)舉例說明。 

鄉(xiāng)愁 余光中 

  

小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭母親在那頭； 

 

長(zhǎng)大后 ，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭新娘在那頭； 

  

后來呵，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)�，我在外頭，母親在里頭； 

  

而現(xiàn)在 ，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽， 我在這頭大陸在那頭。 

明確： 

《鄉(xiāng)愁》從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉了四個(gè)意象：郵票、船票、墳?zāi)埂⒑�峽。在意象的組合方面，《鄉(xiāng)愁》以時(shí)間的發(fā)展來綜合意象，可稱為意象遞進(jìn)。“小時(shí)候”、“長(zhǎng)大后”、“后來呵”、“而現(xiàn)在”，這種表時(shí)間的時(shí)序像一條紅線貫串全詩(shī)，概括了詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活歷程和對(duì)祖國(guó)的綿綿懷念�！多l(xiāng)愁》的形式美也令人矚目。它的形式美一表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)美，一表現(xiàn)為音樂美�！多l(xiāng)愁》共四節(jié)。每節(jié)四行，節(jié)與節(jié)之間相當(dāng)均衡對(duì)稱，但是，詩(shī)人注意了長(zhǎng)句與短句的變化調(diào)節(jié)，從而使詩(shī)的外形整齊中有參差之美�！多l(xiāng)愁》的音樂美，主要表現(xiàn)在回旋往復(fù)、一唱三嘆的美的旋律，其中“小小” “”窄窄“矮矮”“淺淺”在同一位置的重疊詞的連用，使得全詩(shī)低回往復(fù)，如怨如訴。而“一枚”一張“一方”“一彎”的數(shù)量詞的運(yùn)用，加強(qiáng)了全詩(shī)的音韻之美。  《邊界望鄉(xiāng)》 

力求突破那些習(xí)慣性的陳陳相因的語字組合方案，摒除那種流行的缺乏生 機(jī)的語言模式，使語句結(jié)合置于讀者常常意想不到的位置上，從而獲得新奇而刺激讀者想象的美學(xué)效果。如“內(nèi)傷”本來是與醫(yī)學(xué)有關(guān)的名詞，常是外物撞擊所致，但詩(shī)人卻出人意料地把它和一座飛來的遠(yuǎn)山組合在一起，給人以意外的如發(fā)現(xiàn)一顆新星般的喜悅。鷓鴣的“冒煙的啼聲”本來已經(jīng)很妙，而啼聲竟然燒得詩(shī)

 

 

 

 

 

人“雙目盡赤，血脈賁張”，更是令人百思不到的語言組合。沒有對(duì)語言的驅(qū)譴自如的功力，何來這等妙語奇句？   

八、課堂結(jié)束語： 

雖然這節(jié)課結(jié)束了，但我們卻打開了洛夫詩(shī)歌的一扇窗。洛夫曾寫道：我走了，走了一半又停住，等你，等你輕聲喚我。你們可以輕聲地喚洛夫，去讀他更多的詩(shī)歌。 

好，這節(jié)課就上到這里，下課。 同學(xué)們，再見。  

九、教學(xué)反思： 

詩(shī)歌是高度凝練的語言形式以其靈動(dòng)的意境，真摯的情感打動(dòng)讀者。今天，上了洛夫的《邊界望鄉(xiāng)》�？傮w來說，整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)完整，教學(xué)任務(wù)基本完成。我做到用心去教，用自己的情感感染學(xué)生，努力使師生的情感融入到作者濃烈的情感之中，產(chǎn)生心靈上的共鳴。在此基礎(chǔ)上，深情誦讀、細(xì)膩品讀、優(yōu)美解讀、豐富聯(lián)讀，整堂課學(xué)生自主參與中接受知識(shí)，形成能力。打動(dòng)自己才能打動(dòng)別人，教師首先走進(jìn)去，才能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)去。誦讀是詩(shī)歌教學(xué)一重要部分，本節(jié)課強(qiáng)調(diào)了誦讀的重要性，課上讓學(xué)生自由讀，范讀，局部讀，將誦讀和賞析融為一體。 但是也有不足之處：1、課堂氣氛不是很活躍、學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)。2、時(shí)間安排有些前松后緊，后面的拓展未能更好進(jìn)行。

