教學(xué)目標(biāo) 評(píng)論

 

1、能理解音樂語(yǔ)言基本概念,唱奏音樂片段,與大家分享音樂體驗(yàn)。

2、能認(rèn)識(shí)及應(yīng)用不同音樂素材,透過多樣的音樂創(chuàng)作活動(dòng)啟發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造力。

3、能欣賞國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的音樂作品,拓展藝術(shù)視野,提升藝術(shù)素養(yǎng)。

4、能了解民族樂派的音樂,感受音響塑成的民族意識(shí),并能引導(dǎo)學(xué)生樹立民族

2學(xué)情分析 評(píng)論

剛剛進(jìn)入高一的學(xué)生喜歡通俗音樂,不喜歡嚴(yán)肅音樂。主要原因就是沒有欣賞音樂的能力,體會(huì)不到音樂的內(nèi)涵。但是他們敢于創(chuàng)新勇于實(shí)踐,具備了一定的思維能力。所以我從音樂語(yǔ)言入手,讓他們通過實(shí)踐走近音樂,并能通過自己的體驗(yàn)理解音樂。

3重點(diǎn)難點(diǎn) 評(píng)論

用音樂語(yǔ)言分析音樂作品的情感表達(dá),體會(huì)《芬蘭頌》對(duì)芬蘭民族的獨(dú)立所起到的鼓舞作用。

體會(huì)不同音樂語(yǔ)言所表達(dá)的情感。

4教學(xué)過程

4.1 第一學(xué)時(shí)

4.1.1教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入《芬蘭頌》 評(píng)論

以《芬蘭頌》中的贊美詩(shī)主題為背景,感受芬蘭自然風(fēng)光。

師生活動(dòng):師生一起伴隨著《芬蘭頌》的音樂片段通過視頻走進(jìn)圣誕老人的故鄉(xiāng),并描述芬蘭的特點(diǎn)。

活動(dòng)2【講授】呈示 評(píng)論

《芬蘭頌》歷史背景介紹

學(xué)生嘗試用音樂語(yǔ)言創(chuàng)作《芬蘭頌》的引子部分

師生活動(dòng):

1.學(xué)生介紹《芬蘭頌》的歷史背景

2.老師講解音樂語(yǔ)言:旋律、速度、力度。

3.小組討論并創(chuàng)作《芬蘭頌》的引子部分。

4.分享學(xué)生的創(chuàng)作。

活動(dòng)3【講授】展開 評(píng)論

講解《芬蘭頌》的三個(gè)主題

師生活動(dòng):

1.引子部分通過學(xué)生的課前實(shí)踐理解小二度音程極不協(xié)和的音響,去體驗(yàn)戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)臨時(shí)烏云密布的場(chǎng)景。

2.通過下行的旋律線理解《芬蘭頌》苦難圣詠主題。

3.通過學(xué)生哼唱《芬蘭頌》贊美詩(shī)主題,感受芬蘭音樂的特點(diǎn)。

活動(dòng)4【講授】拓展 評(píng)論

完整欣賞《芬蘭頌》

師生活動(dòng):

學(xué)生欣賞《芬蘭頌》,并能用身體語(yǔ)言和哼唱進(jìn)一步理解作品的呈現(xiàn)的四個(gè)場(chǎng)景。

活動(dòng)5【活動(dòng)】小結(jié) 評(píng)論

師生共同交流、探討

師生活動(dòng):

學(xué)生分享作品中印象最深的部分。

教師小結(jié):

音樂鑄就堅(jiān)毅民族

音樂奏響恒久感動(dòng)

活動(dòng)6【作業(yè)】課后作業(yè) 評(píng)論

學(xué)生欣賞《芬蘭頌》覺醒與奮戰(zhàn)的音樂片段。

完成《芬蘭頌》四個(gè)部分的表格

師生活動(dòng):

用音樂的力量喚醒大家學(xué)習(xí)的動(dòng)力,激勵(lì)學(xué)生樹立為民族振興而努力的使命感。

活動(dòng)7【活動(dòng)】教學(xué)反思 評(píng)論

課后反思

     《芬蘭頌》對(duì)于剛剛進(jìn)入高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較高,所以我盡量讓學(xué)生用實(shí)踐的方式去體驗(yàn)。例如讓同學(xué)們自己到學(xué)校藝術(shù)中心去體驗(yàn)音程的協(xié)和性,讓他們?nèi)ゲ殚喎姨m的歷史,讓他們?nèi)チ私饨豁懺?shī)…,雖然在課前學(xué)生做了一些準(zhǔn)備,但由于作品的難度,在教學(xué)上還是難以很快的讓學(xué)生理解作品。這次上課要用教學(xué)助手,所以在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,盡量想用到教學(xué)助手的一些程序,但覺得自己設(shè)計(jì)得不夠好有點(diǎn)耽誤時(shí)間,如果設(shè)計(jì)合理會(huì)事半功倍。這節(jié)課有幾個(gè)很遺憾的地方,特別是在最后一個(gè)提問的時(shí)候,有兩個(gè)同學(xué)舉手,我原本想先請(qǐng)離我較遠(yuǎn)的學(xué)生回答,再請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)補(bǔ)充,由于考慮到時(shí)間比較緊,我只有很快進(jìn)入自己的總結(jié),下課后沒點(diǎn)到的同學(xué)主動(dòng)找到我,談了談對(duì)我提出的問題的想法,沒想到,她的回答比我的總結(jié)更生動(dòng),沒有讓學(xué)生暢所欲言是我印象最深的遺憾。學(xué)生在這一節(jié)課通過實(shí)踐與體驗(yàn)感受到《芬蘭頌》幾個(gè)主題的思想情感,并能主動(dòng)參與實(shí)踐,由于作品內(nèi)容比較深刻,學(xué)生的情緒都比較嚴(yán)肅,課堂的趣味性不夠。