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視頻標簽：杠桿
所屬欄目：初中物理優質課視頻
視頻課題：初中物理人教版八年級下冊第十二章第1節杠桿-天津市第一中學
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杠桿--教學設計
一、教材分析
杠桿是第十一章第一節內容，它既是第一部分“力”內容的延伸，又是后續內容其他簡單機械的基礎，因此，本節所學內容相當重要。本節的學習任務主要分三個部分，第一部分是認識杠桿，認識杠桿的五個要素，會畫杠桿五要素，第二部分是探究杠桿的平衡條件實驗，第三個部分是杠桿平衡條件的應用。
二、學情分析
八年級學生有一定的力學基礎，知道力的三要素，會畫力的示意圖，有初步的作圖能力，而且他們對日常生活中的杠桿，例如剪刀，蹺蹺板等還是有一定的了解，但是他們對杠桿的認識是感性的，比較膚淺、片面。因此，在教學中教師要鼓勵積極地去觀察、討論、猜想、探究，由感性認識上升到理性認識，從中歸納出杠桿的特征及平衡條件。
三、教學目標
（一）知識與技能：
1.認識杠桿，并能準確找出支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂， 2．探究杠桿的平衡條件，并能利用杠桿的平衡條件進行相關的計算。 3．能對杠桿進行分類，并能根據實際需要選擇合適的杠桿。 （二）、過程與方法：
經歷繪制杠桿示意圖的過程，經歷探究杠桿的平衡條件的過程，學習分析實驗現象，尋找數據間規律從中歸納出實驗結論的一般方法。 （三）、情感態度與價值觀：
1．使學生感受到杠桿在生活中有廣泛的應用，提高探究的樂趣。
2．運用學過的科學知識解釋生活中的杠桿，進一步感受到生活和科學的關系。 重點：杠桿的五要素及杠桿力臂畫法；探究杠桿平衡條件；生活中的省力杠桿和費力杠桿；
難點：杠桿力臂的畫法；探究杠桿平衡條件，利用杠桿平衡條件解決實際問題。
四 、教學用具
演示：自制教具，鐵架臺、杠桿、鉤碼、
學生：鐵架臺、杠桿、鉤碼（50g）刻度尺
五、教學過程
（一）引入
通過掰手腕比賽，激發學生的好奇心、求知欲 教 師 活 動
學 生 活 動
設 計 意 圖
1、出示掰手腕圖片，選
出兩名同學通過掰手腕，來比試誰的力氣更大。 學生積極參與比賽，有一方會獲勝。 情景設置，通過兩次掰手腕的
不同結果，激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛，進一步激發學生的求知欲、探索欲，進而引出本節課所講的內容。
2、問：想不想贏，以這種方式能不能贏？ 學生答：不能
3、可不可以稍稍改變一
下策略，再來一局比賽，進行反敗為勝
問反敗為勝的一方，你是獲勝的原因是什么？
學生答：愿意
調整雙方的掰手腕的姿勢，是輸的一方反敗為
勝。 學生：解釋不清楚
（二）杠桿用阿基密度的豪言壯語引出杠桿，學習杠桿的概念，杠桿的五要素，杠桿的示意圖，為下一步的實驗探究杠桿平衡條件打好基礎，培養學生的觀察能力以及對生活的熱愛之情。 教 師 活 動
學 生 活 動
設 計 意 圖
1、同學們都知道一句話，就是阿基米德說，給我一個支點，我就可以撬動整個地球，
給我一個支點，我就可以撬動整個地球， 順利的引出撬動地球的圖片，從而引出杠桿。
2、問學生杠桿有什么特
點，如果不能答出，出示生活中的各種杠桿，問，杠桿有什么共同特點， 學生觀察圖片及各種杠桿
的動態圖。
轉動，在力的作用下，繞固定 幫助學生獨立的總結杠桿的定義
3、有的支點比較明顯，
學生仔細觀察，體會使用
一方面是訓練學生找支點，
有的支點不夠明顯，看誰眼力好？
杠桿的姿勢，積極發言， 另一方面，幫助學生認識生活中的各種杠桿
4、師：杠桿可以轉動，那么那些因素影響杠桿的轉動效果？使用自制教具來體會一下。 ①用不同的力在相同位置按壓杠桿A. ②用相同的力在相同位置按壓杠桿A、B ③用相同的力在不同位置 按壓杠桿A、C ④用相同的力在相同位置按壓杠桿A、D 學生小組實驗，
