視頻簡介：
視頻標簽：卡門
所屬欄目：高中音樂優質課視頻
視頻課題：歌劇《卡門》賞析-花城版音樂鑒賞（必修）汕頭市第十二中學
教學設計、課堂實錄及教案：歌劇《卡門》賞析-花城版音樂鑒賞（必修）汕頭市第十二中學
教學目標評論
1. 情感態度與價值目標:
欣賞歌曲《哈巴涅拉》在聆聽、演唱、律動等活動中,找到情感上的共鳴。感受體驗西班牙舞曲熱情、跳躍彈性的音樂風格,享受音樂的愉悅。 2. 過程與方法目標:
自主學習與探究,以欣賞、討論、對比等方法貫穿整個教學過程,通過聽、唱、奏、演等多種實踐活動,培養學生聆聽音樂的習慣,提高旋律的聽 唱、模唱能力。
3. 知識與技能目標:
通過歌劇《卡門》的戲劇性和民族性等音樂特色,讓學生認識、了解、感受歌劇的綜合藝術特點。
2學情分析評論
高一級學生已具備一定的音樂感知力,音樂知識和音樂素養各方面都有了一定積累,有一定的音樂分析能力,學生在課余已自主查尋、收集了解歌劇《卡門》的相關知識信息。《卡門》是一部生動的音樂文學,它用音樂鮮明地刻畫出性格相異的人物形象,并且集中刻畫了卡門熱情潑辣、酷愛自由的性格。 因此,本課在音樂的感受與鑒賞方面,應激發學生聽賞音樂的興趣,培養學生聆聽音樂的習慣,提高旋律的聽唱、模唱能力。學會欣賞音樂,感受舞曲音樂風格,逐步提高音樂鑒賞的能力。
3重點難點評論
教學重點:讓學生認識、了解、感受歌劇的綜合藝術特點,培養學生聆聽音樂的習慣,提高旋律的聽唱、模唱能力。
教學難點:通過對歌曲《哈巴涅拉》的欣賞與分析,并通過主題哼唱、舞蹈律動等活動來參與音樂,感受體驗西班牙舞曲的風格特點。
4教學過程
4.1第一學時
4.1.1教學活動
活動1【導入】介紹歌劇、舞劇、音樂劇基本知識，導入歌劇的概念評論
一、導入
播放歌劇、舞劇、音樂劇的各一小段視頻,導入歌劇。
二、歌劇的基本知識
(一)欣賞一段歌劇片段,初步認識歌劇
(二)歌劇的概念。歌劇是一種綜合音樂、詩歌、舞蹈、文學、戲劇,并以歌唱為主的藝術形式。起源于16世紀末的意大利。音樂部分由獨唱(詠嘆調和宣敘調)、重唱、合唱和管弦樂(序曲、前奏曲以及幕間的間奏曲)組成。
活動2【講授】欣賞歌劇《卡門》評論
(一)收集有關歌劇《卡門》的資料,請同學講解或介紹,教師整理總結
歌劇《卡門》是一部四幕歌劇,由19世紀法國著名作曲家和鋼琴家比才于1872年作曲。1876年初次演出于巴黎,是比才的最后一部歌劇,也是當今世界上上演率最高的一部歌劇。
法國作曲家比才(1838-1875),比才的創作個性鮮明,曲調生動,和聲簡練,節奏明快,配器華麗。他創造了法國歌劇的最大成就。主要作品:歌劇《采珍珠者》、《伊凡雷帝》《卡門》等,戲劇配樂《阿萊城姑娘》以及其他器樂和聲樂作品。
(二)從音樂特色方面了解《卡門》
1.音樂與戲劇的完美結合。(通過一段視頻介紹劇情)
《卡門》運用了三種不同的因素:民間因素、喜劇因素和悲劇因素,并成功地將三者融為一體,所以作品的一致性是最先引人注目的特點。然后,悲劇因素再漸漸主宰整部歌劇,最后并吞了其他兩個因素。從序曲開始,這個極富特色的主旋律就預告了卡門的命運。
