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視頻標簽：密度
所屬欄目：初中物理優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：魯教版八年級上冊第五章第二節(jié)《密度》山東省 - 威海
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魯教版八年級上冊第五章第二節(jié)《密度》山東省 - 威海
《密度》課堂實錄
上課，同學們好！
“每天鍛煉一小時”是國家關心青少年健康成長的重要舉措，目的是提高同學們的身體素質(zhì)，增強體能，今天我就想請同學們進行一個小小的體能比賽，舉啞鈴，規(guī)則是相同時間內(nèi)將兩個啞鈴舉起的次數(shù)多者獲勝。哪位同學愿意上來試一試？
力氣小的女同學竟然贏了比賽，好像有點不可思議。下面交換啞鈴，你覺得這個比賽公平嗎？這個啞鈴輕，這個重，輕重其實是物體的質(zhì)量。這兩個啞鈴一個是用鐵做，一個是用木頭做的，你能告訴我哪個是鐵，為什么？好，感謝你們的參與，請回！日常生活中我們可以通過物體的氣味、顏色、硬度等特性來區(qū)分物質(zhì)。而這兩個啞鈴體積相同，我們卻可以通過比較質(zhì)量來區(qū)分，這其實與物質(zhì)另一個特性密度有關，今天我們就來學習有關密度的知識。請同學們明確本節(jié)課的學習目標
現(xiàn)在我這兒有兩個鋁塊，一個體積大，一個體積小，那么它們的質(zhì)量有什么不同呢？體積大的質(zhì)量大，體積小的質(zhì)量小。也就是說同一種物質(zhì)做成的兩個物體，體積越大，質(zhì)量越大。如果一個體積恰好是另一個的2倍，質(zhì)量可能會有怎樣的關系？如果體積是3倍的關系，質(zhì)量又可能是怎樣的關系？同種物質(zhì)如果體積增大到幾倍，質(zhì)量就增大到幾倍，我們是不是就可以說同種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成正比。當然這只是我們的猜想假設，要想知道我們的猜想是否正確還得通過實驗來驗證。現(xiàn)在每個小組桌上都有一組同種材料做成體積不同的物塊，要完成這個實驗，同學們想一想需要測量哪些物理量？分別用什么工具測量？學生討論，交流。
現(xiàn)在我們交流，需要測量什么物理量？質(zhì)量和體積，質(zhì)量用什么工具測量？（天平），體積用什么測量（刻度尺），我們知道刻度尺只能測長度，那怎么測體積，能不能具體說說。那我們實驗的第一步就是測質(zhì)量和體積并及時記錄到表中。第二步就是計算出各物體質(zhì)量與體積的比值，填入表中。第三步畫：以體積為橫軸、質(zhì)量為縱軸，在方格紙上描點,再畫出質(zhì)量與體積的關系圖象。
注意：當體積為0時質(zhì)量也是0，所以根據(jù)V=0和m=0，也可以作出一個點。
1.要正確使用天平。
2.測量物體的長寬高時盡量精確。
3.實驗前請組長合理分配任務：
①測量 ②記錄數(shù)據(jù) ③計算比值④描點
下面咱們就開始比一比哪個小組完成的又快又好。
現(xiàn)在同學們的實驗都完成了，這是老師收集使用不同物塊的三個小組的數(shù)據(jù)和圖像，請1組派代表上來分析一下數(shù)據(jù)。我們小組發(fā)現(xiàn)同種物質(zhì)體積增大到2倍，質(zhì)量也增大到2倍，體積增大到3倍，質(zhì)量增大到3倍，所以我們認為同種物質(zhì)質(zhì)量與體積成正比。感謝你的交流，我們再來看看這兩個小組的數(shù)據(jù)，同樣也是體積增大到幾倍，質(zhì)量增大到幾倍。這三個小組的圖像都是一條過原點的直線，這樣的圖像也說明了同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比。通過我們的實驗驗證了我們的猜想是正確的，請同學們綜合比較這三個表格，你還能得出什么結論？
單獨看同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值都是 ，說明同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值相同。同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值是相同的，而不同物質(zhì)比值一般不同，這反映了物質(zhì)的一種性質(zhì)。在物理學中某種物質(zhì)組成的物體，質(zhì)量與它的體積之比叫做這種物質(zhì)的密度，這種定義的方法叫做比值定義法。密度的字母符號是希臘字母，大家注意看從下往上寫，一筆到位，ρ，讀作rou,大家讀一遍，注意不要寫成字母P。關于密度的公式和單位請同學們閱讀課本P114密度部分的內(nèi)容，類比速度的知識完成學案。哪位同學愿意交流一下。1g/cm3=103kg/m3
