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視頻標簽：范進中舉
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：人教部編版初中語文九年級上冊第22課《范進中舉》湖北省 - 荊門
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《范進中舉》教學設計
教學目標
1.改寫結局，通過情景劇表演或情境朗讀，學習通過動作、語言等細節描寫刻畫人物性格的寫法。 2.理解對比和諷刺的寫法與作用。
3.認識封建社會嫌貧愛富、世態炎涼的人情世態，了解封建科舉制度對知識分子的毒害。 重難點：
1.學習運用多種描寫手法刻畫人物形象的寫法 2.品味小說語言，領會諷刺藝術。 課時：第二課時
一、激趣導入
古人道：“人生有四大喜事，久旱逢甘霖，他鄉遇故知，洞房花燭夜，金榜題名時。”遇見這樣的喜事，誰人不高興？這不，白廟村里那個貧窮的范進中了舉人，把捷報看了一遍，又念了一遍，自己兩手拍了一下，笑了一聲道：“噫！好了！我中了！”今天，我們一起來繼續學習《范進中舉》。（PPT出示教學目標）
二、改寫結局，分析形象
師過渡：且說范進中舉人第七名后，其丈人胡屠戶喜到極致，連日到女婿家中拜訪，連聲“賢婿、賢婿”的稱道。張鄉紳贈銀贈房，又有鄉鄰前來慶賀。不禁賦短詩一首：昨日落榜心蒼涼，今日中舉變鳳凰。鄉鄰丈人皆來賀，鄉紳送銀又贈房。昔日現世寶窮鬼搖身一變成了老爺，胡屠戶剛笑咪咪地走來迎來送客。（PPT）只聽一陣馬蹄聲由遠及近而來，正是先前來的三個報錄員，其中一人下馬喊道：“范進何人？我們剛才送錯了帖，只因你和另一人同名同姓，所以中舉的不是你。我們要收回報帖。”報錄員此話一出，立即引起一陣騷動，接下來可能會發生什么事呢？
師要求：聽到這個結果，哪些人的反應會比較強烈？（生答）現在請同學們分小組討論你感興趣的人物，請把人物可能發生的言行寫下來，并簡要說明這樣寫的理由。 生：討論（1—2分鐘）
師過渡：我們現在來共同交流討論，如果你有不同意見，包括本組人
和其他組人均可以隨時發言。 預設：1.胡屠戶組 組長小結：胡屠戶是一個貪婪虛偽、前倨后恭、嗜財如命、趨炎附勢、粗魯、嫌貧愛富、有家庭暴力……的人
師：我剛看到還有其它小組也討論分析了胡屠戶，還有補充的嗎？ 師：說出了理由，還說出了胡屠戶的性格。除了胡屠戶急了，還有人也急了。 2.鄉紳組
小組長總結：原文中范進家貧時看不見張鄉紳的影子，可見范進在鄉紳眼中是一個可有可無的人，去送房贈銀完全是看范進中舉了。贈銀送房的舉動也是為了拉攏關系，巴結他人，攀高，根本就不是真的交朋友。
師：有目的地結交朋友——善于拉攏、長于巴結。俗話說“遠親不如近鄰”那范進的鄰居們又會怎樣？ 3.鄉鄰組生
(PPT展示此三類人性格特征) 師小結：大家猶如一條變色龍，變來變去。無論是誰變得有權有錢了，哪里就會熱鬧非凡。這個從二十多歲考到五十四歲，老母死活都不顧的男子，窮盡一生去考試，這個考試在當時叫什么制度？為何要考？同學們在課下找了資料，來與我們介紹下。 三、介紹科舉制度，感悟文章主旨
生（預設）：科舉制度始于隋唐時期。清人為了取得參加正式科舉考試的資格，先要參加童試，參加童試的人稱為儒童或童生，錄取“入學”后稱為生員，又稱為庫生，俗稱秀才。這是功名的起點。正式的科舉考試分為三級：鄉試、會試、殿試。鄉試通常每三年在各省省城舉行一次。鄉試取中后稱為舉人，第一名稱為解元。會試在鄉試后的第二年春天在禮部舉行。參加會試的是舉人，取中后為貢生，第一名為會元 。殿試是皇帝主試的考試，考策問。參加殿試的是貢士，取中后統稱為進士。殿試分三甲錄取。第一甲賜進士及第，第二甲賜進士出身，第三甲賜同進士出身。第一甲錄取三名，第一名俗稱狀元，第二名俗稱榜眼，第三名俗稱探花，合稱為三鼎甲。以上各種考試主要是考八股文和試帖詩，考試限定由四書五經命題，考生不能有自己的見解和主張，最終成為科舉考試的奴隸。
師：他將自己的青春年華全耗在科舉上，將中舉取得功名利祿當作唯
一的奮斗目標，幾十年屢試不第，這樣的做法值得提倡嗎？
生（預設）：他不愿從事勞動養家糊口，其靈魂完全被科舉的鎖鏈縛住了。范進中了舉，雖然物質富有了，社會地位提高了，但我感覺他的靈魂完全被科舉毒化了，他與張靜齋稱兄道弟，說明他中舉后也成了封建統治階級中的一員，也會與其他統治者一樣欺壓百姓的。所以，吳敬梓先生不僅是揭露封建社會人們的冷漠無情、趨炎附勢，我感覺更揭露了封建科舉對知識分子的毒害之深。封建科舉制度已經扭曲了這些知識分子的人格和靈魂。
四、拓展遷移
師：有人曾寫了一副對聯入木三分的諷刺了這種現象（大屏幕打出對聯）：
上聯 回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡焦枯，貧無一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近戚遠親，誰肯雪中送炭？
下聯 僥幸今朝科舉，一二三場內，文章皆合式，中了五經魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花。
師：同學們，作為今天的讀書人，我們的學習目的是什么？
總結：不再是為了升官發財，成為人上人。我們要擺正我們進取的心態，高揚理想的旗幟，創造出屬于自己也屬于他人的幸福。
教學反思：本堂課我“由果及因”，讓學生發揮想象力，設想范進未中舉，其他人會是怎樣的形態。學生若想充分展示人物性格特征，就必須回歸文本，了解吳敬梓筆下的眾人形象，這樣大大激發了學生的探索興趣，參與度很高。學生基本能理解小說依據人物的言行舉止塑造人物性格特征的方法。其次，學生通過課下預習，充分了解我國科舉制度，進而便可理解本文主旨：作者對封建科舉制度的批判，對冷漠社會的諷刺。但在這堂課中，我的教學語言還應更加精煉，對于學生的活動應有一個更準確的語言反饋！
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