《邊界望鄉(xiāng)》導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.領(lǐng)會(huì)洛夫詩(shī)歌奇特意象及豐富意蘊(yùn)；
2.體會(huì)洛夫魔術(shù)般的語言，了解詩(shī)中繁復(fù)多變的藝術(shù)手法。
3.體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)涵的濃烈的思鄉(xiāng)情懷,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的崇高情感。
 
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：解讀課文，通過分析理解意象感知詩(shī)歌內(nèi)涵。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：結(jié)合作者背景介紹，體味鄉(xiāng)愁的豐富性、獨(dú)特性。
 
過程與方法：賞讀結(jié)合，自主學(xué)習(xí)，合作探究
 
課時(shí)安排：一課時(shí)
 
【課前預(yù)習(xí)案】
一、作者及背景簡(jiǎn)介（知人論世）：
1、洛夫，1928年生，本名莫洛夫，湖南人。1949年隨國(guó)民黨軍隊(duì)去臺(tái)灣。在軍界歷任編輯、特等翻譯官、英文秘書等職。先后在臺(tái)灣中廣公司、亞盟總會(huì)和東吳大學(xué)任職。洛夫著作甚豐，著有詩(shī)集《靈河》《因?yàn)轱L(fēng)的緣故》《漂木》等十多種，詩(shī)論集《詩(shī)人之鏡》《詩(shī)的邊緣》等五種，另有散文、譯著多種。國(guó)際著名詩(shī)人、世界華語詩(shī)壇泰斗、諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)提名者、臺(tái)灣最著名的現(xiàn)代詩(shī)人、被詩(shī)歌界譽(yù)為“詩(shī)魔”洛夫和余光中一直被世界華文詩(shī)壇譽(yù)為“雙子星座”。
2、寫作背景：此詩(shī)為詩(shī)人1979年訪問香港時(shí)所作，當(dāng)時(shí)詩(shī)人離開祖國(guó)已整整30年。當(dāng)他參觀落馬洲，隱約見到望遠(yuǎn)鏡中的故國(guó)山河時(shí)，故鄉(xiāng)近在咫尺卻過不去，有家不能歸，近鄉(xiāng)情更切，心情異常激動(dòng)。于是寫下了震撼人心的詩(shī)--《邊界望鄉(xiāng)》，傳神地表達(dá)了游子懷鄉(xiāng)咫尺天涯的傷痛、落寞和無奈。
3、誦讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出情感，提出自己的疑惑。
 
【課內(nèi)探究案】
【自主學(xué)習(xí)】
朗誦全詩(shī)，整體感知
1、教師范讀展示。
2、練習(xí)誦讀（要求：讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏，把握情感，讀出了詩(shī)的韻味。）
3、感知詩(shī)歌情感
 
【合作探究】
以小組為單位挑選本組認(rèn)為精彩或者理解有困難的句子加以分析。
（提示：從意象、藝術(shù)手法、情感等入手）
 
 
 
 
 
 
 
 
【拓展延伸】
“客、秋、故園、樹（柳、桑、梓）、鴻雁、書、魚、月、歸、長(zhǎng)亭短亭、關(guān)山、橋（灞陵）、水、夢(mèng)”等是思鄉(xiāng)的常見意象
試著寫首思鄉(xiāng)小詩(shī)，最少包含其中3個(gè)意象。（5分鐘左右時(shí)間完成）
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
【課后作業(yè)】
《邊界望鄉(xiāng)》與余光中的《鄉(xiāng)愁》同是表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，但兩首詩(shī)在主題的表達(dá)、意象的選用、藝術(shù)手法等方面有什么不同之處？請(qǐng)舉例說明。
鄉(xiāng)愁        
余光中
小時(shí)候
鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票
我在這頭
母親在那頭；
長(zhǎng)大后
鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票
我在這頭
新娘在那頭；
后來呵
鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/strong>
我在外頭
母親在里頭；
而現(xiàn)在
鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽
我在這頭
大陸在那頭。