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視頻標簽：散步
所屬欄目：初中語文優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：人教版初中語文七年級上冊《散步》河南省優(yōu)課
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人教版初中語文七年級上冊《散步》河南省優(yōu)課
《散步》
【教材說明】
《散步》寫于1985年，這是莫懷戚先生的一篇情詞真切、清新優(yōu)美的散文。它像一首動人心弦的詩，一支感人肺腑的歌，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，反映了我國文明家庭建設的可喜成就。
文章在選材上頗有特色。作者深深懂得“一滴水可以輝映太陽的光輝”的道理，精心選材，以小見大。文章只是選取一個三代同堂的家庭一次散步的小事來寫，就表現(xiàn)了一個重大的主題中華民族尊老愛幼的優(yōu)良傳統(tǒng)在新的時代得到了發(fā)揚光大。
在這個三代人的家庭里，“我”處于承前啟后的重要地位。每當家庭出現(xiàn)分歧的時刻，“我”總是主動地站出來，消除分歧，維護團結，增進親情。“我”家要到田野上散步，可是母親不想去。原因是母親老了，身體不好，好不容易才熬過了一個嚴冬，走遠一點就覺得累。母親的想法并非毫無道理，但是“我”不是消極地表示順從，而是積極地提出建議。“我”勸說母親，正因為年老體弱，“才應該多走走”。“我”的話滲透著辯證思想，飽含著對母親的深切的愛，有利于母親身體素質(zhì)的增強，有利于家庭溫馨氛圍的營造。母親聽了“我”的話，不是固執(zhí)己見，而是從善如流。兒子敬愛母親，母親尊重兒子，家庭出現(xiàn)了融洽、祥和的氣氛。
家庭猶如一口池塘，有時波平如鏡，有時波浪起伏。在散步的過程中，這個三代之家就像平靜的水面涌起了波瀾。在岔路口，“我”的母親要走大路，“我”的兒子要走小路。大路平順，便于老人行走小路難行，可是秀色可心。在魚與熊掌不可兼得的情況下，“我”決定舍魚而取熊掌。“我”認為，母親年老體弱，余年不多，伴隨她的機會已很少，兒子年紀尚幼，來日方長，伴隨他的機會還很多。于是“我”委屈兒子，順從母親，作出了“走大路”的決定。這個決定是明智的，體現(xiàn)了中華民族“尊老”的美德。
【學情分析】
七年級的學生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗，對散文知識的了解知之甚少，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭誤導，許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。
因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，通過朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強化，從中對散文有初步的了解和鑒賞體會課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。
【課時安排】一課時 教學設計 【教學目標】
1、知識和技能整體感悟課文，通過對比閱讀提高審美情趣。 2、過程與方法學習自主、合作、探究的學習方式 3、情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)尊老愛幼，珍愛親情的情感。
【教學重點】
培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養(yǎng)。
【教學難點】
如何理解文中具有象征意義的最后一句話。
【教學方法】
1、朗讀教學法。文章寫的很美，要通過朗讀去仔細品味、感受本文樸素自然而又醇香悠遠的意蘊。
2、討論法與點撥法相結合。文章主要寫“我”這個成年人的感受，學生對課文的理解領悟必然會遇到困難障礙。
3、充分發(fā)揮多媒體聲色效應，不斷渲染課堂氣氛，使學生始終處于興致盎然的最
佳狀態(tài)，在情感的共鳴中完成本課的教學。
【教學過程】 一、激情導入
（邊投影出示視頻，邊深情地導入）親情是甘泉，給我們枯干的心靈以滋潤；家庭是港灣，為我們遮蔽一生的風雨。家因為有了深深的愛而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好。今天就讓我們走進------作者莫懷戚先生的家。陪同他們一家三代去散步，分享他們之間那濃濃的親情。
