聯系本站客服加+微信號15139388181 或QQ：983228566 |
視頻標簽：
所屬欄目：初中生物優質課視頻
視頻課題：冀少版八年級上冊第三單元第五章“綠色植物在生物圈中的作用”福建省 - 漳州
本視頻配套資料的教學設計、課件 /課堂實錄及教案下載可聯本站系客服
冀少版八年級上冊第三單元第五章“綠色植物在生物圈中的作用”福建省 - 漳州
《綠色植物在生物圈中的作用》教學設計
一、教材分析
本節課是冀少版八年級上冊第三單元“植物的生活”第五章“綠色植物在生物圈中的作用”的內容。課程標準中相關的具體內容為“概述綠色植物為許多生物提供食物和能量”；“說明綠色植物有助于維持生物圈中的碳—氧平衡”；“描述綠色植物在生物圈水循環中的作用”等。意在讓學生理解綠色植物通過多種生命活動在生物圈中發揮重要作用。本節課的內容涉及知識面廣，需要對前面所學的關于綠色植物的吸收作用、光合作用、呼吸作用、蒸騰作用等生理活動有較深刻認識，并能夠將知識系統化。因此，本節內容在課標中占有重要地位，也是“生物圈中的綠色植物”這一主題的重要組成部分。 二、學情分析
1.知識儲備：學習本節之前，學生已學習了綠色植物的吸收作用、呼吸作用、光合作用、蒸騰作用等生命活動，且有較深刻的認識，但缺乏對這些知識之間關系的把握，需要教師在課堂上幫助學生進行引導和歸納，以期通過本課的學習，學生能夠認識到綠色植物在生物圈中的重要作用。
2.生活經驗：綠色植物與學生的日常生活息息相關，但學生不一定能準確辨認綠色植物通過各種生理活動在生物圈發揮其重要作用，這需教師在本課的教學中進一步引導學生發現綠色植物通過多種生理活動發揮其重要作用，并提高學生的分析判斷能力。
3.生理和心理特點：處在青春期的八年級學生，對學習具有較強的好奇心和求知欲，能主動嘗試感興趣的事物和追求獨立思維等特點。教師可以把握學生的這些有利特點，安排合理的學習活動，促使學生從被動接受向主動嘗試、獨立思考向合作學習轉化，深化對綠色植物在生物圈中的作用的認識。 三、教學目標 1.知識目標：
（1）概述綠色植物為所有生物提供食物和能量。 （2）說明綠色植物有助于維持生物圈在的碳氧平衡。 （3）描述綠色植物在生物圈水循環中的作用。 2.能力目標：
（1）通過合作學習，運用所學知識分析問題、解決實際問題。
（2）提高學生的觀察、分析、判斷能力，培養學生溝通和解決問題能力。 （3）能夠清楚的表達自己的觀點，增強語言表達能力。
3.情感、態度與價值觀目標：
（1）形成愛護綠色植物，熱愛大自然，保護環境的美好情感和意識。 （2）能夠在獨立思考的基礎上，愿意與他人分享研究結果，合作交流。 四、教學重點和難點
1．教學重點：
（1）概述綠色植物為所有生物提供食物和能量。 （2）說明綠色植物有助于維持生物圈在的碳氧平衡。 （3）描述綠色植物在生物圈水循環中的作用。 2．教學難點：
（1）說明綠色植物有助于維持生物圈在的碳氧平衡。
（2）提高學生的觀察、分析、判斷能力，培養學生溝通和解決問題能力。 五、設計思路
本著面向全體學生、倡導探究性學習的課程基本理念，本節從以下三個方面在課堂教學中進行貫徹和落實：
1.以美麗的漳州圖片以及創設情境，引發學生思考，導入新課，同時以逐漸深入的問題讓學生主動參與和探究，自主構建重要概念，從而突破重難點。
2．學生的學習具有差異性，以小組為單位在課堂上開展合作學習，通過師生互動，學生互動完成新課的學習。
3．在教學過程中，把課堂大部分時間留給學生，讓學生通過合作解決問題，實現以教師為主導、學生為主體的課堂。 六、教學方法
談話法、啟發引導法、合作學習法 七、課前準備
1.教師準備：
制作《綠色植物在生物圈中的作用》的PPT教學課件。 2.學生準備：
復習綠色植物的吸收作用、光合作用、呼吸作用、蒸騰作用等生理活動。 預習綠色植物在生物圈中的作用。 八、教學流程圖
創設情境，導入本課
引出課題
圖片、漳州商業開發
綠色植物在生物圈中的作用
綠色植物維持生物圈中的碳氧平衡
二氧化碳要靠綠色植物什么生命活動吸收
