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視頻標(biāo)簽：搜證與解疑,宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

所屬欄目：初中歷史優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：部編人教版《中國(guó)歷史》第二冊(cè)七年級(jí)下冊(cè)第9課《搜證與解疑 宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》陜西省 - 西安

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搜證與解疑：宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 
一、課標(biāo)解讀 
知道宋代南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，理解中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移 
宋代是中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要階段。農(nóng)業(yè)技術(shù)更新，優(yōu)良品種增多，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)量大幅增加。絲織業(yè)、制瓷業(yè)均有重大發(fā)展，航海業(yè)、造船業(yè)成績(jī)突出，海外貿(mào)易發(fā)達(dá)。南宋時(shí)期，南方地區(qū)進(jìn)一步開(kāi)發(fā)，促成江南地區(qū)成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)中心之一，經(jīng)濟(jì)重心南移完成。這一時(shí)期，中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展顯現(xiàn)出了三個(gè)突出傾向：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)領(lǐng)域各項(xiàng)技術(shù)的創(chuàng)新與推廣、海外貿(mào)易的繁榮與經(jīng)濟(jì)重心的南移。 二、教材分析 
宋代是中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要階段。本課三個(gè)子目的內(nèi)容分別是農(nóng)業(yè)的發(fā)展、手工業(yè)的興盛和商業(yè)貿(mào)易的繁榮。三部分內(nèi)容之間聯(lián)系密切。農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展推動(dòng)商業(yè)繁榮局面的出現(xiàn)，兩宋時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展直接推動(dòng)了南宋時(shí)期經(jīng)濟(jì)重心南移的完成。所以，本課重點(diǎn)要解決的問(wèn)題是為什么兩宋時(shí)期經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和變化，最終促成了中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移。 三、學(xué)情分析 
初一年級(jí)學(xué)生，對(duì)歷史的生活體驗(yàn)有限，大多數(shù)孩子對(duì)歷史的了解幾乎全部來(lái)自于課堂有限的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，因此對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)水平有一定局限性，但優(yōu)點(diǎn)是思維活躍，敢想敢說(shuō)不怕錯(cuò)，這對(duì)于我們今天提倡的高效課堂而言無(wú)疑是有利的。只有在師生的質(zhì)疑求證的互動(dòng)生成中，才能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，達(dá)成認(rèn)知的一致性，即完成授課的知識(shí)性和能力性目標(biāo)。 四、設(shè)計(jì)思路 
依據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合教材內(nèi)容，立足學(xué)生證據(jù)意識(shí)的培養(yǎng)。通過(guò)圖文史料，解讀宋代南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的突出表現(xiàn)和特點(diǎn)，讓學(xué)生感知宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史現(xiàn)象，進(jìn)而理解經(jīng)濟(jì)重心南移的歷史概念。通過(guò)不同形式的材料，對(duì)原因進(jìn)行多角度地分析，借鑒審辯式教學(xué)的3環(huán)節(jié)10要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納的能力和史料實(shí)證的學(xué)科素養(yǎng)。 
歷史課堂不單是帶學(xué)生尋古跡、識(shí)古人，更應(yīng)是引領(lǐng)他們遍訪古人足跡的過(guò)程中，探尋歷史規(guī)律，指導(dǎo)今天，實(shí)現(xiàn)明天。故，設(shè)計(jì)本課的初衷在于實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生用宋代南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為今天國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展提供借鑒的價(jià)值目標(biāo)。 
五、教學(xué)目標(biāo) 
唯物史觀 人民群眾是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的巨大力量。認(rèn)識(shí)到南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開(kāi)各族人民的共同努力，理解群眾力量在經(jīng)濟(jì)重心南移過(guò)程中的重要作用。 時(shí)空觀念 識(shí)讀《漢代經(jīng)濟(jì)發(fā)展分布圖》、《唐朝中后期經(jīng)濟(jì)發(fā)展分布圖》、《宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展分布圖》等地圖，學(xué)會(huì)分析解讀地圖的方法，感知中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化過(guò)程，認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)重心南移是一個(gè)漫長(zhǎng)的歷史過(guò)程。 史料實(shí)證 通過(guò)對(duì)地圖、圖畫、文字等史料的提煉、歸納，獲取有效信息，感知宋代經(jīng)濟(jì)的繁榮表現(xiàn)，以小組為單位，論證宋代南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的諸多因素。 歷史解通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)的了解和對(duì)地圖的形象感知，理解經(jīng)濟(jì)重心南移的基本概念。 
 
