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視頻標簽：詩詞曲五首,過零丁洋
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：人教部編版初中語文九年級下冊第六單元23.詩詞曲五首《過零丁洋》重慶市合川
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《過零丁洋》教案設計
教學目標：
1、 反復朗讀，整體把握詩歌內容和作者的情感。
2、 用“以詩解題”的方法，深入理解詩詞意境及作者的情感。
3、 分析作者的愛國情懷思想的根源，探究儒家“舍生取義”思想從古到今一
脈相承的淵源及對社會發展的作用。 教學重點：
1、 用“以詩解題”的方法，深入理解詩詞意境及作者的情感。
2、 分析作者的愛國情懷思想的根源，探究儒家“舍生取義”思想從古
到今一脈相承的淵源及對社會發展的作用。
教學難點：
1、用“以詩解題”的方法，深入理解詩詞意境及作者的情感。
2、分析作者的愛國情懷思想的根源，探究儒家“舍生取義”思想從古到今一脈相承的淵源及對社會發展的作用。 課時：一課時 教學步驟： 導入新課：
有這樣一個王朝，它先被金兵入侵，后被元兵所滅。有這樣一個人，他在朝為臣，在野為將，在民族危難關頭挺身而出，他的選擇讓我們傳頌了七百多年。這個王朝就是風雨飄搖的宋朝，這個人就是我們的主人公：文天祥。今天，讓我們一起走進那個時代，一起渡過零丁洋去感受一位歷史大丈夫的浩然正氣。 一 閱讀成誦：有這樣一個王朝
1.學生嘗試讀，結合注釋理解詩意。
2、教師范讀，學生聽準字音，注意停頓。 用翻譯詩歌的方法理解詩意 1）、齊讀“辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。”兩句。 “寥落”是什么意思
思考：回顧了詩人怎樣的經歷？寫了個人和國家的哪兩件大事？ （一是讀經書入仕途（狀元出身）；二是起兵抗元，戰斗了四年。） 參考譯文：我這一生辛辛苦苦，靠著精通一種經書，并通過考試才進入了政界，可是卻在兵荒馬亂中渡過了四個年頭。
師：首聯中哪兩個詞語寫出了這兩件事給作者的感受？
明確：“辛苦”、“寥落”。 師：作者為什么會有這種感受呢? 課件顯示：資料鏈接
文天祥是南宋大臣、文學家。寶佑四年進士第一。曾在贛州組織上萬義軍抗擊元兵。捐家財做軍費。文天祥在廣東兵敗被俘。文天祥起兵抗元之后，多次兵敗，一次被扣，兩次被俘，數次欲自殺盡節而不死。如今部下將士犧牲，親人被
元軍俘獲，自己孤零一人，身陷敵手。本詩作于1279年，當時，元軍統帥張弘范逼迫文天祥寫信，招降宋朝正在海上堅持抵抗的將領張世杰，文天祥堅決拒絕，并寫了這首詩作為回答。這首詩為作者誓死明志而作。
小結：是啊，起兵抗元之后，文天祥竭盡全力，苦苦支撐，可是國家卻危在旦夕，自己也身陷敵手。想到這些，作者不禁悲從中來！
師：了解了這些，大家再讀首聯，應該怎樣讀？——凄楚 （請一男生朗讀）
2）、默讀“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。” “風飄絮”、“雨打萍”比喻什么？ 明確““風飄絮”比喻國家命運慘淡，危在旦夕；“雨打萍”比喻自己家破人亡，孤苦伶仃。 參考譯文：祖國的大好河山被敵人踐踏得支離破碎，象被狂風吹散的柳絮一樣；自己的一生動蕩不安，象被風吹雨打的浮萍一樣浮沉不定。 師有感情地范讀頷聯。
師：頷聯用哪個意象來進行抒情？ 明確：“柳絮”、“浮萍”。
師：什么是柳絮?詩人為什么說山河破碎像柳絮呢？
預設：柳絮種子上面像棉絮樣的一團團白色絨毛，在空中飄浮，隨風飛散。因為國土遭到元軍的蹂躪，山河破碎，南宋王朝覆亡在即，就像風中柳絮，已經無可挽回了。
師：有一句詩說：“漂泊浮萍本無根，天涯游子君莫問”。清代、納蘭性德《浣溪沙》文天祥為什么把自己比作漂浮不定的浮萍呢? 文天祥有這樣一首詩：《題碧落堂》文天祥 大廈新成燕雀歡,與君聊此共清閑. 地居一郡樓臺上,人在半空煙雨間. 修復盡還今宇宙,感傷猶記舊江山. 近來又報秋風緊,頗覺憂時鬃欲斑.
