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視頻標簽：群文閱讀,小說情節的反轉
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：新編部編版語文九年級上冊課文《群文閱讀——小說情節的反轉》廣東省優課
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《群文閱讀——小說情節的反轉》教學設計
一． 選文篇目
1.《我的叔叔于勒》莫泊桑 （新編部編版語文九年級上冊課文） 2.《窗》泰格特
3.《最后一片葉子》歐·亨利 4.《喂——出來》星新一
二． 教學設想
群文閱讀對于學生的好處是顯而易見的：可以訓練學生默讀、瀏覽的閱讀方式，提高閱讀速度；可以在同一時間內接觸不同的閱讀材料；可以通過對不同閱讀材料的整合、分析、比較、判斷、創造，從而促進學生思維的發展，感受文字、文學的魅力。這非常符合我們培養學生語文核心素養的目標。
學生在學習《我的叔叔于勒》這篇小說的時候，有部分說：還以為于勒真的發財回來呢，真是出乎意料。我當時就問：作者設計這樣的情節跟你的預設相反，你覺得這樣寫不好嗎？學生回答不是，這樣的情節更令人印象深刻。就是這樣，我想著可以用這個情節的反轉來進行群文閱讀。
選取的四篇小說均為名家名作，《我的叔叔于勒》是教材里的課文，《窗》是蘇教版語文教科書八年級的課文，小說中兩個病人善與惡的激烈碰撞，《最后一片葉子》貌似漠不關心一切的貝爾曼卻有著一顆熱忱的心，《喂——出來》是人教版八年級的課文，那個看似神秘又容納一切的洞引發人對環境的思考，這些小說都有著明顯的情節反轉之處，情節動人心弦，能吸引學生閱讀，適合九年級學生的閱讀水平，激發學生的學習興趣。
三． 教學目標
1. 通過群文閱讀，比較、整合文本，初步了解小說情節的反轉，并找出幾篇選文的情
節反轉之處。
2. 比較、整合文本，分析小說情節反轉的作用。
3. 拓展思維，激發想象，根據情節的發展，嘗試續編反轉的情節。
四． 學習重難點
1. 重點：找出小說情節的反轉之處，并分析作用。 2. 難點：拓展延伸，嘗試續編反轉的情節。
五． 課前準備
1. 印發《群文閱讀——小說情節的反轉》的共讀文本以及該節課的學習任務單。
2. 學生閱讀共讀文本，概括小說情節，并嘗試找出小說中不按讀者預設發展的情節。
六． 課堂學習
（一） 導入：大家喜歡看小說嗎？今天我們一起去看小說。請讀一遍我們今天學習的課題：群文閱讀——小說情節的反轉。 （二） 活動過程
活動一：想一想，“反轉”的意思
群文閱讀大家已經了解過了，就是在很短的時間內，針對一個議題，閱讀多篇的文本。注意：針對某一個議題，也就是說我們今天要讀的幾篇小說都有一個相似之處——
情節反轉。什么是情節的反轉？我們用教材里的一篇小說《我的叔叔于勒》來說明。
提問：《我的叔叔于勒》中有哪個情節是你開始時沒有預設到的？
明確：菲利普一家盼著在海外發了財的于勒回來，改善一家的生活狀況，于勒真的帶著大筆財富回來，并讓菲利普一家過上好日子。但是，讓我們一家在船上遇上了窮愁潦倒、又老又苦的于勒。這就是情節的反轉——作者不按照讀者的預設去發展情節，反而與讀者心理預設相反。
好，了解了情節的反轉后我們就要讀小說，找反轉。
活動二：找一找，“反轉”在哪里
我們用《我的叔叔于勒》來明確了情節反轉是什么，現在我們一起用速讀和瀏覽的
閱讀方式閱讀文本，找出共讀文本中三篇小說情節的反轉之處，并用“我預設情節 會……，而作者卻……”的句式來填寫你們學習任務單中的表格。（指導學生用速讀和瀏覽的閱讀方式閱讀文本，并概括、歸納文本的內容） 篇目
情節反轉之處
情節反轉作用
《我的叔叔于勒》
我預設于勒發財回來，而作者卻寫菲利普一家在船上遇到了窮困潦倒的于勒。
《窗》 我預設靠窗的病人去世后，靠門的病人終于可以移到靠窗的病床去看看外面美好的世界，作者卻寫窗外是一堵墻。
