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視頻標(biāo)簽：性狀遺傳
所屬欄目：初中生物優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：初中生物北師大版八年級上冊第6單元第二十章第3節(jié)《性狀遺傳有一定的規(guī)律性》海南省優(yōu)課
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初中生物北師大版八年級上冊第6單元第二十章第3節(jié)《性狀遺傳有一定的規(guī)律性》海南省優(yōu)課
人教版 初中生物
第七單元 生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展
第二章 生物的遺傳和變異 第三節(jié) 基因的顯性和隱性
教學(xué)分析
一、教材分析
《基因的顯性和隱性》是八年級下冊第七單元第二章第三節(jié)的內(nèi)容，這一節(jié)的內(nèi)容是前兩節(jié)內(nèi)容的綜合和深入，是本章的難點之一。教材安排孟德爾的豌豆雜交實驗，目的是啟發(fā)學(xué)生通過分析實驗結(jié)果，理解基因有顯性基因和隱性基因，以及基因傳遞的特點。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，是對前面所學(xué)的基因與性狀的關(guān)系、基因在親子間的傳遞等知識的銜接，能夠讓學(xué)生簡而明地理解生物遺傳的實質(zhì)，為接下來學(xué)習(xí)人的性別遺傳和生物的變異奠定理論基礎(chǔ)，同時也為高中生物遺傳部分的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
學(xué)生對基因的顯性和隱性的知識很陌生，所以本課從生活實際出發(fā)，通過分析典型實例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強感性認識，加強合作學(xué)習(xí)，鼓勵大膽猜測，在教師的幫助或引導(dǎo)下，使學(xué)生易于理解、掌握重點難點。
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo) 1.舉例說明相對性狀有顯性性狀和隱性性狀之分，闡明
基因有顯性基因和隱性基因之分。
2.描述控制相對性狀的一對基因的遺傳規(guī)律。
能力目標(biāo) 1. 嘗試對孟德爾豌豆雜交實驗進行分析、思考、推理，
逐步得出結(jié)論。
2.學(xué)會運用科學(xué)方法來解釋現(xiàn)實生活中的遺傳現(xiàn)象。
情感態(tài)度 與價值觀 1.養(yǎng)成尊重科學(xué)的意識，提倡科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒炋骄烤瘛?nbsp;
重點難點
重點
1.掌握相對性狀與基因的關(guān)系。
2.描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點。
難點
運用遺傳圖解描述控制相對性狀的一對基因的傳遞特點。 教學(xué)策略
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：制作導(dǎo)學(xué)案和課件、微視頻、希沃同屏軟件、紅黃兩個小錦囊和寫有D和d的小圓片若干、寫有D、d、A、a的小貼紙、棒棒糖等。
實例 導(dǎo)入 設(shè)置 情境 模擬 實驗 建構(gòu) 基礎(chǔ) 問題 導(dǎo)學(xué) 合作 探究
分析 應(yīng)用 鞏固 小結(jié)
2
學(xué)生準(zhǔn)備：課前異質(zhì)分成若干小組，每組大概6-8人。
教學(xué)過程設(shè)計：
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
實例導(dǎo)入 設(shè)置情境
上課