二、整體感知
1、教師配樂范讀課文 2、點撥寫作背景：
1985 年的初春，南方的原野，作者一家三輩四口人在散步，就像文中所說的那樣。后來，作家在與美國漢學家柯爾特先生交談時，柯爾特先生贊賞，敬老愛幼是“中國文化的精髓”，又引英國哲學家培根的話說：“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉。這個，全世界數(shù)中國人做得最好”。一個在發(fā)達國度的人，為什么對“敬老愛幼”這份看起來很陳舊，已無什么油水的民族遺產(chǎn)，卻如獲至寶、津津樂道？這使作者莫懷戚感慨不已，欲罷不能，于是《散步》便在他的筆下誕生了。
3、自由朗讀。
要求：把握朗讀基調(diào)--愉快而深沉朗讀語氣--溫和親切。 讀準字音，讀通語句。注意生字詞語。 4、檢查指導（指讀、齊讀） 分歧（）拆散（）霎時（）熬過（） 嫩芽（）蹲（）水波粼粼（）
各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓。 信服：相信并佩服
委屈：受到不應有的指責或待遇，心里難過。這里是使兒子受到委屈的意思。
三、理解文章尊老愛幼的人性美
問題探究：
1、這篇文章向我們講述了一個什么故事？（如何用一句話概括本文內(nèi)容？） 討論，點撥：（要點：散步的人、散步的季節(jié)、散步的地點、散步過程中發(fā)生了什么事？） 這篇課文主要寫了一家人在田野散步的情景。
初春的一天，母親、妻子、兒子和我，一家四口去田野散步，后來產(chǎn)生了分歧，母親要走大路，兒子要走小路。最后母親改變了主意要走小路，走不過去的時候，我背著母親，妻子背著兒子。
2、從這個故事中，你覺得這是一個怎樣的家庭？用一個詞語概括。 討論，點撥：幸福、和睦、和諧、和美、溫馨......
3、（下面我們也融入這個"和諧"的家庭，）跳讀課文，體會各個人物形象，說說在“我”、妻子、母親、兒子四個人物中，你最喜歡誰？為什么？ 同桌討論，教師點撥：
A 兒子：聰明、活潑、可愛 （1）從課文中的哪些地方可以看出來？
“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。’我們都笑了。”
（2）對一個剛上幼兒園的孩子來講，這真是一個了不起的發(fā)現(xiàn)。孩子出言不凡、語驚四座，大家會怎樣夸他？（討論） 示例：奶奶--我的乖乖！ 媽媽--寶貝，真棒!
爸爸--了不起的發(fā)現(xiàn)! （父愛是內(nèi)斂的、深沉的，甚至是無聲的）
（3）對孩子的最大賞識，最大肯定，莫過于把他當時說的話，活靈活現(xiàn)地“克隆”
一遍。孩子的這句話該讀出哪些內(nèi)容？ - 讀出小家伙猛然間發(fā)現(xiàn)“規(guī)律”的喜悅與激動。 讀出小家伙的聰明、活潑。讀出小家伙的童真、童趣。 （指讀、齊讀）
B 妻子:賢良
從課文中的哪些地方可以看出來？ “妻子呢，在外面，她總是聽我的。” “妻子也蹲下來，背起了兒子。”
“我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細”。
沒說一句話，做了四個動作“聽、蹲、背、走”，你對這位妻子有何評價？
文中的她是個一言未發(fā)，默默去做的賢妻良母！對丈夫溫順有理，對婆婆孝敬有加，對兒子關懷備至，在妻子的身上也滲透著尊老愛幼的美德。
C 母親:和藹、謙讓
（1）請按先后順序，把寫母親的有關語句讀一讀。
母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。 點撥:
母親信服兒子的善舉，體諒兒子的孝心，對兒子，言聽計從，課文中有句說得好“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”
(教師點評：人在孩童時代最依戀的就是自己的父母，父母溫暖的胸膛就是我們最好的避風港。同樣，父母老了，就像小孩子一樣，需要依偎在兒女的胸口，需要兒女們年輕挺拔的身姿，能為像秋天枯草一樣衰老的他們，支撐起晴空朗朗、鮮花滿園的天地。）
（2）還有哪一個地方寫到了母親？
但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意“還是走小路吧。”她的眼隨小路望去那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。“我走不過去的地方，你就背著我。”母親對我說。
點撥:這里“摸摸”的動作，“還是走小路吧”的語言都表達了母親對兒孫的疼愛。
（3）那么母親的這段話怎么讀才好呢？
讀出愛撫的動作。用心“摸摸”，輕輕地，慢慢地，柔柔地“摸摸”，從心里讀出來......