《最后一片葉子》 我預設讓瓊西得到生的希望的最后一片葉子真的沒有凋落，而作者卻寫是貌似漠不關心的貝爾曼畫到墻上的。
《喂——出來》
我預設是這個洞真的讓城市會越來越美好的時候，作者卻寫洞里的東西將傾瀉而出……
活動三：析一析，“反轉”的作用
提問：那么這些“反轉”的作用是什么？作者為什么這樣設計情節？請同學們小組合作分析情節反轉在小說中的作用，填寫學習任務單中的表格。（教師指導學生對不同閱讀材料進行分析、比較、判斷、歸納） 篇目
情節反轉之處
情節反轉作用
《我的叔叔于勒》
我預設于勒發財回來，而作者卻寫菲利普一家在船上遇到了窮困潦倒的于勒。
塑造菲利普夫婦虛偽、自私、冷酷的形象；批判了金錢至上的人際關系。
《窗》
我預設靠窗的病人去世后，靠門的病人終于可以移到靠窗的病床去看看外面美好的世界，作者卻寫窗外是一堵墻。
靠窗病人鼓勵幫助另一個病人的高尚無私，與靠門病人見死不救的自私冷漠形成強烈地反差，帶給讀者心靈的震撼。
《最后一片葉子》
我預設讓瓊西得到生的希望的最后一片葉子真的沒有凋落，而作者卻寫是貌似漠不關心的貝爾曼畫到墻上的。
表現貝爾曼舍己為人的高尚精神； 揭示人與人之間互幫互助的美好感情。
《喂——出來》
我預設是這個洞真的讓城市會越來越美好的時候，作者卻寫洞里的東西將傾瀉而出……
揭示主題：只會一味地開發和破壞環境，最終人類將會受到懲罰。
情節到此戛然而止，留給讀者深深的思索與無窮的想象。
提問：大家是否發現《我的叔叔于勒》與其他三篇小說情節反轉的位置有所不同？ 明確：《我的叔叔于勒》情節反轉后還有發展，而共讀文本中的這三篇小說在情節反轉之后就戛然而止了，故事就結束了，這種結尾藝術，因為在歐亨利的小說中有充分的體現，所以又叫“歐亨利式結尾”。
明確：小說情節反轉的作用有： 1. 塑造人物形象 2. 表現主題
3. 震撼讀者心靈，引發讀者想象與思考。
活動四：寫一寫，“反轉”情節我來編（指導學生運用學會的知識進行再創造）
提問：請大家看到共讀文本的“文本四”，為兩篇微型小說編個反轉式的結尾。教師提示：大家在編寫結尾的時候要注意：我們作為讀者讀這兩篇小說的時候，對結尾有一個怎樣的預設？而我們編的結尾要跟我們初預設相反，才有情節反轉，引人入勝的效果。
明確：《文藝部長與評論家》部長說：“這個衣領真別扭！”
《窗》 姑娘笑了笑：“我只是在看我自己。”
七． 課堂總結與推薦閱讀
今天，我們通過群文閱讀來了解了小說情節構思的一個技巧——情節反轉，以及反轉在小說中的作用。這種技巧你們可以嘗試用于創作中。推薦歐·亨利這位小說家的小說給大家去閱讀，感受情節反轉的魅力。
附：1.《群文閱讀——小說情節的反轉》學習任務單 2.《群文閱讀材料——小說情節的反轉》 3.本課教學亮點（教學創意）說明
附1：《群文閱讀——小說情節的反轉》學習任務單
班別： 姓名：
八． 選文篇目
1.《我的叔叔于勒》莫泊桑 （新編部編版語文九年級上冊課文） 2.《窗》泰格特
3.《最后一片葉子》歐·亨利 4.《喂——出來》星新一
九． 教學目標
4. 通過群文閱讀，比較、整合文本，初步了解小說情節的反轉，并找出幾篇選文的情
節反轉之處。
5. 比較、整合文本，分析小說情節反轉的作用。
6. 拓展思維，激發想象，根據情節的發展，嘗試續編反轉的情節。
十． 學習重難點
3. 重點：找出小說情節的反轉之處，并分析作用。 4. 難點：拓展延伸，嘗試續編反轉的情節。
十一． 課前準備
學生閱讀《群文閱讀——小說情節的反轉》的共讀文本，概括小說情節，并嘗試找出小說中不按讀者預設發展的情節。
十二． 學習活動
活動一：想一想，“反轉”的意思
活動二：找一找，“反轉”在哪里 活動三：析一析，“反轉”的作用
篇目
情節反轉之處
情節反轉作用 《我的叔叔于勒》
《窗》
《最后一片葉子》
《喂——出來》
活動四：寫一寫，“反轉”情節我來編
《文藝部長與評論家》
《窗》
十三． 學習總結
今天我學到了
十四． 相關推薦閱讀 1.歐亨利短篇小說集
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