我們實驗中質(zhì)量的單位是g,體積的單位是cm3,得到的密度的單位是什么，密度是2.8g/cm3,等于多少千克每立方米呢？
在密度的計算中也要像速度一樣注意統(tǒng)一單位，kg、統(tǒng)一使用。下面請同學們閱讀P114小資料，了解一些物體的密度，并小組討論學案上的問題，1.水的密度為：1.0×103kg/m3，表示的物理意義1m3的水的質(zhì)量為1000kg。2.同種物質(zhì)，狀態(tài)不同時密度不同。3.不同物質(zhì)，密度一般不同。（煤油和酒精）通過密度表可以知道每種物質(zhì)都有自己的密度，請同學對照密度表看看2.8×103kg/m3最接近哪種金屬的密度，所以生活中可以用密度鑒別物質(zhì)的種類，也是密度在生活中的一種應用。
反饋練習
1.一瓶水，喝掉了一半，則剩下的一半，質(zhì)量 ，體積 ，密度 。（填如何變化）
密度是物質(zhì)的一種特性，與質(zhì)量、體積無關。
2.雞尾酒是由幾種不同的酒調(diào)配而成的，經(jīng)過調(diào)配后不同顏色的酒界面分明。這是由于不同顏色的酒有（ ）
A.不同質(zhì)量 B.不同體積 C.不同溫度 D.不同密度
3.假設今天比賽所用的啞鈴每個體積2×10-4m3,已知ρ鐵=7.9×103kg/m3，ρ木=0.5×103kg/m3，請男生計算出鐵制啞鈴的質(zhì)量，女生計算出木制啞鈴的質(zhì)量是多少？
外形相同的鐵制啞鈴和木制啞鈴質(zhì)量相差這么大，我們也常在影視劇中看到巨石從高處落下將演員砸成“重傷”,巨石是真的嗎？它們都是用密度非常小的材料制成的，避免對演員造成傷害。這是密度在生活中的應用，下面我們再來看看它在科技上的應用。
2016年10月19日神州十一號與天宮二號成功對接，標志著我國進入了空間站時代。制造航天飛船所用的鋁鋰合金密度小，強度大，大大減輕飛船的質(zhì)量，飛船每減輕1Kg，其發(fā)射費用就可以減少200萬美元，從而有效地節(jié)省了開支。
正是一代代科學家刻苦鉆研，才使曾經(jīng)的不可能變成可能，才有了今天科技的飛速發(fā)展。 這種精神值得每一個同學學習。
通過本節(jié)課的學習你都收獲了哪些知識？
1.估計你們教室里空氣的質(zhì)量有多少？
2.人的密度跟水的密度差不多，根據(jù)你的質(zhì)量估算自己身體的體積。
對于任何一個國家來說，只有科技才能興國、富國、強國，希望同學們能刻苦鉆研、勇于探索，為祖國的繁榮富強做出自己的貢獻。
《密度》教學設計
課程標準解讀
課標要求：課程標準中對于《密度》一節(jié)的要求位于一級主題“物質(zhì)”下的二級主題“物質(zhì)的屬性”里，課標具體描述為：1.2.3通過實驗，理解密度，解釋生活中一些與密度有關的物理現(xiàn)象。
課標解讀：第一點要求學生通過實驗來建立密度的概念。屬于認知目
標的理解水平。用實驗的方法，通過測量若干個體積不同的不同物質(zhì)（如鐵塊和鋁塊）的質(zhì)量和體積，發(fā)現(xiàn)同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是恒定的，這一比值（密度）反映了物質(zhì)的一種屬性，從而建立密度的概念。這種用比值來定義物理量的方法是物理學常用的方法。學生還應能用語言和公式來表述密度，并了解一些常見物質(zhì)的密度。第二點要求是將所學的密度知識與生產(chǎn)、生活中的實際問題緊密聯(lián)系起來。
教學目標
1．通過實驗,探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關系，體會比值法定義密度的科學思維方法。
2．會用圖象法處理實驗數(shù)據(jù)。
3．通過實驗，理解密度的物理意義，知道密度的公式和單位。 4．會用密度知識解決簡單的實際問題，了解新型材料，通過對科技發(fā)展的了解增強民族自豪感。
5. 通過實驗，形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和協(xié)作精神。
學情分析 從知識與技能的掌握來看 八年級學生已有“物體體積越大，質(zhì)量越大”的生活經(jīng)驗，已初步掌握了測量固體質(zhì)量的方法，他們注重直觀感性認識不能深入思考，很難從現(xiàn)象看到本質(zhì)，不會完整的探究總結。 從過程與方法的體驗來看 多數(shù)學生能簡單描述所觀察的物理現(xiàn)象，