《卡門》的主題是由愛情到毀滅,劇情發展迅速而深入,歌詞簡潔而緊湊。比才在音樂創作中,力求體現現實主義的原則,以豐富的不同性格的旋律,展現了多彩的社會生活。比才在《卡門》中,還采取了分曲編排的結構方式,靈活運用主導動機,在調性上做到連貫統一,使音樂推動了劇情的深化和發展。
2.強烈的民族音樂色彩。
(1)欣賞管弦樂作品《卡門序曲》
在這部歌劇中最具代表性及流傳最廣的器樂作品就是管弦樂作品《卡門序曲》又稱《卡門前奏曲》,這段音樂描寫歡樂的節日氣氛和劇中斗牛士的英雄形象。歌劇的序曲為A大調,四二拍子,回旋曲式。
活動3【活動】欣賞歌曲《哈巴涅拉》評論
(2)欣賞歌曲《哈巴涅拉》
1、女主人公卡門的唱段《愛情是一只自由的鳥兒》
卡門在第一幕中挑逗霍塞時所唱的哈巴涅拉舞曲,唱詞是卡門的愛情觀念的自我表白。
A 欣賞卡門演唱的歌曲《哈巴涅拉》視頻
《愛情像一只自由鳥》是歌劇《卡門》其中的一首詠嘆調,深入人心的旋律,充分表現出卡門豪爽、奔放而富有神秘魅力的形象。音樂多用舞蹈歌曲及分節歌,音調輕佻,屬典型的西班牙舞曲節奏,具有強烈的戲劇性和西班牙風格,為整部歌劇的起承轉合起了連接性的重要作用。
B 分析歌曲A段的旋律、節奏及調性變化特點,帶領學生哼唱主題旋律
a掌握擊奏舞曲固定音型,感受舞曲的風格
哈巴涅拉是一種源于非洲、流行于古巴,并由古巴傳入西班牙的舞曲體裁。速度中庸,二拍子,節奏采用第一拍帶有附點,形成規律性彈性節奏,其典型節奏與探戈相同。
b師生哼唱主題旋律
A段格外的跳躍,從歌詞中就能看出,在卡門的心目中的愛情觀念,“自由”就是她所要表達的,它通過連續半音向下滑行的音調和頻繁的三連音節奏構成旋律,不斷反復,調性游移于同名大小調間,旋律始終在中低音區的八度內徘徊,調性的變換和頓挫有力的節奏,使音樂有種捉摸不定的感覺,活潑而輕佻,表現了卡門無拘無束、魅力誘人的形象。
C 分析歌曲B段的旋律及調性變化,師生哼唱主題旋律
B段與A段相比,B 段要相對的要抒情一點。
D 聆聽了解歌曲A1及B1的音樂變化
第三段持續發展,旋律更加活潑,最后,樂曲采用分節歌形式進行反復,在飽滿有力的樂聲結束。
E 結構分析樂曲
采用主副歌形式的的單二部曲式。
F 再次完整欣賞歌曲《哈巴涅拉》,參與音樂體驗
全體同學合作,以律動表演,旋律哼唱等共同體驗《哈巴涅拉》。
G 強烈的民族性
《卡門》的音樂熱情、狂野,令人著魔。比才在刻畫人物方面,他運用了純粹的西班牙風格的音調、節奏來刻畫主人公這個熱情坦率、酷愛自由、敢做敢當的吉普賽女郎,并專為卡門設計的“哈巴涅拉”、突出響板節奏的“賽吉迪亞舞曲”或歡快撒脫的“吉普賽歌曲”,以及卡門每次出場時,無論是與霍塞女伴的對話還是重唱都是一系列集聚民族特色的片斷。
活動4【作業】小結歌劇《卡門》音樂特點，課堂總結評論
(三)小結
通過問答的形式,請學生總結概括歌劇《卡門》的音樂特點(戲劇性與民族性)
四、課堂總結,在《卡門》的音樂聲中結束音樂課。
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