回顧舊知（呼吸作用），思考并回答教師問題
點撥歸納：綠色植物通過光合作用為生物圈提供物質和能量
啟發引導學生逐步認識
認識非再生能源與再生能源
問題啟發引導學生學生發散思維思考
問題啟發引導學生進入課題
初步了解二氧化碳的性質
視頻
引導學生通過視頻中對照實驗認識二氧化碳引起溫室效應及其危害
綠色植物為生物圈提供物質和能量
傾聽、觀察、思考教師提出的問題
圖片
光合作用合成的有機物的去向
PPT
開始
生物圈中二氧化碳來源
PPT
啟發引導學生認識綠色植物為生物圈提供物質和能量
認識到綠色植物通過光合作用為生物圈提供物質和能量的作用
問題逐漸引導學生思考并回答
課件展示光合作用合成氧氣的過程
PPT
氧氣在生物圈中的去向
形成“綠色植物通過光合作用維持生物圈中的碳—氧平衡”這一重要知識點
綠色植物參與并促進生物圈 的水循環
引導歸納總結
問題啟發引導學生發散思維思考
引導學生認識到綠色植物參與并促進
生物圈的水循環
學生利用多媒體進行闡述，引導其他學生進行評價
學生自主評價、歸納
結束
拓展：以小組為單位進行討論分析水以不同的形態在生物圈中的去向
多媒體
課堂小結
學生自主評價、歸納
合 作 學 習
綠色植物吸收的水
的作用
PPT 形成“綠色植物參與并促進生物圈的水循環”這一重要作用
學生在圖片中用箭頭和文字標注出綠色植物的幾種生命活動
PPT
學生利用多媒體進行闡述
引導歸納總結
學生提出低碳的行為
引導學生歸納總結
九、教學過程
教學環節 教 師 活 動
學生活動 教學意圖
創設情境 新課導入
1、我們漳州依山傍水，環境優美，是一個宜居的城市。漳州為了發展經濟，政府決定把城郊一片樹林開發成為大型的商業廣場和居民住宅區，，作為漳州的一份子，你支持對森林進行開發嗎？
2、樹林中的綠色植物有什么作用呢？
3、綠色植物可以吸收二氧化碳，還有其他的作用。因此，這節課我們就來研究“綠色植物在生物圈中的作用”
1、思考，回答： 支持或者不支持。 會破壞森林，森林中的植物用處很大。
2、綠色植物使環境變得更好好，能夠吸收二氧化碳。
直觀圖片，并創設情境，激發學生學習的興趣。
問題環環相扣，循序漸進為引出本課課堂做好鋪墊，引出課題。
一、綠色植物維持生物圈中的碳—氧平衡
1、結合課件中的圖片，提問：我們生活的環境乃至整個生物圈中的二氧化碳是來自哪里？
二氧化碳是一種怎樣的氣體？播放視頻初步了解二氧化碳。
錐形瓶中的二氧化碳會使瓶內溫度升高，生物圈中的二氧化碳含量增加，會對生物圈產生什么影響？
溫室效應對生物圈有什么危害嗎？
2、二氧化碳的增加會對生物圈產生負面的作用，綠色植物通過什么生命活動吸收二氧化碳？
1、動植物的呼吸、 由于煤、石油、天然氣等的燃燒， 工廠排放及汽車尾氣。動植物遺體（有機物）被微生物分解。
觀看視頻。
溫度升高，溫室效應。
全球氣候變暖，冰川融化，海平面上升等。
2、光合作用
寫出光合作用的反應式。
結合舊知與日常生活知識，引導學生進入新的知識點的學習。
問題環環相扣，循序漸進為本知識點的學習層層鋪墊。學生在教師的問題串中提高判斷分析能力。
3、綠色植物的部分細胞，如葉肉細胞，水會被植物的什么器官吸收？
根的什么結構？
水被吸收后靠什么結構運輸？運輸方向如何？
環境中的二氧化碳，由什么結構進入植物中？
4、氧氣在生物圈中的去向
生物圈中二氧化碳和氧氣的平衡需要靠綠色植物的什么生命活動來維持？
做出結論：因此，綠色植物通過光合作用維持生物圈中的碳—氧平衡。（板書一）
3、根
根尖的成熟區 導管
從下往上運輸 氣孔
4、結合多媒體，生物圈中，氧氣除了供給植物自身和動物體呼吸外，有些微生物同樣需要消耗氧氣，而煤、石油等的燃燒也需要氧氣。
利用多媒體課件直面學生疑問，結合學生已經學過的知識，并一一講解，幫助學生整理知識結構，突破難點。
二、綠色植物為生物圈提供物質和能量 過度：綠色植物光合作用不僅釋放了氧氣，還合成了有機物，有機物將去向哪里呢？ 1、這些化學能是被關著的，
需要通過什么生命活動植物才能使用這些化學能？
