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視頻標簽：探究物質的密度
所屬欄目：初中物理優質課視頻
視頻課題：初中物理滬科版八年級第五章第三節科學探究物質的密度_福建省福州
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初中物理滬科版八年級第五章第三節科學探究物質的密度_福建省福州第一中學
物質的密度教學設計
教材說明：
本節是滬科版教材八年級物理上冊的第五章第三節，是力學的基礎部分，雖然學生已經學習了質量和體積的測量，但是對于運用數據分析和比值來定義的密度，初二的學生受知識層次和思維水平的限制，接受起來還是有相當的難度：怎么認識到相同體積的不同物質（或相同物質）的質量是否相同？又怎么可能想到用質量與體積的比值來識別物質呢？又怎么理解密度是物質的一種特性，由物質本身決定呢？教材中在密度概念建立這一環節，先用實驗得出相同體積的不同物質質量不同；再推出單位體積的不同物質質量不同；接著給出密度的定義，最后通過根據銅鐵鋁的質量和體積計算單位體積的銅鐵鋁的質量得出密度的定義式。
學情分析：
剛升初二學生現階段能力發展水平不平衡，形象思維能力較強，邏輯思維能力發展水平不高，學生已有“物體體積越大，質量越大”的生活經驗。已初步掌握了測量固體、液體質量的方法，同時學生動手操作能力和欲望比較強，樂于參與實驗，但是學生語言表達能力還是有欠缺。在本節密度概念教學時，將通過實驗討論、辨析和訓練強化學生對密度概念的理解。
教學目標： 1．知識與技能
（1）理解密度的概念，知道密度是物質自身的一種性質，了解常見物質的密度大小。
（2）學會用密度知識解決簡單的問題，能解釋生活中一些與密度有關的物理現象。
2．過程與方法
（1）經歷物體質量跟體積關系的探究過程，從而理解密度概念的建立。 （2）初步掌握通過實驗研究物理規律的方法。 3．情感態度與價值觀
（1）通過教學活動，激發學生的學習興趣和對科學的求知欲望，培養學生實事求是的科學態度。
（2）鼓勵學生積極參與探究活動。
教學重、難點：
1．重點：密度概念的建立。 2．難點：密度概念與公式的理解。 教學方法：
邊討論、邊實驗探究、邊歸納總結的啟發式綜合教學法
教 具：
學生實驗器材
天平（砝碼）、量筒、燒杯、水、校運會金牌、 橡皮、 銅絲、鐵塊、刻度尺（自帶）、細線等。
教學過程： 學習環節
學習內容
教師活動
學生活動
設計意圖 一、創設情境 設疑激趣 出示校運動會同學們獲得的金牌銀牌 活動一：問：如何區分金牌，銀牌？
活動二：根據學生的匯報交流情況，引導學生通過對金牌質量的稱量結合金價估算學校開一次運動會需花費多少資金？
活動一：獨立思考－分組討論
－匯報交流。
活動二：學生利
用天平測出金牌的質量。 興趣是最好的老師，學生只有對它感興趣的東西才能進入積極的學習狀態，同時為密度概念的建立打下基礎。
二、提出 問題
合理猜想
讓學生看到講臺上一塊“大石頭”，讓班級部分弱小的孩子上臺嘗試搬起大石頭
活動一：問：看到體積龐大的石塊，它們的質量就一定大嗎？
活動二：進一步引導學生思考：
不同體積的相同物質，質量是否相同呢？相同體積的同種物質，質量是否相同呢？
活動一：思考－交流。 活動二：
獨立思考－學生猜想－組內
討論－匯報交流
讓學生大膽發表自己的見解，引導學生怎樣才能夠提出有探究價值的問題，逐步培養學生提出問題和合理猜想的能力。
三、設計方案 實驗探究
探究物質的質量跟體積的關系 活動一：問：為了驗證你的“不同體積的相同物質，質量是否相同”的猜想，應如何選取器材？如何進行實驗探究？
活動二：問：為了驗證你的“相同體積的同種物質，質量是否相同”的猜想，應如何選取器材？如何進行實驗探究？ 活動三：組織學生對組內確定的實驗方案進行評估，確定實
驗方案，同時引導學生畫出實
驗設計表格。
活動四：學生實驗探究過程中，教師要巡回指導，及時解決實
驗中出現的問題。
活動一：獨立思考－組內交流－確定組內實驗方案。
活動二：學生在教師引導的基礎上，畫出實驗記錄表格。
活動三：根據評估后確定的實驗設計方案選
取實驗器材進
行分組實驗探
究。
學生為驗證自己的猜想是否正確，必定產生強烈的求知欲
望，就急于
思考通過怎
樣的方案進行探究，選擇什么樣的器材進行探
究，這樣學
生就能積極
主動的參與
到實驗探究
活動中通過
對實驗方案
的交流評
估，培養學
生搜集怎樣
的證據，怎
樣搜集證據及交流評估的能力。 探究過程中進行分組探究不同的猜想，一是節約課堂時間，二是培養學生的合作意識。 四、
得出質量跟體積關系的結論
活動一：學生實驗完成后，及時組織學生匯報實驗結果，得出正確的結論： 1．同種物質的不同物體，其質量與體積比值相同。（板書） 讓學生進一步領悟這兩個結論，同時思考實
驗探究過程中，
用到的研究方法。
適時對學生進行方法教育，達到開發智力、培養能力的目
匯報 交流 歸納
總結
2．不同物質的物體，其質量與體積的比值的大小不同。（板書）
活動二：通過實驗結論探究鑒別校運會金牌方法。 活動三：引入密度
的。 通過小結逐漸培養學生的綜合概括能力，同時加深對所學知識的理解和鞏固，使所學知識得到進一步的升華。
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