                    
             
                    
                            釋 家國(guó)情懷 
知道宋代南方農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等部門經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)，體會(huì)宋代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力，激發(fā)民族自豪感。 六、重、難點(diǎn)知識(shí) 
重點(diǎn)：宋代南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn) 難點(diǎn)：理解宋代南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因 七、教學(xué)模式 
審辯式教學(xué)模式：3環(huán)節(jié)10要點(diǎn)。 
在小組合作探究機(jī)制下，嘗試踐行周宏老師首次提出的審辯式教學(xué)3環(huán)節(jié)10要點(diǎn)的新型育人模式。引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)行為，變學(xué)知識(shí)為學(xué)思維、學(xué)能力、學(xué)態(tài)度，竭力培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體追問(wèn)質(zhì)疑、證據(jù)為先、謙遜包容、力行擔(dān)責(zé)的精神和集體團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)。 八、教學(xué)方法 
情境問(wèn)題探究法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法等 九、教學(xué)過(guò)程 
導(dǎo)入：北宋學(xué)者沈括通過(guò)研讀唐詩(shī)注意到，唐朝人寫了不少富貴詩(shī)，描寫當(dāng)時(shí)奢華的生活。 
沈括認(rèn)為這是他們沒(méi)見(jiàn)過(guò)世面，不值一提。沈括的話間接的反映出宋人的生活和消費(fèi)水準(zhǔn)明顯超過(guò)了唐朝。我們跟隨視頻體驗(yàn)宋人的生活，看看沈括是否夸大其詞了呢？ 
問(wèn)：宋人能夠擁有如此豐富多彩的娛樂(lè)生活，需要什么條件作為基礎(chǔ)呢？ 過(guò)渡：宋代的經(jīng)濟(jì)究竟發(fā)展到什么程度？又是如何實(shí)現(xiàn)的？咱無(wú)需都成為歷史學(xué)家，但我們可以學(xué)著像歷史學(xué)家一樣思考、解決問(wèn)題。今天我們就來(lái)學(xué)做這樣一件事情：搜證與解疑，走進(jìn)宋代經(jīng)濟(jì)。 
【設(shè)計(jì)意圖】問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，觀看視頻，強(qiáng)化學(xué)生直觀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣。 學(xué)生齊讀【學(xué)習(xí)目標(biāo)】，把握本課學(xué)習(xí)任務(wù) 授新課： 設(shè)問(wèn)：解讀宋代經(jīng)濟(jì)前，我們必須明確三個(gè)衡量中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的指標(biāo)分別是什么？——農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)  一、初識(shí)成就 
過(guò)渡：圖畫文物是凝固的歷史，接下來(lái)我們欣賞幾件宋代遺存下來(lái)的物證，追尋宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的蹤跡。 宋代 《耕獲圖》 
請(qǐng)用教材里的知識(shí)，解讀耕獲圖里圈畫出的場(chǎng)景反映了哪些史實(shí)，注意圖畫瀏覽程序：先看文字再看畫面信息。同桌之間可以進(jìn)行討論互相補(bǔ)充。 問(wèn)題1：你看到了什么？ 
問(wèn)題2：由此，你想到了什么？ 追問(wèn)：有限的耕地可以種植高產(chǎn)的水稻，那遠(yuǎn)處的山地可以怎樣有效利用起來(lái)？ 問(wèn)題3：“蘇湖（常）熟，天下足”可信嗎？為什么？ 預(yù)設(shè)： 
看到：青山綠水，魚鱗狀的田地，遠(yuǎn)處看到了一人一牛的耕地場(chǎng)景，近處農(nóng)民正在彎腰插秧，兩側(cè)場(chǎng)地正在忙碌的收獲，畫中池塘里的取水工具是我們?cè)谌龂?guó)時(shí)期學(xué)習(xí)過(guò)的翻車。 
 
