視頻簡介：
視頻標簽：密度與,社會生活
所屬欄目：初中物理優(yōu)質課視頻
視頻課題：人教版八年級物理上冊-密度與社會生活-劉珊
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課題：密度與社會生活
（人教版八年級物理上冊）
本節(jié)課的設計本著“從生活走向物理，從物理走向社會”的原則，立足學生的認知水平和學情，利用自制教具——風的形成演示箱，由看似沒有聯系的“電燈與風車”引入，引發(fā)學生思考。通過教師啟發(fā)，引導學生做出合理猜想（電燈發(fā)熱，使空氣溫度升高而形成的風）。通過學生的分組實驗與教師的演示實驗，得出結論（同種氣體溫度升高，密度變小而上升）。然后，組織學生活動讓學生了解該結論在實際生活中的應用，體現“從物理走向社會”的理念。利用該自制教具承上啟下，再次發(fā)現問題（水平方向的風是怎樣形成的），結合地理現象，讓學生認識到風的形成原因，以及風與人類、大自然的聯系，體現物理學科與多學科的綜合，同時激發(fā)學生學習物理的熱情。
由氣體的熱脹冷縮現象拓展到固體和液體，結合生活現象讓學生認識到，大部分物質具有熱脹冷縮的一般規(guī)律，利用自制教具——水的反常膨脹演示瓶，現場觀察到水的反常膨脹特性，加深學生對知識的認同感。通過暢想“假設水也是熱脹冷縮的，小魚還能過冬嗎”，讓學生感受到物理與自然的密切聯系，領略到物理的迷人之處。
由同種物質的密度拓展到不同種物質的密度，通過學生活動（自制“雞尾酒”），激發(fā)學生對物理的學習熱情，并引出“用密度可以鑒別物質種類”。同時簡單介紹了密度與浮沉的現象，為以后浮力的學習打基礎。最后以兩段視頻介紹不同密度的物質在科技、航天、交通、生產以及生活各個領域的應用。
依據《課標》及學生學情，制定以下三維目標
知識與技能
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知道溫度對密度的影響。
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能解釋密度與社會生活相關的簡單問題。
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通過分析實例，理解密度是物質的一種性質，并能運用密度知識鑒別物質。
過程與方法
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學生通過積極動手、動腦，自主的探究活動與交流，學習溫度對密度的影響，了解密度知識對生產生活的重要作用。
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通過觀察圖片、視頻和實驗現象，培養(yǎng)學生觀察能力及分析歸納能力。
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學會運用密度知識分析和解決問題的方法。
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在學習“密度與溫度”的過程中，從具體事例由一般性到特殊性的分析研究，獲得全面認識事物的方法。
情感態(tài)度價值觀
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學生在活動中體驗學習的樂趣，了解科學方法，激發(fā)學習興趣，逐步樹立科學創(chuàng)新精神。
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通過了解“風的形成”、“小魚如何過冬”、“如何調制雞尾酒”，讓學生領略物理在大自然與生活中的美。
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通過了解事物的一般性和特殊性，滲透辯證法思想。
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通過了解人類關于物質屬性的研究對日常生活和科技進步的影響，激發(fā)學生繼續(xù)學習物理的動力。
重點：認識溫度對密度的影響，能分析解釋密度與社會生活相關的簡單問題。
難點：了解“水的反常膨脹”特性。
教師用：自制“風的形成”演示箱、自制“水的反常膨脹”觀察瓶、孔明燈、平面畫、風車、琥珀小珠（真：10顆 假：40顆）、鹽水、PPT課件、視頻、動態(tài)課件（選自人教版《教學參考多媒體資源》光盤）
學生用：教材、氣球、平底燒瓶、水盆、酒杯、礦泉水、飲料
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環(huán)節(jié) |
師生互動與設計意圖 |
現場情況 |
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引入 |
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怎樣才能讓風車轉起來？——讓學生認識到，風車轉動時有風吹過。
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自制教具“風的形成演示箱”：點亮一盞電燈也能讓風車轉動——提出問題：風是怎么形成的？
——把學生帶入學習情景之中并激發(fā)學習興趣 |
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猜想 |
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讓學生近距離觀察演示箱——發(fā)現燈亮的同時，燈的周圍（氣體與箱子）溫度高
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討論并猜想：空氣流動的原因是亮度大還是溫度高？
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學生猜想是溫度高，因為開燈的瞬間就有光，但是風車并沒有轉。
——培養(yǎng)學生觀察能力與語言表達能力 |
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實驗
研究 |
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學生分組：不吹氣就能讓氣球鼓起來——溫度高的氣體密度小
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教師演示：放飛孔明燈——密度小的氣體向上運動
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結論：同種氣體溫度升高，密度變小而上升