開場白：初次見面，咱們先來個眼神交流，是誰的小眼睛還沒看老師？老師觀察到同學(xué)們當(dāng)中既有雙眼皮的小美女也有單眼皮的小帥哥，眼皮這一性狀是從
哪遺傳而來的呢？是像爸爸還是像媽媽？ 展示《爸爸去哪兒》中的安吉一家
師：這位小朋友是爸爸去哪兒中的萌娃安吉，這是他的爸爸和媽媽。我們可以
觀察到安吉是單眼皮還是雙眼皮�。克膵寢屖�？他的爸爸也是？難道說他不是親生的嗎？
發(fā)問：為什么兩個雙眼皮的父母會生出一個單眼皮的孩子呢？
師：我們要學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，相信學(xué)習(xí)完這一節(jié) 基因的顯性和隱性，大家會找到答案。
請大家齊讀本節(jié)要達成的學(xué)習(xí)目標(biāo)！
板書：第三節(jié) 基因的顯性和隱性
生：父母都有
生：單眼皮；雙眼皮； 雙眼皮。 積極思考 大膽猜測
齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：父
母都是雙眼
皮，子女有可能是單眼皮嗎？為什么呢？（引
發(fā)學(xué)生共
鳴）
3
孟德爾的
豌豆雜交
實驗
過渡：關(guān)于如何遺傳，有許多科學(xué)家
做了大量的實驗，但都沒有發(fā)現(xiàn)其本質(zhì)所在，直到一個人的出現(xiàn)才撥開了重重疑惑，是哪位偉大的科學(xué)家呢？ 問：大家對于孟德爾有哪些認識
（1）介紹融合遺傳的觀點（演示實驗：紅墨水與藍墨水混合呈紫紅色）
（2）走進科學(xué)家—孟德爾的豌豆雜交實驗（播放微視頻或者有聲書）
問題一：孟德爾為何選定豌豆作為最終的實驗材料？
師：孟德爾成功的原因之一是他選擇了適合的實驗材料——豌豆。大家見過豌豆嗎？豌豆有什么神奇之處呢？
教師播放豌豆的資料視頻
豌豆的優(yōu)點：
（1）豌豆易于栽培；（年產(chǎn)數(shù)據(jù)） （2）豌豆是自花傳粉的植物，而且是閉
花傳粉，也就是說豌豆花在花未開時就
已經(jīng)完成了授粉，這樣就不會受外來花
粉的干擾。所以說在自然條件下，豌豆是純種的；（flash動畫演示）
（3）豌豆有易于區(qū)分的相對性狀（7對相對性狀圖）；
過渡：選擇恰當(dāng)?shù)膶嶒灢牧鲜欠浅Ｖ匾�。孟德爾�?858—1865的8年間在修道院中種植了2萬多株豌豆，他是怎么操作的呢？
播放黃色豌豆和綠色豌豆的雜交實驗視頻。
問：哪位同學(xué)能用簡潔的語言描述一下視頻中孟德爾是怎么做的？
大家都有當(dāng)小小科學(xué)家的潛質(zhì)，其實孟德爾不止做了黃/綠的實驗，還做了圓/皺、高/矮的實驗。接下來請同學(xué)們來當(dāng)當(dāng)小孟德爾，我們一起來模擬一下高莖豌豆和矮莖這一對相對性狀的實驗過程。
學(xué)生思考。 回答：孟德爾
通過資料分析得出結(jié)論。
閱讀第34頁上孟德爾的實驗過程
學(xué)生猜測。
學(xué)生思考討論。
引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，找特點。
4
例：豌豆的高莖和矮莖——是豌豆的一對相對性狀。莖高差異非常大，高莖的范圍在1.8-2.1米之間，矮莖的范圍在0.3-0.5米之間很容易觀察。
模擬實驗1 純種高豌豆與純種矮豌豆雜交實驗 問（1）純種高豌豆與純種矮豌豆雜交的后代怎么樣？
親代 純種高莖╳純種矮莖 子一代 雜種高莖 提出猜想：1、顯性性狀和隱性性狀 2、顯性基因和隱性基因
3、體細胞基因成對存在，生殖細胞基因
成單存在 （板書）
小組活動1：學(xué)生嘗試在白板上繪出模擬實驗1遺傳圖解。
2分鐘小組討論 2分鐘分享交流（通過同屏展示學(xué)生所
繪遺傳圖解）
2分鐘總結(jié)歸納（強調(diào)親代、生殖細胞、
子一代的基因組成、箭頭等）
過渡：想一想為什么后代都是高的？矮莖性狀在哪兒？隱性基因到底是被消滅還是被隱藏起來了？ 帶著這樣的疑問，如果你們是孟德爾會怎么做呢？ 模擬實驗2 子一代的自交實驗 問（2）把雜種豌豆再種下去，后代卻有高有矮，矮的又出現(xiàn)了，這說明了什么？ 問（3）隱性性狀在什么情況下才能表現(xiàn)出來呢?