                    
             
                    
                            想到：根據(jù)文字，知道這是南宋，地點(diǎn)應(yīng)該在南方。根據(jù)教材里提示，我們大膽的推測(cè)這田里種植的很有可能是占城稻，它成熟早，產(chǎn)量高，這樣可以騰出時(shí)間進(jìn)行下一輪種植，因?yàn)榇藭r(shí)南方已經(jīng)掌握了復(fù)種技術(shù)。翻車原是北方的水利工具，出現(xiàn)在南方，和當(dāng)時(shí)南遷的北人帶來(lái)的先進(jìn)生產(chǎn)工具有很大關(guān)系。 
可信，此時(shí)，水稻產(chǎn)量位居糧食作物首位，說(shuō)明南方農(nóng)業(yè)發(fā)展水平超過(guò)了北方。結(jié)合圖畫印證，確實(shí)南方農(nóng)業(yè)相當(dāng)發(fā)達(dá)。 
請(qǐng)大家根據(jù)表格，梳理教材內(nèi)容，總結(jié)農(nóng)業(yè)發(fā)展成就。 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)問(wèn)題逐層引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖畫進(jìn)行解讀，培養(yǎng)學(xué)生看圖說(shuō)史的能力。同時(shí)通過(guò)古畫和教材知識(shí)的印證，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的意識(shí)，重視對(duì)圖畫史料的運(yùn)用。表格梳理的形式，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)的歸納整理能力。 
農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的快速發(fā)展進(jìn)而帶動(dòng)了手工業(yè)的發(fā)展。我們來(lái)看一件國(guó)寶， 倒裝壺（圖片及簡(jiǎn)介） 
過(guò)渡：咱班有沒(méi)有人認(rèn)識(shí)它，可以給大家介紹一下嗎？ 
預(yù)設(shè)：這是陜西歷史博物館里的一件藏品，北宋時(shí)期耀州窯的珍品，耀州窯在咱陜西銅川耀州區(qū)，有宋代六大窯系之一的美譽(yù)。 大家了解了這把壺，想對(duì)咱們的老祖宗說(shuō)些什么嗎?  
過(guò)渡：倒裝壺奇特的構(gòu)造，巧妙的內(nèi)部設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了古代能工巧匠的智慧和創(chuàng)造力。 
現(xiàn)在請(qǐng)大家根據(jù)表格，梳理教材內(nèi)容，總結(jié)手工業(yè)發(fā)展成就。 
【設(shè)計(jì)意圖】利用鄉(xiāng)土資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，培養(yǎng)家國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生興趣。表格梳理的形式，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)的歸納整理能力。 
農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展對(duì)商業(yè)經(jīng)濟(jì)起到了巨大的推動(dòng)作用。 播放《清明上河圖》視頻， 
設(shè)問(wèn)：觀察視頻里汴京城，你發(fā)現(xiàn)哪些景象在先前長(zhǎng)安城里不可能出現(xiàn)？ 預(yù)設(shè)：街道上的店鋪、城外的交易場(chǎng)所、夜市等 追問(wèn)：這些表現(xiàn)反映了宋代城市商業(yè)活動(dòng)與唐朝相比有哪些新特點(diǎn)？——營(yíng)業(yè)場(chǎng)所擴(kuò)大、營(yíng)業(yè)時(shí)間延長(zhǎng)、時(shí)空限制被打破。 【設(shè)計(jì)意圖】動(dòng)態(tài)展示《清明上河圖》，讓學(xué)生在畫面中尋重要信息，對(duì)比舊知，概括宋朝城市商業(yè)特點(diǎn)，解決難點(diǎn)問(wèn)題。 
過(guò)渡：宋代國(guó)內(nèi)貿(mào)易蒸蒸日上，國(guó)際貿(mào)易又如何呢。我們來(lái)了解這艘宋代沉船，看看有何發(fā)現(xiàn)。 材料一 
 
