視頻簡介：
視頻標(biāo)簽：物質(zhì)的密度
所屬欄目：初中物理優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：初中物理滬科版八年級第五章第三節(jié)科學(xué)探究物質(zhì)的密度_福建省 - 泉州
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初中物理滬科版八年級第五章第三節(jié)科學(xué)探究物質(zhì)的密度_福建省 - 泉州
第三節(jié) 科學(xué)探究：物質(zhì)的密度 學(xué)案
班級： 姓名： 座號： 同組成員：
一、實驗?zāi)康?探究物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系
二、數(shù)據(jù)記錄
表格1 表格2
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測量材料： |
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m/g |
V/cm3 |
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單位 |
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未知材料的質(zhì)量m= |
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未知材料的體積V= |
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結(jié)論：你們小組所測量的材料是： |
三、觀察數(shù)據(jù)我們得出的結(jié)論是：
1、
2、
3、
本節(jié)課筆記：
1、定義:某種物質(zhì)的 與該物質(zhì) 的比。
2、公式： 變式：
m= 、V=
3、單位： 、
換算關(guān)系：
4、物理意義：ρ
水= 表示：
5、密度是物質(zhì)的一個 ，它的大小由物質(zhì)本身決定，而與物質(zhì)的 、 沒有關(guān)系。
課堂練習(xí)
例題1、一支蠟燭在燃燒的過程中，剩余蠟燭的【 】
A.質(zhì)量、體積和密度都減小 B.質(zhì)量和體積減小，密度不變
C.質(zhì)量和密度都不變 D.體積減小,密度增大
例題2、一些電影鏡頭中高墻倒塌壓在演員身上，造成人員受傷，但實際拍攝中，倒塌的墻并不會傷害演員，砌成這種高墻的物體最可能是【 】
A．泥土磚塊 B．金屬塊 C．泡沫塑料塊 D．水泥磚塊
例題3、生活中人們常說“鐵比棉花重”，這句話的正確含義是【 】
A.鐵的質(zhì)量比棉花的質(zhì)量大
A.鐵的體積比棉花的體積大
A.鐵的密度比棉花的密度大
例題4、某人獲得一尊“金佛”，測得其質(zhì)量為4.45kg，體積為500cm
3，它是真金的嗎？是由什么材料制成？
第三節(jié) 實驗探究：物質(zhì)的密度 教學(xué)設(shè)計
一、 教材分析：
本節(jié)課是滬科版八年級物理第五章質(zhì)量與密度第三節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容主要引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究，得出密度的概念，并在探究中體會測量密度的方法，同時密度的知識也是后面學(xué)習(xí)浮力和液體壓強的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課既是本章的一個主干知識，同時也在物理的學(xué)習(xí)起到一個承上啟下的作用。
二、 教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：1、進一步熟悉天平的構(gòu)造及其使用；
2、理解密度的物理意義，并會用密度知識解決簡單的實際問題。
過程與方法：1、通過經(jīng)歷實驗探究的過程，歸納總結(jié)出物體的質(zhì)量與體積的具體數(shù)量關(guān)系，體會
比值法定義密度概念的科學(xué)思維方法，掌握分析數(shù)據(jù)的能力。
情感態(tài)度與價值觀：1、在小組合作中體會合作學(xué)習(xí)的樂趣； 2、通過探究活動，體驗成功學(xué)習(xí)的樂趣。 教學(xué)重點：通過比值定義法，理解密度的概念 教學(xué)難點：1、理解密度的概念；2、密度單位的換算 三、 學(xué)情分析
