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視頻標簽：山坡羊,潼關懷古
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：人教部編版初中語文九年級下冊第六單元23.詩詞曲五首《山坡羊•潼關懷古》內蒙古師范大學附屬中學
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《山坡羊·潼關懷古》教學設計
一、教學目標
感知并理解曲中詩人的思想情感意蘊，激發學生與文本、作者的共鳴。 1.朗讀吟誦：以朗讀帶動理解，在朗讀中明晰情感指向。 2.探究品析：以字詞為突破，深入感知詩人情感意蘊。 3.拓展思考：從作品到作者，挖掘文本的現實意義。 二、教學重難點 （一）教學重點
1.引導學生在朗讀吟誦后理解詩人傳達的內容和情感，感受全曲對黎民百姓的深切同情。
2.以曲中的核心字眼為切入點，進一步培養學生鑒賞古典詩歌的能力，深化對詩詞曲內涵意蘊的理解。 （二）教學難點
引導學生在理解詩人情感和寫作緣由后，聯系現實生活，探尋文本與現實之間的契合點，激發與文本、作者之間的共鳴。 三、教學方法
（一）以誦讀帶動體悟； （二）以啟發討論為主； （三）品讀與探究結合。 四、學習方法
誦讀詩歌體悟感情，知人論世探究意蘊，個性解讀尋求共鳴。 五、課時安排 一課時 六、教學步驟 （一）新課導入
同學們，上節課我們學習了《阿房宮賦》，從中感受到了杜牧在文中表現出的一個正直文人憂國憂民、匡世濟俗的家國情懷，同時也感受到了被譽為“天下第一宮”的阿房宮的恢弘壯闊。可奈何阿房宮最后在項羽入關后被焚燒，僅余殘跡了了。假如大家目睹一片殘敗破損的宮殿園囿內心會有何感想呢？今天就讓我們一起先來體味張養浩的追思與慨嘆。
（投影、板書：山坡羊·潼關懷古 張養浩）
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古代詩歌尤其是元散曲，猶如甘淳的美酒一般值得細細品味，今天，老師將和大家一起通過誦讀和品析，共同感受張養浩曲中的悠遠綿長。 （二）初讀感知
1.朱自清先生在語文學習中極為推崇“朗讀”，朗讀讓讀者與作者實現了情感的聯系。下面請同學們大聲地、自由地把全詩朗讀一遍，讀的過程中看看哪些字音和詞義還把握不準確，一會兒我們共同交流。 （投影：讀準字音，讀通文意。） 2.哪位同學有不理解的問題？ （學生提問，師生交流。）
3.字音和詞義我們讀準了，疏通了，老師想請一名同學讀一遍全詩。同學們可以毛遂自薦，也可以由大家推薦一位同學。其他同學做好點評的準備，點評時可以從讀音、感情把握等方面來考慮。 （投影：讀準字音，注意詩歌的感情。） （一位同學讀全詩，其他學生評價。） （三）精讀涵詠
1.我們知道古代的詩詞曲文都是沒有標點和用繁體書寫的，老師給大家呈現了這樣版本的《山坡羊·潼關懷古》，大家繼續讀讀，看有沒有朗讀的困難。 2.我們接下來嘗試著創新這首曲的朗讀方法，請大家將末句“興，百姓苦；亡，百姓苦。”重復一遍再做結束，注意體味曲中的感情。 （學生集體朗讀。）
3.下面我們再找一個同學來朗讀一遍，請大家注意聽他的朗讀，并幫助他在讀完全曲后，將末句“興，百姓苦；亡，百姓苦。”再行重復一遍，同時進一步體味曲中的感情。
（一位學生朗讀，其他同學配合。）
4.那么大家現在來思考這樣的一個問題，這首小令表現了作者怎樣的情感呢？也可以用原文中的詞語來作答。
（投影：這首小令表現了作者怎樣的情感？）
預設：表達了詩人內心的難受和悲傷，用原文的詞語來說的話就是“躊躇”和“傷心”。
教師引導：那么請大家將你讀出的感情融入到這首曲子中，再一次有感情地朗讀，想一想詩人是通過什么來傳達了這份傷心和躊躇？ （投影：“傷心”“躊躇”）