回答：動力，阻力影響杠桿以及動力作用點到支點的距離也在影響轉動效果 充分利用自制教具，把以往的直接給出五要素概念，這種“接受式”的學習形式，改成通過實驗的探究形式，真正培養學生通過實驗，來獲取信息的能力，從而深刻的理解杠桿五要素
5、提出問題，杠桿轉動效果是受到支點到動力作用點距離的影響 那如果動力作用點不變，而是動力方向改變，杠桿轉動效果變嗎？ 在白板上畫出力臂 讓學生在演示器材上改變動力作用點，發現轉動效果改變，
讓學生意識到杠桿轉動效果既受到作用點影響，也受到力的方向的影響， 真正理解杠桿轉動效果是受到支點到動力作用線的距離的影響
引出力臂概念。
6、在課件上演示如何畫出此杠桿（撬大石塊的棍）的五個要素，強調力臂的畫法。
學案：抽水機，釣魚竿，天平的實物圖片要求學生畫出它的杠桿示意圖
觀看屏幕，鞏固認識自學的杠桿五要素 動手畫杠桿示意圖，并上投影臺展示。
讓學生從繪制杠桿示意圖的過程中，體會科學抽象的方法。同時，三個杠桿的圖出現后，為杠桿的分類的做好鋪墊。
由學生展示的圖進一步加強學生規范的畫出五要素
7、介紹杠桿的平衡狀態
思考、理解
為探究做好鋪墊
（三）杠桿平衡條件得探究 教 師 活 動
學 生 活 動
設 計 意 圖
1、提出問題：杠桿的平
衡時，五要素需要滿足什么關系？
猜想：可能與動力與動
力臂、阻力與阻力臂，他們之間的和、差、乘積、比值相同。
刺激學生積極思考，大膽
猜想，讓每個學生對設置的問題說出想法，激發他們的探索欲。 2、師：為了得到確切的結論，不能只憑猜想，還必須通過實驗來研究，請
同學們利用桌上器材，設計實驗，進行探究。 提問兩側的平衡螺母有什么用？
為了方便測力臂應讓桿在哪個位置平衡？ 此時還能否調節平衡螺母？
進行實驗，提醒小組內同學要密切配合，防止杠桿翻倒和鉤碼脫落。 思考杠桿
自身重力對實驗的影響。 從杠桿上直接讀出動力臂與阻力臂并記錄 不能
改變鉤碼的個數與力臂的大小，多做幾次實驗
給學生一定的時間和空間，讓學生自主探究、合作交流，這一過程不僅掌握了解決問題的策略，也培養了學生主體意識和團隊精神。
3、組織學生進行實驗數據處理，歸納出杠桿的平衡條件
處理數據、歸納總結
培養學生分析實驗現象，尋找數據間的規律，從中歸納出實驗結論的一般方法。
4、通過結論的展示祝賀同學們探究成功，指出：古希臘學者阿基米德是最早探究出杠桿平衡條件的，出示杠桿平衡條件的公式F1L1=F2L2 揭示杠桿轉動的決定因素是力和力臂的成績
傾聽
讓學生在成功的喜悅中揚起風帆，以飽滿的激情進行后續學習。
（四）、杠桿平衡條件的應用 教 師 活 動
學 生 活 動
設 計 意 圖
1、進行簡單練習，揭示掰手腕，反敗為勝的道理。
利用杠桿平衡條件，解決簡單問題，并逐步理解掰手腕的的道理。
刺激學生積極思考，運用所學內容明白比賽的道理。 2、杭州有一位老師利用彈簧測力計，測出了大象的質量，同學們幫助老師利用杠桿平衡條件測量同學的質量？
學生認真畫圖，運用平衡條件運算。
通過簡單的練習，加深學生對平衡條件的理解。
3、杠桿的分類
舉例介紹省力杠桿，費力杠桿，等臂杠桿的特點 學生觀察幻燈片，逐步了解，各種杠桿的特點。 讓學生真正了解各種杠
桿的優缺點
4、挑戰不可能
提供一個支點，一元硬幣(質量6g,直徑2.4cm)，測量出你所用直尺的質量M？
幫助學生理清思路，設計
利用杠桿平衡條件，思考測量的原理，設計實驗步驟，得到結果。
利用設計實驗，圍繞杠桿
平衡條件，發散思維，通過實驗，獲得成功的喜悅以飽滿的激情進行后續學習。
實驗步驟。
結束語：給我一個支點，我不可能撬動地球，但我可以利用杠桿原理…… 播放玉兔號月球車模擬視頻
學生暢想
激發學生今天好好簡單機械，明天為社會做出不簡單的成績
六、 板書設計
一、杠桿 三、杠桿平衡條件的應用
1.定義 1.省力杠桿： 2.五要素及畫法 2.費力杠桿 二、杠桿的平衡條件 3.等臂杠桿
1.提問 2.實驗
3. 結論 動力動力臂 ＝ 阻力阻力臂
七、布置作業：課后習題1.2.3
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