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視頻課題：初中生物北師大版八年級上冊第6單元第二十章第3節《性狀遺傳有一定的規律性》遼寧省 - 撫順
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初中生物北師大版八年級上冊第6單元第二十章第3節《性狀遺傳有一定的規律性》遼寧省 - 撫順
教學設計
課題名稱 ： 第20章 第三節 性狀遺傳有一定的規律性（第二課時）
—活動 預測一對夫婦所生子女的性狀表現
年級學科 ：八年生物上 版本：北師大版2011課標版2013年7月第1版 一、教材及學情分析
本節課進行的是《性狀遺傳有一定的規律性》第二課時的教學，主要任務是對遺傳規律的理解和運用，是學習第20章的核心和關鍵。只有在準確辨析、理解和記憶遺傳學基本概念、熟練掌握基因在親子代之間傳遞和基因控制生物性狀的規律的基礎上，才能更好的完成本節課教學任務。由于第一課時涉及的遺傳概念較多，“基因在親子代之間傳遞”和“基因控制生物性狀的規律”比較抽象，因此對遺傳學基本概念的強化，對“基因在親子代之間傳遞”和“基因控制生物性狀的規律”的復習，是本節教學的重點之一。
學習遺傳知識，目的是用來解決實際問題，指導我們的實踐。所以，知識的遷移、遺傳規律的運用是本節課教學的重中之重。
八年級學生正處于形象思維向抽象思維過渡時期，學生的感性認識充分，但理性思考還需引導。因此教學中應當以啟發和學生的自主探究為主，通過設問、釋疑等方式引導學生積極思考，充分運用圖片、圖示、圖解、變式練習等方法，利用交互式電子白板展示課件，用白板中的書寫、動畫、幕布時鐘計時器、漫游等功能，讓學生充分體驗遺傳過程，啟發學生的思維，有效地突破難點，引導學生由感性認識上升到理性認識，并轉化成實際應用。通過典型實例的分析提高學生對遺傳學學習的情感。 二、教學目標 ㈠、知識與能力
1.簡述基因型和生物性狀的關系；并能舉例說明基因和等位基因等相關概念的關系； 2.學會根據生物的性狀表現，判斷一對相對性狀的顯隱性關系； 3.學會根據生物的性狀表現，寫出生物的基因型。 4.用圖解的方式分析一對相對性狀的遺傳規律
5.運用基因在親子代之間傳遞和基因控制生物性狀的規律解釋生活現象,提高表達、分析、解決問題的能力。 ㈡、過程與方法
通過精心設置的一系列問題，鍛煉學生的邏輯思維的能力 ㈢情感態度與價值觀
通過揭示性狀遺傳的規律，使學生認識性狀遺傳的本質，初步確立運用唯物主義世界觀認識世界的基本觀點。
通過對親子鑒定、農業育種、遺傳病控制的分析培養學生熱愛遺傳學的情感。 通過孟德爾遺傳規律的發現培養學生科學探索精神。 三、教學重難點 教學重點：
1、等位基因的概念；
2.判斷一對相對性狀的顯隱性；
3.根據生物的性狀表現，寫出生物的基因型。 4.一對相對形狀遺傳規律圖解 教學難點：
基因隨不同的配子傳遞給下一代（等位基因分離，精卵隨機結合，機會均等）。 四、教學方法
啟發引導、自主探究為主，通過設問、釋疑等方式引導學生積極思考，充分運用圖片、圖示、圖解、變式練習等方法
2
五、教學準備
希沃白版課件 小視頻 測試題 四、教學過程
教學環節 教學內容與教師活動 學生活動 教學意圖
一、復習導入 （ 播放課件）:
1.基本概念： (單人回答） 讓學生直觀感受耳目
①.性狀與基因； 識圖鑒別 一新的遺傳學概念；
②相對性狀和等位基因； 概念復述 為完成本節教學任務
③顯性基因和隱性基因； 關系辨證 鑄就堅實知識基礎 。
④顯性性狀和隱性性狀； ⑤基因型和表現型；
2.遺傳規律 AA 顯性性狀
①基因控制生物性狀的規律 Aa顯性性狀 aa隱性性狀
②基因在親子代之間傳遞規律 小組討論匯報 強化制作遺傳圖解作用
（基因分離規律；配子結合規律） 完成圖示
①AA×AA ②AA×Aa ③AA×aa
④Aa×Aa ⑤ Aa×aa ⑥ aa×aa
配子類型： 受精卵基因型： 后代基因型:
比例： 后代表現型:
比例：
⑵一對夫婦，一位有耳垂，一 位無耳垂，生的孩子有耳垂； 另一對夫婦都有耳垂，卻生一 個無耳垂的孩子。這是為什么？
導入：遺傳規律的應用 產生學習動機
二、活動探究 活動：預測一對夫婦所生子女
的性狀表現（白板出示問題）
在人類中，左利手(慣用左手)與右 思考，
教給學生遺傳學解題思路和