小組活動2：學(xué)生嘗試在白板上繪出模擬實驗2遺傳圖解。 2分鐘小組討論
2分鐘分享交流（通過同屏展示學(xué)生所繪遺傳圖解）
分組討論，完成遺傳圖解的繪制，積極匯報討論結(jié)果
親代 純種高莖
純種矮莖 DD ╳ dd D d
Dd
學(xué)生：矮的基
因并沒有消
失。
學(xué)生：兩個隱
性基因純合。
分組討論，完成遺傳圖解的繪制，積極匯報討論結(jié)
突破難點。
讓學(xué)生透過現(xiàn)象分析本
質(zhì)，大膽猜
想。
5
2分鐘總結(jié)歸納（強調(diào)親代、生殖細胞、子一代的基因組成、箭頭等）
得出結(jié)論：隱性基因會遺傳下去，兩個隱性基因純合時表現(xiàn)為隱性性狀。
板書：DD、Dd為顯性性狀，dd為隱性性狀。
模擬實驗3
問（4）為什么豌豆的后代中高的多矮的
少？根據(jù)遺傳圖解同學(xué)們猜測一下它們
有一定的比例嗎？
小組活動3 錦囊探秘
每組分發(fā)兩個小錦囊，一個代表父本，
一個代表母本（里面各有10個D和10
個d，表示雜種子一代Dd），以小組為
單位分別抽取20次。
1分鐘活動
1分鐘統(tǒng)計
2分鐘總結(jié)
子一代的性狀子一代的基因生殖細胞的基因
受精卵可能的基因
子二代的性狀高莖×
高莖
Dd
DdD
d
D
d
DDDdDd
dd高莖高莖
高莖
矮莖
孟德爾的推論三
3
:
1
師：同學(xué)們這一分鐘每組只做了一種性狀20次實驗，加起來也就200次實驗，孟德爾在1858—1865的8年間種植了2萬多株豌豆，研究了多對性狀才得出了這個結(jié)論。
得出結(jié)論：在子二代中，高矮的比例是3：1。
果
學(xué)生分析得
出
顯∶隱為
3∶1，說明這是有規(guī)律的，絕不是偶然現(xiàn)象。
分析
應(yīng)用 鞏固 小結(jié)
師生共同總結(jié)孟德爾的解釋（結(jié)合）：
（1）相對性狀有顯性性狀和隱性性狀之分。
（2）在相對性狀的遺傳中，表現(xiàn)為隱性性狀的基因組成只有一種dd;表現(xiàn)顯性
總結(jié)歸納，加深記憶
總結(jié)規(guī)律，形成系統(tǒng)的知識體系，使學(xué)生的認知能力得以升華。
6
性狀的基因組成有兩種DD或Dd （3）基因組成是Dd的個體只表現(xiàn)D控制的性狀不表現(xiàn)d控制的性狀，但d不受D影響還會繼續(xù)遺傳去。
過渡：大家的表現(xiàn)真的是太精彩了，還記得剛開始時的這個遺傳圖解嗎？一位雙眼皮的男子（基因型為AA）和一位單眼皮的女子（基因型為aa）婚配，生出來的孩子將會有怎樣的性狀呢？
師：還有一位同學(xué)，請用所學(xué)的知識來幫幫他。
課件出示“安吉的疑惑”
過渡：不管是單眼皮還是雙眼皮都可以很美麗（展示單眼皮和雙眼皮的人圖片），但如果隱性基因控制的是致病性狀一對健康的夫婦有沒有可能生下有病的孩子呢？
（學(xué)生豁然
開朗：雙眼皮）
學(xué)生思考回答，加強理解。
學(xué)生：可能
設(shè)疑引起學(xué)生的思考
與導(dǎo)入呼應(yīng)，學(xué)以致用，體驗用遺傳學(xué)知識解決問題的實踐性。同時，設(shè)懸念，為下節(jié)課做好鋪墊 布置課后任務(wù)
眾人拾柴火焰高 課下以小組為單位收集資料（近親結(jié)婚的危害），每個小組四分鐘時間，合理分工，下節(jié)課做分享。 小組自主安
排
課下拓展 —知道近親
結(jié)婚的危
害。
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
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