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視頻標簽：紫藤蘿瀑布
所屬欄目：初中語文優質課視頻
視頻課題：人教版部編七年級下冊第五單元17紫藤蘿瀑布-重慶
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人教版部編七年級下冊第五單元17紫藤蘿瀑布-重慶市渝北區龍山中學校
《紫藤蘿瀑布》教學設計
教學目標：培養學生朗讀能力 培養學生賞析、品味字詞能力 了解托物言志寫作手法 感知文章主旨
教學重點：設計朗讀段落，誦讀中品味涵美的句子 走進花與人的對話，理解藤蘿花帶給人的力量與感發 教學難點：建立不幸與幸聯系培養達觀的心境 理解中心句的含義 教學課時：一課時 教學過程：
一、遺落的美好---情境導入
我們先來看看一張圖片，黃桷樹，你感受到了什么？石縫間的黃桷樹在重慶司空見慣，很少有人為它駐足停留，更少人去思考它的價值。
草木有靈，花與人的彼此聯結，是這世間最美好的相逢。也許，寂寞開無主，是草木小小的不幸。可命運的不幸多著呢，你看，文章里十多年前的紫藤蘿同樣遭受不幸，命運多舛。 二、無法避免的不幸
1、結合老師所給的資料，在文章里找找，十多年前家門口紫藤蘿花狀態的詞語，給你什么感受？
第八段：十多年前家門口的紫藤蘿稀落、伶仃、察言觀色、試探、凋零，后
來花架都被拆掉了。
花的不幸在于不被人欣賞，人為的被毀滅
2、在那個特殊的時代里，花且如此，人何以堪，作者的不幸哪些詞句有體現？
第七段：它帶走了這些時一直壓在我心上的關于生死的疑惑，關于疾病的痛．．．．．．．．．．．．楚．
。 作者的不幸在于：親人陰陽相隔的痛苦，國家和個人在特殊年代里遭受到的巨大傷痛。
預習資料鏈接：
1、在“文革”期間，人們認為賞花不是勞動者的愛好,賞花就是小資產階級情調、資產階級情調,甚至認為愛花就會腐化墮落。
2、宗璞的父親是中國著名的哲學家馮友蘭，文革期間，這一家子被無休止的批斗。
在那瘋狂的日子里，絕大部分的熟人都互相咬噬，互相提防，互相害怕。
——宗璞《三生石》
3、1974年—1977年，宗璞的四位親人先后離世，1982年，宗璞的弟弟罹患癌癥去世。
命運的車輪碾過，甚少有人能安然躲過，花和人，都在命運里沉浮，生活的道路啊，舉步維艱。還好，還好，宗璞停下來腳步，不幸的她，她看到了一瀑布的紫藤蘿。
三、久別重逢---幸運藤蘿
幸運的美好，美美的讀
1、文章2-6段，描寫紫藤蘿綻放。你可以抓住其中最核心的字嗎？“盛”字
你還可以換成哪一個字或哪一個詞語？
2、桂冠頒予你
細品2--6段，你會把桂冠頒給哪個讓你歡喜的句子呢？ 這一句，有出人意料的詞語-----最佳驚喜獎 這一句，有煥然一新的修辭-----最雅修辭獎 這一句，有爭先恐后的熱情-----最燃活力獎 這一句，有活潑可愛的生命-----最萌可愛獎 3、小組合作朗讀設計。
朗讀小貼士：輕重讀、緩急、停頓、強調、升降調等朗讀技巧處理；領讀、眾讀、男女生配合、反復等朗讀形式組合。
花朵兒一串挨著一串 一朵接著一朵 彼此推著擠著 好不活潑熱鬧 “我在開花！”他們在笑。 “我在開花！”他們嚷嚷。
還記得十年前家門口的紫藤蘿嗎？相比它的孤苦無依，這紫藤蘿瀑布無疑是幸運的，它幸運在：
幸運的紫藤蘿：．．．．．．．
幸運地熬過寒冬幸運地蓬勃開花．．．．．．．．．．．．．． 幸運地．．．生機勃發．．．．幸運地遇見知音．．．．．．．
鐘子期聽出伯牙琴聲里的高山流水，這是知音；明月承載了李白的不盡詩性，月和李白是知音；這一樹繁花，開得最璀璨的時候和宗璞相遇，花的美流淌進作者心里，花和宗璞是知音。紫藤蘿是幸運的，更幸運的是宗璞，命運的負荷讓宗璞的步子沉重，還好，她駐足了，凝望了，沉思了。 四、花下沉思---幸運宗璞
幸運的美好，巧巧的說
站在花前，面對疑惑的、痛楚的、焦躁的宗璞，有靈性的花兒會對她說什么呢？
1、展開想象，帶著對紫藤蘿生命經歷的理解，模擬對話。
例如：這朵花兒嚷：嗨！看！快看我！我多美啊，瞧我穿的這紫色小裙！ 那朵花兒在鬧：春天已經到來，天氣多么的好！
他們七嘴八舌地叫著：我們都開花了，還有什么過不去的坎兒呢？ 2、宗璞聽懂了美麗花朵的話了，你看：
這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過．．．．
。 流著流著，它帶走了．．．．．．．．．這些時壓在我心上的關于生死的疑惑，關于疾病的痛楚。 它不斷地流著流著，流向人的心底．．．．．．．．．．．