學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了質(zhì)量、體積的概念，同時也學(xué)習(xí)了托盤天平的使用，這個可以作為本節(jié)課學(xué)習(xí)的起點，同時學(xué)生在日常生活中已經(jīng)有一些有關(guān)密度的前概念，只需要教師善加引導(dǎo)，將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助資源。
根據(jù)八年級學(xué)生的心理特征來說，他們學(xué)習(xí)積極性高，動手操作欲望強，但對數(shù)據(jù)的綜合分析能力弱，所以，為學(xué)生設(shè)置有效、直觀的探究情境，以學(xué)生為主，教師為輔的課堂，讓學(xué)生在親身體驗中建構(gòu)知識更符合學(xué)生的認知規(guī)律。 四、 教學(xué)資源的開發(fā)和利用
不同體積的銅塊、鐵塊、鋁塊、水，托盤天平（配套砝碼盒）、巧克力、大泡沫、磚塊、小鐵塊 ppt excel表格 五、 教學(xué)過程
全班按測量材料的不同分為4大組，分別測量銅塊、鐵塊、鋁塊、水。其中4人為一小組。 環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)問題情境，引入課題
展示圖片：相同體積的銅鐵鋁木，引導(dǎo)學(xué)生從外觀上進行鑒別。
師生總結(jié)得出結(jié)論：自然界是由各種各樣的物質(zhì)組成的，不同物質(zhì)有不同的特性，人們根據(jù)物質(zhì)的這些特性來區(qū)分和鑒別不同的物質(zhì)。
【師生互動】找出相同體積的鐵塊和木塊中的木塊；找出相同質(zhì)量的鐵塊和橡皮泥中的橡皮泥。從中得出相同體積可以比較物質(zhì)的質(zhì)量，相同質(zhì)量可以比較物體的體積的方法。
展示教具：相同包裝紙包起來的體積不同的銅塊、鐵塊、鋁塊、木塊、巧克力，設(shè)置懸念，如何在不拆開包裝紙的情況下，鑒別出巧克力。
師生共同總結(jié)，物質(zhì)在體積不同的時候，質(zhì)量也不同，所以鑒別難度大。
由此引出本節(jié)課的研究課題：物質(zhì)的質(zhì)量與體積有什么具體的關(guān)系？
環(huán)節(jié)二：小組合作，探究物質(zhì)的質(zhì)量與體積的具體關(guān)系
初步生活體驗：體積越大，質(zhì)量越大。
【師生互動】沖突感受：讓學(xué)生上臺依次提起事先準(zhǔn)備好的小型（鐵塊）、中型（磚頭）、大型（泡沫）禮品盒，讓學(xué)生感受到體積越大，質(zhì)量不一定大，由此得到生活體驗得出的規(guī)律有局限性，需要進行科學(xué)探究得出準(zhǔn)確規(guī)律。
【學(xué)生探究活動】定量測量：學(xué)生進行實驗探究并完成表格1
（首先完成的同學(xué)將得到未知材料的優(yōu)先選擇權(quán)）
學(xué)生上臺講合作探究得出的數(shù)據(jù)填入excel表格中，完成數(shù)據(jù)共享
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察同種材料的數(shù)據(jù)的變化規(guī)律，以及不同材料間的數(shù)據(jù)的變化規(guī)律，最后師生共同總結(jié)得出結(jié)論：
1、 同種物質(zhì)，質(zhì)量m與體積V的比值相同 2、 不同物質(zhì)，質(zhì)量m與體積V的比值不同
3、 Vm
的比值與物質(zhì)的種類有關(guān)
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個比值是個有意義的物理量，不同種類這個比值不同，所以可以用來反映物體的一種特性。
環(huán)節(jié)三：總結(jié)歸納，得出密度概念
一、密度ρ
1、 定義：某種物質(zhì)的質(zhì)量與該物質(zhì)的體積的比叫做這種物質(zhì)的密度
2、 公式：
體積質(zhì)量密度
Vm
變形公式：m=ρV，
mV
3、 單位：kg/m3 g/cm3
換算關(guān)系 1g/cm3=103 kg/m3
展示一些常見固體和液體的質(zhì)量，并由此分析與學(xué)生數(shù)據(jù)的差別，討論實驗過程中誤差的存在，所以實驗中要多次測量求平均值來減小誤差。
4、物理意義：水的密度為1.0×103 kg/m3，表示每1m3的水的質(zhì)量為1.0×103kg。
5、密度是物質(zhì)的一種特性，它的大小由這種物質(zhì)本身決定，與物質(zhì)的質(zhì)量、體積等因素?zé)o關(guān) 環(huán)節(jié)四、應(yīng)用與鞏固
1、 解決問題：
為什么前面我們所拿的體積最大的盒子，質(zhì)量反而很輕？生：密度小 【學(xué)生探究活動】現(xiàn)在我們能鑒別這些體積不同的物體到底是什么了嗎？生：用天平測量質(zhì)量，用量筒測量體積，再根據(jù)公式計算出密度，再填入表格2
學(xué)生進行測量再對比密度表，寫出結(jié)論，并當(dāng)場校驗。 2、 課堂練習(xí)
