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視頻標簽：性狀遺傳
所屬欄目：初中生物優質課視頻
視頻課題：初中生物北師大版八年級上冊第6單元第二十章第3節《性狀遺傳有一定的規律性》成都市七中
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初中生物北師大版八年級上冊第6單元第二十章第3節《性狀遺傳有一定的規律性》成都市七中
成都七中育才學校“聚焦學科核心素養的深度教學”教學設計
任教學科：生物
上課班級：八年級6班
教學課題：性狀遺傳有一定的規律性 一、教材及學情分析
本節選自義務教育教科書《生物學》北師大版八年級上冊第六單元《生命的延續》第20章《生物的遺傳和變異》第三節《性狀遺傳有一定的規律性》。在初中生物教材中，本節內容與其他章節內容聯系密切，生物在生殖發育的過程中遺傳變異現象普遍存在。探索性狀遺傳的規律需在認識細胞結構和生物生殖過程的基礎上，充分理解性狀遺傳的物質基礎后，方能形成較完整清晰的認知。在教材中本節內容處于承上啟下的位置，屬初中教學的重點和難點內容。教材中教學以人的耳垂遺傳為載體，分兩個板塊內容，分別說明性狀表現決定于基因組成、基因隨配子代代相傳。
八年級的學生，正處于形象思維向抽象思維過渡的時期，學生感性認識充分，理性思考還需引導。此前的學習中，學生已經研究過生物學的一些基本問題，形成了一些基本概念，對于遺傳和變異現象、遺傳的物質基礎有所認識，對遺傳本質有濃厚的探索欲望。但是學生對于遺傳的理解，幾乎還停留在現象層面，未觸及其本質規律。學生在探索建構性狀遺傳的規律需要眾多的前知識（概念）作為基礎，學習過程中應關注對前后概念的聯系，同時，本節課對學生理性思維和科學探究能力培養有較高的要求。 二、教學目標
1、通過對孟德爾豌豆雜交實驗結果進行分析，認同生物體的性狀在一代代相傳的過程中，有規律可循。
2、學生通過運用模型對基因分離定律進行探究，說出配子在遺傳中的作用，理解染色體上的基因隨配子在親子代之間的傳遞規律。
3、學生運用所學原理知識，分析一對相對性狀的遺傳規律，解釋身邊存在的遺傳變異現象。
三、教學內容
整合了人教版初中生物教材中《基因的顯性和隱性》一節內容后，本節課教學內容以孟德爾的豌豆雜交實驗為載體，教師構建問題情景，通過喚醒學生關于有性生殖過程及特征、基因是控制性狀的基本遺傳單位以及體細胞中染色體成對存在等前概念的前提下，學生自主探究，發現并理解性狀遺傳規律。同時，學以致用，能嘗試用規律解釋身邊的遺傳變異現象。 四、教學重難點
重點：
等位基因的概念。 配子在遺傳中的作用。
染色體上的基因隨配子在親子代之間的傳遞規律。 難點：
染色體上的基因隨配子在親子代之間的傳遞規律。 五、教學設計 教學環節
教學內容
教師活動
學生活動
設計意圖
情景引入 孟德爾的豌豆雜交實驗現象。 1、講述自然狀態下豌豆的遺傳現象。
2、展示孟德爾的豌豆雜交實驗結
果。
傾聽并思考。 構建問題情境 1、通過了解豌豆在自然狀態下其后代的性狀表現，激發學生學習興趣。 2、通過孟德爾7對豌豆相對性狀的雜交實驗結果展示，激發學生探究欲，認同性狀遺傳有規律可循。
知識回顧 1、基因和性狀之間的關
系。 2、基因和染
色體的位置關系。 提問： 1、高莖和矮莖是豌豆的性狀，受什么控制？ 2、基因在哪？
思考并作答。 知識回顧重現 以問題的形式促使學生回顧與解決本節課問題相關的前知識和概念，為建構新的認知體系做鋪墊。 初探
規律
通過擺放模型，探究親代染色體上
的基因向子
一代傳遞的規律。
1、指導學生利用模型進行探究。 2、引導學生進行分析。 1、模型探究。 2、分享。 3、思考總結。 自主探究，達共識 通過模型的擺放，產生困惑。通過問題的引領，分析困惑。過程中，學生初步認識性狀遺
傳的規律，知道相關概念的表
述及含義。
再探規律 通過擺放模型，探究子
一代染色體上的基因向
子二代傳遞的規律。 1、指導學生利用模型進行探究。 2、引導學生進行分析。
1、模型探究。
2、分享。 3、思考總結。 再次探究，知規律
再次擺放模型，探究新情境問題。再次強化對性狀遺傳的規律的認識。對基因型、表現型等知識有所認識。
應用規律 運用所學，
解釋身邊的遺傳變異現
象。 提出疑問。
思考并分享作答。 學以致用，重反饋
回歸生活，運用基因在親子代
之間的傳遞規律對身邊的現象進行分析。
六、此設計的理念或思路和基于學科核心素養的深度教學突破點 理念或思路：
本節課以教師的啟發為先，學生的探究為主，設置孟德爾的豌豆雜交實驗情景。學生在認同遺傳有規律可循的前提下，回顧已有相關知識的基礎上，在教師的問題啟發中，開展自主探究學習活動。在一次次發現問題、解決問題的過程中，學生建構與性狀遺傳規律相關的知識體系，找尋基因隨配子在親子代之間的傳遞規律，嘗試運用規律解釋身邊的遺傳變異現象。在問題情境中建構知識體系，在問題探究中理性思考、科學探究，在問題運用中形成觀念和意識。 深度教學突破點：
在孟德爾的實驗情景之中，學生通過模型的擺放，探究染色體上的基因如何在親子代間傳遞。充分利用學生的體驗過程，使其在矛盾與困惑中反思學習，在發現問題和解決問題中，學習真正地發生。通過實證性狀遺傳的規律，讓學生在知識的內化與外化、活學和活用中，探尋到染色體上的基因隨配子在親子代之間的傳遞規律。
姓名 學號 班級
| 性狀 | 親代 | 子代 | |||
| 母親 | 父親 | 本人 |
兄妹 （有就填，并注明與你的關系） |
||
| 眼瞼 |
雙眼皮 單眼皮 |
||||
| 卷舌 |
能卷舌 不能卷舌 |
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| 耳垂 |
有耳垂 無耳垂 |
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| 性狀 | 親代 | 子代 | |||
| 母親 | 父親 | 本人 |
兄妹 （有就填，并注明與你的關系） |
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| 眼瞼 |
雙眼皮 單眼皮 |
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| 卷舌 |
能卷舌 不能卷舌 |
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| 耳垂 |
有耳垂 無耳垂 |
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| 性狀 | 親代 | 子代 | |||
| 母親 | 父親 | 本人 |
兄妹 （有就填，并注明與你的關系） |
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| 眼瞼 |
雙眼皮 單眼皮 |
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| 卷舌 |
能卷舌 不能卷舌 |
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| 耳垂 |
有耳垂 無耳垂 |
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| 性狀 | 親代 | 子代 | |||
| 母親 | 父親 | 本人 |
兄妹 （有就填，并注明與你的關系） |
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| 眼瞼 |
雙眼皮 單眼皮 |
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| 卷舌 |
能卷舌 不能卷舌 |
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| 耳垂 |
有耳垂 無耳垂 |
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視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