——培養(yǎng)學生團隊合作精神和動手能力 |
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生活中的應用 |
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小游戲：四個同學現場演示，如果發(fā)生火災，應該怎樣跑？——通過同學們的討論交流，在了解正確逃生方法的同時，加深對新知識的印象。
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學生活動：安裝空調和暖器。——學生每天都能看到的現象，能否用物理知識解釋？在進一步強化落實新知識的同時，讓學生了解到生活處處有物理。
——讓學生感受到物理就在身邊，它是有用有趣的 |
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發(fā)現新問題 |
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事先教師將“風的形成演示箱”側面的風車遮住，讓學生猜猜看：現在側面的風車轉了嗎？——提出新問題：水平方向上的風是如何形成的？
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學生分組討論
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學生展示——水平方向的風也是由于溫度不同，氣體密度不同引起的。
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教師啟發(fā)，學生聯想——自然界中的風是怎么形成的
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展示圖片，風與人類、大自然的聯系。
——認識不同方向上風的形成原因,培養(yǎng)學生的合作、交流與討論意識 |
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拓展1
固體和
液體的密度 |
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教師啟發(fā)學生聯系生活，學生舉例說明：一般物質都有熱脹冷縮的現象。
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學生發(fā)現了問題：水結冰時把杯子脹裂。
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組織學生查密度表，利用密度公式解釋為什么杯子會裂。
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引出水的特殊性。
——從一般性到特殊性，滲透辯證唯物思想 |
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水的反常膨脹 |
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利用自制教具“水的反常膨脹演示瓶”[1]現場演示，水在0－4℃之間會“熱縮冷脹”，在4℃以上才會“熱脹冷縮”。
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啟發(fā)學生想象：如果水沒有反常膨脹的特性，又或者冰的密度比水大，冬天會出現什么情況？
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學生展示：冬天，湖面會結成一整塊冰
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教師利用動態(tài)課件講解：小魚如何過冬。讓學生感受到大自然的神奇。
——讓學生領略物理迷人、物理的美 |
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拓展2：不同種物質的密度 |
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由同種物質拓展到不同種物質，因密度不同也會出現上升或下降的現象
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學生分組活動：自制雞尾酒。
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比賽：看誰調得好，由學生自己總結成功的經驗或失敗的原因。
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雞尾酒分層原因：不同物質密度一般不同。引出下一環(huán)節(jié)：用密度可以鑒別物質種類
——讓學生在“玩中學”，感受到物理的趣味性 |
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密度
與物質鑒別 |
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通過計算——鑒別“鉛球是純鉛制成的嗎？”
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教師演示“鹽水選琥珀”，讓學生初步了解浮沉現象，為今后學習浮力打好基礎。
——運用已經學過的知識解決生活中的問題 |
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不同密度物質的應用 |
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視頻展示《不同密度物質的應用》——在科技、航天、交通、生產等不同領域的應用
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視頻展示《氣凝膠的應用》——新材料的應用
——讓學生了解到，密度與社會生活聯系緊密 |
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[1]說明：水的反常膨脹演示瓶由500ml錐形瓶、玻璃管、溫度計、橡皮塞組合而成。理論上應該在4℃時，液面由下降變上升，但實際上這個轉折點并沒有出現在4℃。原因一：瓶子比較大，水的內外冷熱不均，是造成這一現象的主要因素；原因二：玻璃也會熱脹冷縮，雖然玻璃的膨脹系數比水的膨脹系數小得多，但也會影響轉折點出現時的溫度。
課堂板書：
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