小結：文天祥起兵抗元之后，多次兵敗，一次被扣，兩次被俘，數次欲自殺盡節而不死。如今部下將士犧牲，親人被元軍俘獲，自己孤零一人，身陷敵手，豈不就像風雨吹打的浮萍，無所依托！ 明確：國破家亡的悲哀。
師：用怎樣的語氣和語調才能讀出這種情感呢？ 明確：語調低沉，語速要慢。（請1-2生朗讀）
請一位同學把“修復盡還今宇宙,感傷猶記舊江山.”摘抄在黑板上
3）、自由讀“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。”
師：頸聯中出現了兩處地名，分別是什么？ 明確：惶恐灘、零丁洋。
師：詩人在惶恐灘和零丁洋都經歷了什么？
明確：兵敗后從惶恐灘頭撤退。被押解到零丁洋。 師：“說惶恐”、“嘆零丁”里面的“惶恐”和“零丁”也是指地名嗎？那還指什么？兩個“惶恐”，兩個“零丁”各有什么含義？表達了作者怎樣的思想感情？
（前者各表地名，后者各表心緒。表達對抗戰局勢的憂恐不安和對自身處境的自憐、哀怨。）
參考譯文：兵敗撤退渡過惶恐灘時，與部下談起那些危難經歷，心中惶恐不安；而今身陷敵手，將士們死的死，散的散，只身被押解渡過零丁洋，更感到孤苦零丁。
文天祥有這樣一首詩：《金陵驛二首·其一》文天祥 草合離宮轉夕暉，孤云飄泊復何依！ 山河風景元無異，城郭人民半已非。 滿地蘆花和我老，舊家燕子傍誰飛？ 從今別卻江南路，化作啼鵑帶血歸。
預設：“說惶恐”表示自己當時對艱難時局的憂懼不安。 “嘆零丁”是詩人慨嘆眼前，說自己不幸戰敗，只身被俘，孤掌難鳴，飄浮在零丁洋中，深感孤苦零丁。
小結：這兩句中，往日的體驗與今日的體驗交錯在一起，回首當初的“惶恐”，還看今日的“零丁”，而這一切又都是由于國家的危亡引起的。詩人忠貞報國，卻眼看大好河山淪入敵手，心中的悲憤自然是難以名狀的。
師：請大家朗讀，讀出這種“悲憤”！ （師請一名學生讀。） 請一位同學把“草合離宮轉夕暉，孤云飄泊復何依！ 山河風景元無異，城郭人民半已非。”摘抄在黑板上
4）、齊讀“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。” 表明了詩人怎樣的氣節？
明確：表明詩人舍生取義的決心，充分體現了他寧為玉碎，不為瓦全的崇高民族氣節。 參考譯文：人生自古誰無死，我寧愿讓一顆赤誠的愛國之心永照史冊，也決不屈服于敵人的刀下！ 、師：雖然國家的命運已經無可挽回，但面對敵人的逼迫，文天祥寧死也不屈服，報定了必死的決心。同學們，我們一起讀尾聯！（師生齊讀尾聯。） 師：你從尾聯里讀出了詩人怎樣的精神？
預設：誓死報國的精神、視死如歸、大義凜然的血性精神 （師順勢板書：愛國情操、民族氣節。）
師：這是作者激情慷慨的絕唱，應該用怎樣的語調來朗讀？ 明確：由悲憤轉為激昂，由壓抑轉為高亢。（生再次齊讀尾聯。）
文天祥有這樣一首詩：《揚子江》文天祥
幾日隨風北海游, 回從揚子大江頭.
臣心一片磁針石, 不指南方不肯休.
請一位同學把“臣心一片磁針石,不指南方不肯休.”摘抄在黑板上
黑板上的詩句：
修復盡還今宇宙,感傷猶記舊江山. 山河風景元無異，城郭人民半已非。 草合離宮轉夕暉，孤云飄泊復何依！ 臣心一片磁針石, 不指南方不肯休.
齊讀黑板上的詩句，我們發現句句飽含著愛國忠烈的情懷。在生與死不能得兼的時刻，文天祥的選擇受到了什么思想的影響呢？
二、追根溯源：有這樣一位大丈夫 人生自古誰無死，留取丹心照汗青，“照”從造字法，應該是會意字，照字本義是：動詞，日光投射大地，使視野明亮。
從字形得知他將犧牲自我像火一樣的照亮他人 文天祥《絕命詞》原文
孔曰成仁，孟曰取義，唯其義盡，所以仁至。 讀圣賢書，所學何事？而今而后，庶幾無愧。 文天祥《絕命詞》翻譯
孔子教導成仁，孟子教導取義，只要把道義做到了極點，那么所希望的仁德自然也就做到了極至。我們讀圣賢之人的著作，學習的是什么東西？那么從今往后，就幾乎沒有什么可慚愧的了。
從文天祥的絕命詞中我們找到了儒家的“舍生取義”忠烈思想的精髓。儒家士大夫精神是文以載道，這個道，就是精神的所在。縱觀古今，在山河破碎，百姓如浮萍的緊要關頭，總會有人挺身而出，特別是儒家士大夫的忠烈的愛國情懷，為歷史添抹了一筆亮色。
此時我們的腦海會浮現出哪些愛國詩句呢？
學生展示自己收集的詩句，并談談他對所收集詩句的理解。
長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。屈原《離騷》
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