。 這些句子，也是宗璞的心理軌跡，由灰暗到通達，從不幸中到找到希望，這真是一種幸運啊，藤蘿花開，開進了作者的心底，帶給她啟迪
3、請勾畫并評析出宗璞駐足觀賞紫藤蘿后，領悟到的生活哲理句，也就是文章的中心句。
花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。
這里作者把生命比作河流，你可以把不幸和苦難比作什么呢？喻體與長河之間盡量產生關聯。
生命是一條長河，不幸是（）
作者通過描寫紫藤蘿由衰到盛的變遷，想告訴我們一個道理，這樣的寫法就
是托物言志。這個道理是：我們的一生會經歷溝溝坎坎，品嘗苦澀與艱辛，我們一定要記住,懷揣希望，路是越走越寬闊，黑暗的盡頭就會有光亮.我們這堂課就是從“不幸”開始，然后跟隨宗璞的腳步，一步步走過灰暗，撥開迷霧，堅實地走向了“幸運”！這幸運是對未來的希望，積極的向上的力量。 五、不幸---幸運
同學們，帶著你對這堂課理解，紫藤蘿花生命的感知和作者情感的感受，請你在不幸和幸之間，用符號，讓他們建立一種聯系。
不幸------幸 幸運的看花人：
幸運地停住了腳幸運地遇見繁花．．．．．．．．．．．．．． 幸運地解開心結幸運地心花萌芽．．．．．．．．．．．．．．
我喜歡宗璞帶給我們的哲思，更欣賞她在苦痛下還能有賞花的心境，這是苦難與詩意的碰撞，救贖與詩心的結合。高貴的靈魂在不幸中鍍上厚重的人生底色。 六、結束：
愿墻角的花，綻放第一張笑臉時，有我們欣賞的目光； 愿不幸的人，在萬念俱灰時候，還能有賞花的心境； 在生命的長河里，
我們還可以揮著勇氣的帆，劃著希望的槳 相遇苦難后的彩虹 花有凋零的一天， 那就讓心花兒開吧， 心花一開，希望，就來了！
《紫藤蘿瀑布》導學案
陳麗
教學目標：
1.能有感情地朗讀課文，體會作者情感。了解托物言志的寫作手法。（重點）
3.品味文章精美的語言，領悟其中蘊含的生命哲理。（難點）
一、設置情境，導入新課
1.看圖片，聽介紹，猜猜這是什么花?(幻燈展示圖片)
2.預習檢測
迸濺（ ）忍俊不禁（ ）仙露瓊漿（ ）盤虬臥龍（ ）
綻開（ ）酒釀（ ）佇立（ ）挑逗（ ）
二、聆花聲
聽朗讀，勾畫描寫花的句子，說說作者對紫藤蘿花的感情。
語句：
感情：
三、賞花美
（一）品讀喜歡的描寫盛開的紫藤蘿花的句子，說說喜歡的理由。
（提示：喜歡的理由可以從寫了什么、怎么寫的、表現出什么等方面考慮。）
語句：
理由：
（二）朗讀美句佳段的方法
劃出下面語段中表現花的繁茂和作者贊嘆的詞：
從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。”
朗讀美句佳段的方法總結：
1、感知寫了什么？怎么寫的？表達了什么感情？
2、將體現作者感情的詞、句做重音、語調、語速、語氣的處理。
3、投入自己情感，將文中語言化為自己心聲。
（三）結合朗讀技巧，再選擇最欣賞的句段，用最動人的感情，把它朗讀出來。
四、悟花韻
1. 10年前是什么樣的？請從課文中快速搜索。
答：
2.背景資料：
①宗璞一家，在文化大革命中深受迫害，“焦慮悲痛”“一直壓在”作者的心上。這篇文章寫于1982年5月，當時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛。
②小弟是作者最鐘愛的弟弟，也是老父親最器重的兒子。這位五十年代畢業于清華大學航空系的飛機強度總工程師，畢業之后三十余年在外奔波，積勞成疾。最后離開了縶愛他的姐姐和親人。宗璞含淚寫下《哭小弟》
③那一段焦急的悲痛的日子，我不忍寫，也不能寫。每一念及，便淚下如綆，紙上一片模糊。這一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事實呢？他躺在那里，但他已經不是他了，已經不是我那正當盛年的弟弟，他再不會回答我們的呼喚，再不會勸阻我們的哭泣。
3.勾畫作者從花那里得到的生命感悟。
答：
五、寫花語
生命長河是永無止境的，一朵一朵的花構成了萬花燦爛的流動的瀑布。這是作者從花那里得到了啟示和感悟，也正是花在對作者說話。我們也來喚醒心靈的耳朵，傾聽花對我們“說”了什么。
例如：我聽到花說，生命長河如此生生不息，昨天已流逝，無法更改，何不用一顆樂觀、進取的心把握今天呢？
答：我聽到花說，
六、作業
1.推薦閱讀：宗璞散文集《丁香結》，席慕容散文《白色山茶花》。
2.如果你用心傾聽，大自然中的一切都會對你說話。你遇見了什么，它們對你說了什么悄悄話？請把它寫下來，200字左右。
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