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視頻標簽：約客
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：人教部編版初中語文七年級下冊第六單元《約客》教江蘇省優課
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《約客》教學設計
【教學目標】
1.自主查詢詩人趙師秀及“黃梅時節”的相關內容，能簡潔明確地進行介紹。 2.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，并能在熟讀的情況下完成背誦。 3.理解詩歌的內容，在此基礎上感悟詩歌情感，領略古人生活情趣。 【教學重難點】
重點：理解詩歌的內容，在此基礎上感悟詩歌情感。 難點：結合詩歌情境領略古人生活情趣，借此豐富個人修養。 【教學準備】 多媒體課件、音頻 【教學過程】
一、燃情導入 古人云：“粗繒大布裹生涯，腹有詩書氣自華。”今人也說：“生活不止眼前的茍且，還有詩和遠方。”今天我們就將借助一首宋詩來提升我們的文學素養，增強個人修養。先來檢測一下大家的預習情況，達首宋詩的詩題為___ _ __，作者為 __ __，作者的朝代是 。（隨答板書課題及詩人，評：看來大家預習得很仔細�。� 二、檢查預習
1.指生讀詩(要求：響亮清晰)，正音并指導。 2.齊讀；放慢節奏，再來一遍。 3.復習知識點:把握詩歌“四步走”。
①解題:指生解題——約了一位客人.... 誰約了一位客人?(趙師秀)。 ②解作者:繼續檢查大家的預習情況（介紹詩人的生平經歷)。 ③解寫作背景：我們本詩的寫作緣由已交代在詩中，請同學們以填空的方式來把握寫作背景。
在 （地點） （時節）的一個 （季節） （階段），詩人因為 （原因）寫下本詩。 4.指生作答，詢問填空依據，師從旁引導并補充。 ①指生介紹“黃梅時節”的概念。 明確：特指江南雨季。
②圈出詩中景物：蛙、雨、青草、池塘。 明確：初夏季節。
5.完成填空，指生再次總結概述。其他學生仔細傾聽，注意糾正補充。 三、鑒賞古詩
1.解詩歌，翻譯詩歌內容
看不如讀，讀不如寫，寫作是最接近我們心靈的溝通方式，下面就請同學們拿起
你們的筆，用詩化的語言把這一個江南夏夜的情景描繪出來吧�。�4-5分鐘） 2.指生分享翻譯內容
評：你描寫得真美！/細節也展現出來了！/真是讓人猶如身臨其境，棒！/哎呀，你就是詩人的化身吧，太生動了！……
3.通過大家的描述，我明白了——原來這是一位遲到的客人啊，那你現在能體察到詩人此時的心情如何了嗎？提醒一下：可不能隨意發揮，注意看詩歌內容，結合詩歌內容來分析。 4.指生回答詩人情感 ①焦急、失落、悵惘……
你從哪幾句詩看出來的？（“有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。”） 這里采用什么描寫方法？（動作的細節描寫） 示范“敲”的動作，板書：動作傳情。
②這里除了第三句的情景交代和第四句的動作展現，還有沒有其他詩句烘托出了詩人久候友人不至的心情？ 5.抓住環境描寫
①指生回答，抓“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。”此情此景下詩人心情愉悅嗎？為什么？所以詩人滿耳都是（蛙聲、雨聲），烘托出詩人內心的焦躁。 ②這兩句采用了什么描寫方法？
明確：景物描寫/環境描寫，板書：環境渲染。
③還采用了什么寫作手法？詩人聽這些蛙聲雨聲如此清晰，這是因為此時（夜半，寂靜無比），這叫——以動寫靜，襯托出夜半的寂靜。
還有對偶的寫作手法，既符合詞性相對的要求，也符合句尾字的聲調要求。 ④我這有一段很符合情境的音樂，先欣賞試著融入情境，再拿起筆修改一二兩句的翻譯內容，嘗試添加細節展現詩人隱約情緒。（2-3分鐘） ⑤指生分享，點評。 四、領會情境 1.配樂慢讀 2.憶古思今
設置情境：今天你約了朋友，朋友過了時間還沒到，你會怎么做？（打電話聯系他），那之后呢？（了解情況后再等一會兒，玩玩手機；他不能來了我就回家。） 評：聯系是方便了，也避免了我們的擔憂，但我覺得也缺少了點什么，今天我們的生活節奏越來越快，人們也總是依賴手機，都是“低頭族”啊！對比古人，我們缺少了一份悠然自得，小聲再讀讀詩歌，你感覺到詩人已經融入這番情景中了嗎？這是——（板書：獨得之樂）。
3.指生分享摘抄的與古人日常生活有關的詩句。 “采菊東籬下，悠然見南山。” “獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。” “孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。” “晚來天欲雪，能飲一杯無？” ……
五、輕緩背誦
結束語：所以，就讓我們學會放慢內心的節奏，盡情向古詩中去尋找內心的寧靜吧！伴著雨聲蛙聲（放配樂），讓我們放輕聲音、放緩節奏背誦《約客》。 六、作業布置
1.背誦并默寫《約客》 【板書設計】
約客
南宋·趙師秀 環境渲染 動作傳情
焦急擔憂 悵惘（獨得之樂）
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