設(shè)問(wèn)：勘察“南海一號(hào)”的考古發(fā)現(xiàn)，你發(fā)現(xiàn)船上有哪些貨物，數(shù)量如何？這些考古發(fā)現(xiàn)反映了宋朝的的哪些史實(shí)呢？ 
“南海一號(hào)”是1987年在廣州陽(yáng)江海域發(fā)現(xiàn)的一艘宋代木質(zhì)古沉船，載有文物（瓷器、金器、鐵器、銅器等）6萬(wàn)至8萬(wàn)件。 
已出水2000多件完整瓷器；銅錢已達(dá)上萬(wàn)枚；鐵鍋跟鐵釘數(shù)量非常大。銅環(huán)、銅珠等若干。 
——央視網(wǎng) 
 
                    
             
                    
                            預(yù)設(shè)：瓷器、金器、鐵器、銅器等，數(shù)量很龐大。 預(yù)設(shè)：反映宋朝手工業(yè)發(fā)達(dá)，海外貿(mào)易發(fā)達(dá)。 
材料二 南宋疆土縮小，財(cái)政困難，然而僅廣州、泉州兩處海港，每年市舶之利就達(dá)到200萬(wàn)緡，出現(xiàn)“國(guó)之根本，仰給東南”之勢(shì)。 ——人教版《中國(guó)歷史》教師用書七年級(jí)下 設(shè)問(wèn)：根據(jù)材料二，請(qǐng)說(shuō)出宋代海外貿(mào)易在國(guó)家財(cái)政收入中占據(jù)怎樣的地位？聯(lián)系教材知識(shí)，思考此現(xiàn)象出現(xiàn)的原因有哪些？ 學(xué)法指導(dǎo)：分析歷史事件原因：找準(zhǔn)社會(huì)背景分角度切入，主要角度分別有政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、軍事、科技等。 
預(yù)設(shè)：政治：歲幣支出，政府財(cái)政負(fù)擔(dān)沉重，設(shè)立市舶司，鼓勵(lì)海外貿(mào)易       經(jīng)濟(jì)：農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)達(dá)，提供物質(zhì)基礎(chǔ)。 
      技術(shù)：造船技術(shù)和海航技術(shù)進(jìn)步，提供客觀條件。 
【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)考古情景，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)宋朝海外貿(mào)易的發(fā)展?fàn)顩r，注重對(duì)教材知識(shí)的運(yùn)用，分析理解宋代海外貿(mào)易發(fā)達(dá)的原因。 二、深探動(dòng)因 
在大家的細(xì)心考證下，咱們對(duì)宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)大家觀察這組地圖，（讀圖指導(dǎo)：1看圖名找時(shí)間、主題；2看圖例找對(duì)象；3看重要信息分布） 
材料一 地圖（秦漢唐）經(jīng)濟(jì)發(fā)展分布圖 
 
設(shè)問(wèn)：經(jīng)濟(jì)重心南移大致經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程？宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)重心南移有什么關(guān)系——兩宋時(shí)期南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展最終促成了中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移。 【設(shè)問(wèn)】為什么宋朝在疆域縮小、政權(quán)分立的背景下南方經(jīng)濟(jì)還能夠快速發(fā)展？請(qǐng)同學(xué)們分組對(duì)史料及課本進(jìn)行搜證，解開(kāi)我們關(guān)于宋朝南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)因的疑惑。2分鐘后請(qǐng)同學(xué)們展示小組的論證結(jié)果。      
材料一 宋朝時(shí)的南北氣溫普遍變低，南方變幅小于北方，雨量充沛，較適宜農(nóng)作物的生長(zhǎng)。唐宋時(shí)期，北方湖泊減少。中原地區(qū)的森林因長(zhǎng)期砍伐遭到嚴(yán)重破壞，而南方受到的破壞較小，相對(duì)完整的森林植被可以發(fā)揮調(diào)節(jié)氣候、續(xù)保水分和抵御災(zāi)害的作用。 
——部編版2016《中國(guó)歷史》下冊(cè) 

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