誦讀參考：朗讀過程中注意曲中的重音和節奏。 （學生朗讀。）
5.老師聽到了大家在朗讀中對這首小令的第一句讀得尤其的好，我們找同學
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來說說你在讀這一句時腦海中想象的是一個怎樣的場景。
預設：詩人在路過潼關這個地方時，看到了山峰都在往一起聚，河水的波濤也是洶涌澎湃。
教師引導：詩人站在潼關要塞的山道上，眼前是華山群峰，腳下是黃河急流，河水在峽谷中奔騰著，咆哮著，就像暴怒瘋狂的獸群。群峰高低參差地簇擁著，攢動著，仿佛集合到這里來接受檢閱一般。（投影） （教師、學生齊聲朗讀）
教師補充：潼關，內有華山，外有黃河，西有長安，東有洛陽，它雄踞群山半腰，下臨滾滾河濤，歷來是兵家必爭之地。
（投影：潼關東有崤山，北臨黃河，西接華岳，地形險要，氣勢宏偉，易守難攻，是西都長安的屏障，歷來為兵家必爭之地。）
提問：那么同學關注到這一句中的“聚”和“怒”了嗎？它們分別又呈現了怎樣的藝術效果呢？
教師引導：“聚”既寫出了“峰巒”的眾多，也表現出向潼關聚攏的動態。“怒”字，不僅表現了黃河波濤洶涌、奔騰澎湃的氣勢，而且亦為讀者打開了馳騁想象的廣闊空間。
（投影：聚，把本來處于靜態的山人格化，顯示出西岳華山的高大峻奇。怒， 給動態的水賦予人的情感，寫出了黃河奔騰跳躍的氣勢。） 追問：那么山河此時為何而“聚”，又為何而“怒”呢？ （學生思考、交流。）
6.讓我們帶著這個疑問，看能否在詩人接下來的詩句中找尋到答案。請大家試著疏通第二句的意蘊。 （學生思考后作答。）
教師引導：落日蒼茫之中，詩人一無所見，卻在腦海里浮現出一座座巍峨壯觀的古都，一座座富麗堂皇的宮殿，多少帝王將相、英雄豪杰曾在那里龍爭虎斗，威震一時，然而如今蹤影全消，剩下來的只有黃土一片。（投影）
提問：“西都”僅僅指的是長安嗎？“秦漢”也僅僅指的是“秦”和“漢”嗎？
（學生思考后作答。）
明確：西都不僅僅指的是秦漢的都城長安，魏、晉、隋、唐等也都建都于此，曲中只提 “秦漢”，是借助一點來談整體。秦漢兩代，群雄逐鹿，朝代迭替,轉眼都已成為歷史的陳跡，對歷史的懷想在這里達到高潮。秦漢統治者曾大興土木，苦心營造無數殿堂樓閣、萬千水榭庭臺現在都已灰飛煙滅，化做了塵土。 追問：詩人只是為“宮闕萬間都做了土”而傷心嗎？ （學生思考后作答。）
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明確：繁華成土固然令人傷感，但詩人最傷心的是用血肉筑成這些繁華宮殿的百姓的悲慘命運。“傷心”一詞飽含了對黎民百姓的無比同情，情調深沉低回，感情哀婉沉重。
提問：那么，此時再回看第一句中的“聚”和“怒”，大家是否有了新的體會和認識。
明確：“聚”與“怒”不但生動地勾勒出了潼關地勢的險峻，而且暗含著一幅千軍聚集、萬馬怒吼的朝代斗爭的歷史畫卷，巧妙地鋪墊了潼關內外一派天怨人怨的氛圍。
7.由此，詩人發出了“興，百姓苦；亡，百姓苦”的慨嘆，請大家大聲有感情地朗讀這句，把你讀出的感情盡情地表現出來。 （學生有感情地朗讀。）
提問：我們找一個同學來談談你讀這句時內心想的是什么。
教師引導：山川形勝依舊，朝代興亡不斷。每一王朝興起，都要用百姓的血汗和艱苦的勞役建筑豪華富麗的宮殿園囿，到了王朝覆滅時，百姓又飽受戰亂的殺戮和殘害。
小結：王朝興百姓苦，亡也百姓苦。朝代的衰亡，帶給黎民百姓的是苦難，新王朝的建立帶給黎民百姓的依然是苦難，一次次朝代的更替，始終沒有改變人民大眾的悲苦命遠。張養浩體察民情，體恤百姓疾苦，這首小令，飽含了對黎民百姓的深切同情，真可謂由衷之言最有味、最有價值，生命力最強！ （板書：對黎民百姓的深切同情）