“變了主意”，這是一個思想轉(zhuǎn)變的過程，“還是”兩個字帶點拖音，“還--是--走小路吧。”才能表現(xiàn)出這個轉(zhuǎn)變的過程。 （指讀、齊讀）
D 我:孝順
（1）從課文中的哪些地方可以看出來？
我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路。” （2）從課文的哪些語句可以看出伴隨母親的時日已短？
天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬。
兩個“太遲”，是不是重復？“熬”能否換成“度”？
不是重復，是強調(diào)春天來得太遲了。表示“我”不愿讓母親飽受嚴冬的折磨，希望春天早早來到。“熬”形象地說明了母親因年老體弱艱難度過嚴冬的痛苦心情，也體現(xiàn)了“我”對母親的疼惜。“熬”，是熬煎，是難過，是痛苦，是不容易而“度”，比較中性，日子好過、歹過，都可以用“度”。
（3）我說：“走大路。”這句話該讀出作者的什么語氣？
“最是人間留不住，朱顏辭鏡花辭樹”。母親畢竟老了，身體又不好，明年的冬天，能否熬過去，還是個未知數(shù)啊！母親提出要“走大路”，這個愿望不能留到明年春天兌
現(xiàn)。所以要讀出委屈兒子，孝敬母親的當機立斷! （指讀、齊讀）
4、為什么說"我背上的同她背上的加起來，就是整個世界"? （這是教學難點，小組交流，教師巡回指導） 討論，點撥:
文中的“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人又要撫養(yǎng)孩子，肩負著承前啟后的責任，體現(xiàn)了“我”對生活的一種責任感，使命感。整個世界也就是由老年人，中年人，孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至整個世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者的深意，他想說的意思超出了事情本身。
“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的熱愛。生命就像一只永不熄滅的火炬，一代一代傳下去。 教師板書：（略）
（教師點評:這是天平，這是愛的天平。一端是衰老的母親，一端是幼小的兒子，“我”和妻子處在天平的底座上。愛的天平需要“我”和妻子用心去經(jīng)營，否則就會有失去平衡的時候。）
四、拓展延伸，擁抱親情
幸福的家庭是美好的溫馨的，幸福家庭的生活細節(jié)也滲透著濃濃的親情，真切感人的關愛。它不僅在莫懷戚的家中，它也在我們每一個人的家中，在我們每一個人的心中。
說說你家中的親情故事。（自由發(fā)言） 有關孝敬的名句：
1、百善孝為先。
2、鴉有反哺之孝，羊有跪乳之恩。 3、樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不在。 4、誰言寸草心，報得三春暉。--孟郊 5、父母在，不遠游，游必有方。--孔子 6、香九齡，能溫席。--《三字經(jīng)》
7、老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。--孟子
五、作業(yè)
1、真誠行動回家為自己的父母、家人做一件事捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步......
2、抒寫親情用一段話或一首小詩寫寫對親情的感受。
六、結束語
欣賞畢淑敏《孝心無價》（教師配樂朗讀）
師：親情不單靠今天課堂上片刻的時間來體會，它更需要我們用一生的光陰來感悟。
親情不單是父母無條件的付出，它更應該是兒女們無言的回報。 讓我們的家永遠洋溢著親情，讓我們的家永遠充滿愛！
【設計理念】
新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，它要求教師善于發(fā)現(xiàn)學生在學習活動中的閃光點，激勵他們自主參與合作、主動發(fā)現(xiàn)探究。教師要尊重學生的學習體驗，鼓勵他們獨特的思路和想法，以自身的學習體驗自主交流思想、展示成果。學習活動中的質(zhì)疑問難、探究拓展可以從任何角度進行延伸反思，讓學生在相互合作、交流討論中愉快地獲得知識，何樂而不為呢？
《散步》為我們描繪了一幅牧歌式的情景，文章內(nèi)容比較淺顯易懂，卻體現(xiàn)了濃濃的人性美。教學本文，應在整體感知的前提下，品味文中優(yōu)美的畫面，動人的細節(jié)，
感受意境，領悟作者的思想感情同時，引導學生認真學習本文獨特的寫法，并在今后寫作中借鑒創(chuàng)新。
同時，因為語言的學習、情感的體驗遠遠不是一篇課文所能完成的，所以在教學設計中，我希望能把學生的關注點引向更廣闊的社會生活，把社會生活作為自己學習的內(nèi)容。
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
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