利手(慣用右手)是一對相對性狀，由等 討論， 解題方法，培養學生熟練運 位基因R-r控制。一對右利手的夫婦，生 預測 用遺傳規律即：形成配子（精 了一個左利手的子女。若他們再生一 仔細讀題分析 子和卵細胞）時成對的基因 個子女，請預測未來子女的有關基因型和 小組討論匯報 分離，形成合子（受精卵） 性狀表現。 已知： 時，精卵細胞隨機結合，來
㈠、引導分析題意： ①相對性狀遺傳
解決實際問題的能力。
②親代性狀表現 找出①已知②求③證明推導④預測結果 。 ③子女1性狀表現 ㈡、啟發學生運用一對等位基因控制 求：子女2基因型 相對性狀的規律分析判斷： 和性狀表現
問：1.怎樣判斷性狀的顯性與隱性？
3
讓學生體會解題方法和
推導方法1：（正推 ） 解題思路，進行能力培養
①假設左利手為顯性性狀 ， 獨立推導匯報 則父母（右利手） 基因型皆為 aa ，不能生出左利手子女1 ②假設右利手為顯性性狀 ， 則父母（右利手） 基因型皆有
兩種可能 ：父RR、Rr 結論：
母RR、Rr 右利手為顯性性狀
四種婚配：
父RR×母RR———子女1不可能 父RR×母Rr______子女1不可能 父Rr×母RR______子女1不可能 父Rr×母Rr———子女1可能
推導方法2：（逆推） 父母皆是右利手，子女1左利手 則決定子女1的左利手基因在親 代被掩蓋，左利手 必為隱性，右 利手為顯性。
問：2.怎樣判斷雙親基因型？ 小組合作討論匯報 左利手為隱性性狀，子女1左
利手，其基因型為rr,一個r來自父方， 做出遺傳圖解 一個r 來自母方，則父母的基因型中 父Rr × 母Rr 都有 r。父母都是右利手，則父母的 R r R r 基因組成中一定有右利手基因R,因此 RR Rr Rr rr 父母的基因型都為 Rr。（請同學們做 1 : 2 : 1 出遺傳圖解） 右利手 ： 左利手
3 : 1
問：3.這對夫婦再生一個子女，其基因 利用圖解解答： 型和性狀表現各有哪幾種？不同基因 基因型3種：RR、Rr、rr 型比例 是 1：2：1 。各種表現型 1 ：2：1 的概率分別是右利手3：左利手1 。 表現型2種：右利手、左利手 3/4 : 1/4
㈢、引導歸納解題原理： 思考回答： 強化對遺傳規律的認識 1.預測未來子女的基因型和性狀表現時， 1.子女是由雙親配子結 和理解 為什么要首先知道雙親產生的配子類型？ 合形成的受精卵發育成
的，受精卵的基因組成 決定了子女的性狀表現
2.雙親能否將自己成對的基因（R-r）， 2.不能。雙親形成配子時 通過同一個精子或卵細胞傳遞給子女？ 成對的基因分離
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三、歸納提升 總結解題思路：
1.根據題意判斷哪個是顯性性狀
2.根據夫婦性狀表現寫出夫婦可能的基因型 與老師一起 實現能力提升 3.根據子女性狀表現準確推斷雙親基因型 歸納總結 4.根據雙親基因型運用基因分離規律判斷 雙親各自產生的配子種類
5.根據精卵隨機結合，機會均的規律做遺 傳圖解，預測子女的基因型和性狀表現。 （見“板書”）
四、 鞏固訓練 出示測試題思考， 完成，匯報 解題能力訓練
反饋糾正 自檢再認
1.親子鑒定
2.農業育種 3. 遺傳病控制
五、情感升華 1.“鄧肯求婚”的啟示 情感升華
2.孟德爾成功的秘訣
六、教學思路
學而時習之之樂——溫故而知新之喜——理論聯系實際之快 七、板書設計
父方 母方 親代 基因型： Aa Aa
配子 類型： A a A a （生殖細胞）
合子 基因型： AA Aa Aa aa （受精卵） 1 : 2 : 1
(子代基因型)： 1 : 2 : 1 （比例）
子代表現型： 顯性性狀 隱性性狀 （比例） 3 ： 1
八、教學反思
本節教學是在全面復習遺傳學概念和一對相對性狀遺傳規律的基礎上，培養學生運用遺傳規律分析遺傳現象，解決實際問題的能力的一節課。教者在整個教學過程中始終圍繞基本概念基本規律展開教學，注重解題方法、解題思路的教學和歸納，正所謂“授人以魚不如授之以漁”。 教者做到盡可能地挖掘思想教育內容，進行情感態度與價值觀教育。通過設問、釋疑等方式引導學生積極思考，充分運用圖片、圖示、圖解、變式練習等方法，利用希沃白板展示課件，用白板中的書寫、幕布時鐘計時器等現代化教學手段，讓學生充分體驗遺傳過程，激發學生興趣，啟發學生的思維，有效地突破教學難點，培養學生的邏輯思維的能力，使學生由感性認識上升到理性認識，并轉化成實際應用。 “親子鑒定”、“ 遺傳病控制”、“轉基因”等實例的選擇，讓學生真實地感受到遺傳知識的價值，培養學生熱愛遺傳學的情感，初步確立運用唯物主義世界觀認識世界的基本觀點。通過“孟德爾成功秘訣”的資料查閱又能培養和保持學生科學探索精神和興趣，為高中遺傳學的學習做好鋪墊。此節課可謂“選材巧妙，用心良苦，思路獨特”