此時此刻，老師也有些情不能自已了，想給大家朗誦一遍這首小令。請同學們在聽的時候進一步體會詩人真摯的思想情感。 （四）悟讀探究
1.提問：那么接下來請大家猜想一下為何張養浩會寫下這首《山坡羊·潼關懷古》？
（投影：緣何而寫？）
教師補充：張養浩是元代著名的散曲作家之一，所作散曲多為深切同情民間疾苦之作。為官廉潔，兩袖清風，晚年逢關中大早，饑民相食，被特拜為陜西行臺中承，毅然受命，前往賑災。
（投影：“天歷二年，關中大旱，饑民相食，特拜（張養浩）為陜西行臺中丞……即散其家之所有與鄉里貧乏者，登車就道，遇饑者則賑之，死者則葬之。”（《元史•張養浩傳》））
張養浩由山東濟南入河南，進陜西，一路上便聽到哀鳴悲號，怨聲載道；看到的是饑民盈野，尸骨成堆。這種慘象，使他不能不覽古賦今，緬懷興亡的歷史。 （投影：西風匹馬過長安，餓殍盈途不忍看。里十路埋千家冢，一家人哭兩
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三般。犬銜枯骨筋猶在，鴉啄新尸血未干。寄語廟堂圣宰相，鐵人聞此也心酸。） 小結：因此，我們看到張養浩之所以寫就此作在于，他感受到了現實生活中民生的悲苦，產生了設身處地般的痛切體驗，曲中的這句“興，百姓苦；亡，百姓苦”實際上是“代民立言，為民請命”。 （板書：代民立言，為民請命）
“鞠躬盡瘁，死而后已”用來形容張養浩再為合適不過。
（投影：“到官四月，未嘗家居，止宿公署，夜則禱于天，晝則出賑饑民，終日無少怠。每一念至，即撫膺痛苦，遂得疾不起。”（《元史•張養浩傳》）） 2.了解了這么多之后，大家再看這首小令，是不是會有更多深入的感受，讓我們再次領略這首詩的深情與熾熱。 （師生共同朗讀。） （五）拓展體味
其實這種深情與熾熱正是一種對于生命的悲憫情懷，也是來自知識分子靈魂深處的責任與使命。 投影：
用盡我為民為國心，祈下些值金值玉雨……恨不得把野草翻騰做菽栗，澄河沙都變化做金珠，直使千門萬戶家豪富。
——張養浩《南呂•一枝花•喜雨》
長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。
——屈原《離騷》
白骨露於野，千里無雞鳴。生民百遺一，念之斷人腸。
——曹操《蒿里行》
朱門酒肉臭，路有凍死骨。
——杜甫《自京赴奉先縣詠懷五百字》
十年天地干戈老，四海蒼生痛哭深。
——顧炎武《海上》
瘡痍在目的憂憤感，飛蛾撲火的壯烈感，鋼刀剜心的痛徹感。
——龐進
對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遇制的同情，是支配我人生的單純而強烈的三種情感。
——羅素《我為什么而活著》
總結：透過張養浩，我們感受到了對于生命的悲憫情懷，常懷悲憫之情，可以使人們在關心他人幫助他人的過程中傳遞真情，傳遞溫暖，傳遞快樂，使“仁愛”之花開遍世間，從中，精神也得到了凈化，靈魂得到了升華。
悲憫之情是我們中華民族優良的傳統，是溫暖人間的一簇薪火，讓我們接過
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前人留下的火種，世世代代傳承下去。通透人性，心懷悲憫；珍惜生命，勇往直前。
（板書：心懷悲憫，勇往直前） （六）布置作業 1.背誦全詩。 2.“奇文相與析”
請參照陳子昂的《登幽州臺歌》、杜牧的《赤壁》等試著創作一首“懷古”詩，律詩或者絕句皆可。 附：板書設計
山坡羊·潼關懷古
張養浩
對黎民百姓的深切同情 知識分子的責任與使命 心懷悲憫，勇往直前
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