例題1、一支蠟燭在燃燒的過程中，剩余蠟燭的【 】
A.質(zhì)量、體積和密度都減小 B.質(zhì)量和體積減小，密度不變 C.質(zhì)量和密度都不變 D.體積減小,密度增大
例題2、一些電影鏡頭中高墻倒塌壓在演員身上，造成人員受傷，但實際拍攝中，倒塌的墻并不會傷害演員，砌成這種高墻的物體最可能是什么【 】
A．泥土磚塊 B．金屬塊 C．泡沫塑料塊 D．水泥磚塊 例題3、生活中人們常說“鐵比棉花重”，這句話的正確含義是【 】 A.鐵的質(zhì)量比棉花的質(zhì)量大 A.鐵的體積比棉花的體積大
A.鐵的密度比棉花的密度大
例題4、某人獲得一尊“金佛”，測得其質(zhì)量為4.45kg，體積為500cm3，它是真金的嗎？是由什么材料制成？
環(huán)節(jié)五、教學(xué)反思
密度這節(jié)課是本章的重點課，密度是物理學(xué)中一個非常重要的物理量，通過本節(jié)課的教學(xué)，反思如下：
一、總的教學(xué)思路：
通過情景創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，然后由學(xué)生進行科學(xué)探究活動，自主的進行情景創(chuàng)設(shè)，師生共同運用比較法，分析實驗數(shù)據(jù)，通過精心設(shè)計的啟發(fā)性問題，從學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生的思維。通過探索，使學(xué)生認識到密度是物質(zhì)的一種特性。密度定義、公式、單位的得出，采用了充分調(diào)動學(xué)生思考的方法，使學(xué)生始終處于一種積極地思考探索活動中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 二 、重難點的突破：
1、本節(jié)課的重難點是學(xué)會應(yīng)用比值法揭示物質(zhì)的性質(zhì)，建立密度的概念；理解密度的概念；知道密度是物質(zhì)自身的一種性質(zhì)；因此探究物體的質(zhì)量與體積的關(guān)系是本節(jié)課的關(guān)鍵。為了培養(yǎng)學(xué)生的探究實驗?zāi)芰团c他人合作的能力，我將學(xué)生分成四個大組，而每個實驗小組只測出一種物質(zhì)的體積、質(zhì)量，并通過計算機中的excel自帶的功能，自動算出質(zhì)量與體積的比值，提高課堂效率，要求每個小組通過探究就課本提出的問題發(fā)表自己的見解和結(jié)論。
學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)，有的實驗小組只測出了一種物質(zhì)的質(zhì)量、體積及其比值，別的物質(zhì)的質(zhì)量、體積與比值必須與其它小組進行交流才能獲得，測量結(jié)束后，課堂中的交流活動比較活躍，同時，不同的見解和觀點在交流過程中得到改進和提高。實驗結(jié)束后，學(xué)生得出了以下結(jié)論并進行了交流：
（1）不同物質(zhì)，其質(zhì)量與體積的比值是不同的；
（2）相同物質(zhì)，其質(zhì)量與體積的比在實驗中獲得的數(shù)據(jù)是相近的，但是，由于測量中存在誤差，所以其比值應(yīng)該是相同的；否則就不能說明是相同物質(zhì)這一前提。（由比值相近通過科學(xué)思維加工而得到比值是相同的，這是培養(yǎng)煅煉學(xué)生思維能力的極好素材） 質(zhì)量與體積的比值就表示了這方面的物質(zhì)的特性，即密度。在建立密度概念的過程中，還注意了比較的方法，比值定義物理量的方法等物理學(xué)研究的方法。與速度概念對比，加深對密度概念的理解。通過對比密度與速度概念的異同點，既可加深學(xué)生對密度概念的理解，又能使學(xué)生體會到比值定義的方法，知道它們在定義、公式、單位等方面的相似之處，為以后學(xué)習(xí)其它比值定義法定義物理量打下堅實基礎(chǔ)。
2、對于g/cm3 與kg/m3單位的換算過程沒有作強調(diào)，否則難點集中，不利于學(xué)生的理解接受。本節(jié)課的關(guān)鍵是要讓學(xué)生能區(qū)別二者的大小關(guān)系。 三、不足之處：
1、由于學(xué)生分組探究用時偏長，沒有反饋練習(xí)，不能知道學(xué)生對本節(jié)知識的掌握情況。 2、通過本節(jié)學(xué)習(xí)，建立了密度的概念，但是應(yīng)用密度知識解決問題，學(xué)生還不熟練，需要安排一節(jié)習(xí)題課進行鞏固拓展。
3、在本節(jié)習(xí)題課中，還需要補充體積單位換算知識，讓學(xué)生熟練m3、dm3、 cm3的換算關(guān)系,還要明確l、ml的換算關(guān)系。
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