結合多媒體講解呼吸作用的過程
2、生物圈中動物體如何獲取能量呢？
植物體內的物質和能量沿著食物鏈或者食物網傳遞到動物體內，這部分化學能存儲在動物細胞的有機物中，能被動物細胞直接使用嗎？
做出結論：因此植物通過光合作用，為生物圈中的其他生物提供物質和能量，養育了生物圈中的其他生物。（板書二）
3、我們的衣食住行都離不開綠色植物。學生判斷光合作用思考，回答： 被分解了，被動物吃了
1、呼吸作用 呼吸作用的反應式
2、捕食、吃與被吃
不能，需要通過呼吸作用。
3、純棉的衣服、米飯、水果、蔬菜、
在所學的光合作用與呼吸作用的基礎上，教師利用多媒體展示，利用層層環環相扣的問題，引導學生深入的學習，既提高學生的觀察、分析、判斷能力，鍛煉學生的語言表達能力，也通過學生的主動參與突破本節課的難點，進一步激發學生發散思維。
直接或間接提供。
汽車、飛機和綠色植物有什么關系？
這些能源物質取之不盡用之不竭嗎？
我們把這些無法在短期內恢復使用的能源物質稱為非再生能源。目前科學家們在尋求一些再生能源的發展。
木質的家具這些是綠色植物直接提供的，桑蠶絲的 連衣裙、牛奶、飛機、汽車是間接提供的。
燃油。植物光合作用所積累的有機物經過長期變化形成煤、石油、天然氣等能源。
不能
風能、太陽能、水能、潮汐能
適當進行知識的延伸與拓展，加深學生對課本知識的深刻認識，也激發學生發散思維，也培養學生保護環境的意識。
三、綠色植物參與并促進生物圈的水循環
提問：植物所吸收的水都用于光合作用了嗎？
1、那水去哪里了呢？蒸騰作用的主要器官？蒸騰作用主要通過葉片的什么結構？
2.小組活動，學生體驗：水之旅程。結合教材59頁中的圖片，四人為一個小組進行討論，學生用箭頭和語言文字描繪出水之旅程。
學生用箭頭和文字在圖片上描繪出來，并表達出來。
引導學生相互評價。 不是
1、綠色植物吸收的水一大部分進行了蒸騰作用，一部分進行了光合作用，還有一部分是作為植物細胞的組成成分。 2、水蒸氣飄到空中形成云。 云遇冷形成雨。 雨水會形成冰川。 一部分的水形成地表徑流，而一部分的水形成地下水，有被植物重新吸收的，通過蒸騰作用散失，也有通過地下徑流，流向河流湖泊，匯集到海洋。
雨水會落到海洋上，而各方匯集的海水會蒸發，形成水蒸氣回到空中。
以小組活動，合作學習，運用所學知識分析問題、解決實際問題，提高學生的觀察、分析、判斷能力，培養學生溝通和解決問題能力。
學生能夠清楚的表達自己的觀點，增強語言表達能力。也通過學生的主動參與突破本節課的難點，更增強課堂趣味性，學生參與程度高，能夠在獨立思考的基礎上，愿意與他人分享研究結果，合作交流。
3、引導學生總結蒸騰作用的意義。
做出結論：
水以不同的狀態在生物圈中循環變化，而綠色植物通過蒸騰作用參與并促進生物圈的水循環。
學生相互評價
3、參與并促進水循環，降低葉片表面溫度，提高大氣濕度，增加降雨量。
學生之間相互評價，深刻體現了課堂上教師的主導地位及學生的主體地位。
四 總結拓展 1、學生活動：學生在圖片中用箭頭和文字標注出植物的
幾種生命活動。并歸納出綠色植物在生物圈中的作用。
2、拓展延伸——樹林保衛戰（對漳州城郊的樹林開發的看法）
3、作為中學生的我們，了解到綠色植物如此重要，那我們能做什么力所能及的事情來保護植物，保護我們的生物圈？
1、學生逐一展示講解，同學間相互評價 2、多個學生回答，同學之前互相補充。
3、節約紙張，綠色出行等
通過引導學生對本節課的內容進行歸納總結，形成綠色植物在生物圈中的重要作用，達成教學目標。 在學習了本課的基礎上，學生對本課初始時的問題再次回答，既檢測了學生本課所學內容，又對問題再次回應。
結合日常生活進行拓展，形成愛護綠色植物，熱愛大自然，保護環境的美好情感和意識
十、板書設計
綠色植物在生物圈中的作用
一、綠色植物維持生物圈的碳—氧平衡 二、綠色植物為生物圈提供物質和能量 三、綠色植物參與并促進生物圈的水循環
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