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第20章第3節 性狀遺傳有一定的規律性（第二課時）
課后練習
1.一個人是有耳垂還是無耳垂，決定于這個人的（ ）。 A、基因組成 B、染色體組成 C、DNA組成 D、蛋白質組成
2.某人是無耳垂（隱性性狀），那么他產生的生殖細胞中的基因是（ ） A.AA; B.aa; C.A或a ; D.a
3.A與a分別代表有耳垂和無耳垂的基因。若親代都有耳垂，其基因型均為Aa，試問其子代耳垂性狀表現的比例是（ ）。來源:Zxxk.Com]
A.3/4是有耳垂，1/4無耳垂; B.1/4有耳垂，3/4無耳垂; C.1/2有耳垂，1/2無耳垂; D.全部有耳垂
4.上一代把遺傳物質傳遞給下一代是通過（ ） A.受精卵; B.配子; C.蛋白質; D.性狀
5.一對夫婦臉頰都有酒窩，基因型皆為Bb，則其子女的基因型是（ ） A.bb; B.Bb; C.BB; D.以上都有可能。
6.已知有耳垂（G）對無耳垂（g）為顯性，那么有耳垂的基因組成是 ( ) A．Gg或GG B．僅為GG C．僅為Gg D．僅為gg
7.已知有耳垂基因是顯性基因（ ）。虹虹的父親有耳垂,母親無耳垂，而虹虹有耳垂。請分
析虹虹的基因組成是( )
A. Bb B. BB C. bb或BB D. BB或Bb
8.人的雙眼皮是顯性性狀(由顯性基因A控制)，單眼皮是隱性性狀（由隱性基因a控制）。如果
父母雙方控制該性狀的基因組成都是Aa，其子女是單眼皮的可能性為( ) A. 100% B. 75% C．50% D．25%
9.用基因組成是Aa的青州蜜桃枝條為接穗，嫁接到基因組成為aa的青州蜜桃砧木上，所結蜜桃
果肉細胞的基因組成為Aa的幾率是（ ）
A．25％ B．50％ C．75％ D．100％
10.人類的眼色是由眼球虹膜的色素決定的。下表是對一些家庭進行眼色遺傳調查后得到的數
據。請分析表中的數據回答下列問題：
婚配方式 家庭數目
子女
父親 母親 藍眼 褐眼 Ⅰ 藍眼 藍眼 150 625 0 Ⅱ 藍眼 褐眼 158 317 322 Ⅲ 褐眼 褐眼 29 25 82
（1）如果父母都是褐眼，子女中出現了藍眼，說明了生物的 現象。 （2）在遺傳學上，藍眼和褐眼稱為 。根據表中第 組數據可以推測褐眼是 性
狀。
（3）如果顯性基因用D表示，隱性基因用d表示，請寫出上述第Ⅲ組數據中雙親婚配的基因組
成 。
（4）第Ⅱ組數據中褐眼子女的基因組成是 ，如果他們與藍眼人婚配，則所生子女為
藍眼的可能性是 。
11.豚鼠的毛色有棕色和黑色之分，現有一棕色雄性豚鼠與黑色雌性豚鼠交配，產生的子一代都
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是黑色豚鼠（如下圖）。請據圖分析回答下列問題（用T、t表示控制毛色的顯、隱性基因）：
（1）根據圖中所示遺傳結果，從理論上可推斷出在豚鼠的毛色這一對性狀中 色是顯性性
狀。
（2）試寫出圖中相應豚鼠的最可能的基因組成：黑毛親本豚鼠： ；子一代豚
鼠： 。
（3）某同學家里買了一只黑色雌性豚鼠，不知其基因組成如何，請選用最簡便的方法幫助鑒
定：
①選用毛色為 色的雄豚鼠與這只黑色雌豚鼠交配，根據所生后代的毛色即可鑒定； ②若所生后代中既有黑色毛個體又有棕色毛個體，被鑒定的黑色豚鼠的基因組成為 ； ③若多次交配后，所生豚鼠全是黑色毛，被鑒定的黑色豚鼠的基因組成可能為 。
第20章第3節 性狀遺傳有一定的規律性同步練習
參考答案
1.A 2.D3.A 4.B5.D 6.A 7.A 8.D 9.D 10．（（1）變異 （2）相對性狀 Ⅲ 顯性 （3）父親 Dd、母親Dd （4）Dd 50％ 11．（1）黑 （2）TT Tt （3）棕 Tt TT
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