能在實驗探究中發(fā)現(xiàn)問題，具有初步的觀察能力和提出問題的能力。大
多數(shù)學生能口頭表述自己的觀點，有初步的信息交流能力。
從情感、態(tài)度、價值觀的角度來看 90%的學生有學習物理的興趣，有克服困難的信心和決心，能將自己的見解與他人交流，敢于提出與別人不同的見解。
教學策略 本節(jié)是力學的基礎部分，既是質(zhì)量的深化和延伸，同時也為后面的
液體壓強、阿基米德原理以及浮沉條件的學習奠定基礎。本節(jié)課的難點
對“密度是物質(zhì)本身的一種性質(zhì)”的理解。為突破這一難點，從導入到
實驗探究都緊緊圍繞性質(zhì)展開。
本節(jié)課的重點是密度概念的建立。通過探究同種物質(zhì)質(zhì)量和體積的關系得出同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值相等，不同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值不相等，引導學生發(fā)現(xiàn)同種物質(zhì)質(zhì)量與體積之比的不變性是表征物質(zhì)特性的一個重要物理量，從而引入密度的概念。
密度的概念、公式、單位等知識采用學生自主學習的方式進行，類比速度，建構密度。對公式的運用設計了求木制啞鈴和鐵質(zhì)啞鈴的質(zhì)量，既練習了公式又與前面導入相呼應。
評價設計
1．通過問題1、2，活動1、2達成目標1。 2．通過活動2達成目標2。
3. 通過活動3，反饋練習達成目標3。 4．通過活動4、5，反饋練習達成目標4。 5. 通過問題1、2，活動2達成目標5。
教學過程
教學 內(nèi)容
學習活動設計
設計意圖 情境 導入
“每天鍛煉一小時”是國家關心青少年健康成長的重要
舉措，目的是提高同學們的身體素質(zhì)，增強體能，今天我們要進行一個小小的體能比賽。
活動1：舉啞鈴比賽 請兩位同學參加比賽，規(guī)則是相
同時間內(nèi)將啞鈴舉起次數(shù)多者獲勝。準備兩對啞鈴：女生舉木制啞鈴，男生舉鐵制啞鈴.
比賽結束后解釋這兩個啞鈴體積相同，同學們通過比較質(zhì)量進行了區(qū)分，這其實與物質(zhì)另一個特性“密度”有關。
導入課題，明確本節(jié)課的學習目標。
既強調(diào)體質(zhì)鍛
煉的重要性，又通過體驗活動使課堂變得生
動有趣，激發(fā)學生的學習興趣。
探 究 新 知
板塊一、實驗探究：同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關系。 【提出問題】
問題1：同一種物質(zhì)，體積越大，質(zhì)量越大。如果一個體積是另一個的2倍，你認為質(zhì)量可能會有怎樣的關系？如果恰好也是2倍的關系
接著追問如果體積是另一個的3倍，你認為質(zhì)量會是它的幾倍？進而提出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積到底存在怎樣的關系？
【猜想與假設】
猜想是否成立，還要經(jīng)過實驗的驗證。 【制定計劃與設計實驗】
每個小組桌上都有一組同種材料做成體積不同的物塊 問題2：要完成本實驗需要測量哪些物理量？用什么工具測
量？說明自己的方案，然后進行實驗，
【進行實驗與收集證據(jù)】
活動2：強調(diào)實驗注意事項，學生小組合作，根據(jù)設計的方
案進行實驗，并及時把測量的數(shù)據(jù)填到學案的表格中。
(1)測：用天平測量三個大小不同的木塊（鋁塊、塑料塊）
的質(zhì)量m。用刻度尺測量邊長后，計算出它們的體積V。
由定性引導著學生朝定量關系上思考。
讓學生親自選
器材、設計實
驗，進行實驗既
體現(xiàn)了學生的
自主性又發(fā)揮
了學生的主動
性，還培養(yǎng)了學
生的動手、合作等能力。
物理量
類比 速度 建構 密度
1.定義路程與時間之比
2.公式3.變形公式
4.國際單位
5.常用單位
6.換算關系1m/s=3.6km/h
st
v=
m/s
km/h
s=vtsv
t = 探 究 新 知
(2)算：請計算出各物體質(zhì)量與體積的比值，填入表中。 (3)畫：以體積為橫軸、質(zhì)量為縱軸，在方格紙上描點, 再畫出質(zhì)量與體積的關系圖象。
注意：當體積為0時質(zhì)量也是0，所以根據(jù)V=0和m=0，也可以作出一個點。 【分析與論證】
學生展示出數(shù)據(jù)，并對圖像進行解說，共同得出了同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比。 【交流評估】
通過圖像可知同種物質(zhì)質(zhì)量與體積成正比。同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值是相同的。
引導學生利用圖像對不同種物質(zhì)進行比較，得出不同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的比值一般是不同的。 板塊二、密度
同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是一定的，物質(zhì)不同，其比值一般也不同，這反映了不同物質(zhì)的不同性質(zhì)。物理學中用密度來表示這種性質(zhì)。
【活動3】學生自學課本 P107密度部分的內(nèi)容，并類比速度完成學案上的相關內(nèi)容。
通過對數(shù)據(jù)和圖像的分析與論證幫助學生
建立密度概念
讓學生理解密度反映物質(zhì)的某種性質(zhì)
培養(yǎng)學生的自
主學習能力
類比速度學習密度，既可以簡化學習密度的難度，又可以讓學生知道這種學習方法，讓學
生以后能更容易的學習新的物理量。
了解不同物質(zhì)的密度，會從小
【活動4】閱讀小資料，了解一些物質(zhì)的密度，并從密度表獲取信息。
①水的密度是多少？它表示的物理意義是什么？ ②對比水和冰的密度你有什么發(fā)現(xiàn)？
③對比蠟和植物油、煤油和酒精的密度你有什么發(fā)現(xiàn)？ 【反饋練習】
①一瓶水，喝掉了一半，則剩下的一半，質(zhì)量 ，體積 ，密度 .（填如何變化）
②雞尾酒是由幾種不同的酒調(diào)配而成的，經(jīng)過調(diào)配后不同顏色的酒界面分明。這是由于不同顏色的酒有（ ） A.不同質(zhì)量 B.不同體積 C.不同溫度 D.不同密度 ③假設今天比賽所用的啞鈴每個體積2×10-4
m3
,已知ρ鐵=7.9×103
kg/m3
，ρ木=0.5×103
kg/m3
，請男生計算出鐵制啞鈴的質(zhì)量，女生計算出木制啞鈴的質(zhì)量是多少？
密度的應用
資料中獲取信息。
通過反饋聯(lián)系學以致用 第一小題重在
讓學生理解好密度是物質(zhì)的一種特性。 第二題體會生活中的物理 由第三題結果引發(fā)影視劇中巨石材料的思考，體驗密度在生活實踐中的應用
讓學生感受科技的力量
【活動5】介紹新材料，感受科技前沿。
相關鏈接 細微差別中的重大發(fā)現(xiàn)
19世紀末，英國物理學家瑞利在精確測量各種氣體的 密度時，發(fā)現(xiàn)由空氣中提取的氮氣的密度為1.2572kg／m3， 而從氨氣中提取的氮氣的密度為1.2508kg／m3。雖經(jīng)多次重 復測量，仍然存在這個令人奇怪的差異。瑞利由于不放過這 個細微的差異而執(zhí)著地研究下去，最終發(fā)現(xiàn)了氬氣，并因此 獲得了1904年的諾貝爾物理學獎 。
課堂總結
對照知識結構，師生共同梳理本節(jié)課所學內(nèi)容。
對所學知識進
行梳理，讓知識更系統(tǒng)。
拓展延伸
【布置作業(yè)】
1.估計你們教室里空氣的質(zhì)量有多少？
2.人的密度跟水的密度差不多，根據(jù)你的質(zhì)量估算自己身體的體積。
鞏固基礎知識，同時又拓展學
生的知識面。 板書設計
密度
1.定義：某種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)
量與它的體積之比。 2.公式：ρ=m／V
3.單位換算：1 g/cm3 =103 kg/m3
數(shù)據(jù)收集
第六章第二節(jié)《密度》導學案
一、實驗探究：同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關系 器材 天平和砝碼、體積不同的長方體物塊、刻度尺 步驟
1.調(diào)節(jié)天平平衡
2.測：用天平測量三個物塊的質(zhì)量m。用刻度尺測量邊長后，計算出它們的體積V，記在表格中。
3.算：計算出各物體質(zhì)量與體積的比值，填入表格中。
4.畫：以體積為橫軸、質(zhì)量為縱軸，在方格紙上描點,再畫出質(zhì)量與體積的關系圖象。 5．分析表格數(shù)據(jù)，得出結論。
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
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