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視頻簡(jiǎn)介：

視頻標(biāo)簽：科技文化成就

所屬欄目：初中歷史優(yōu)質(zhì)課視頻

視頻課題：初中歷史人教部編版八年級(jí)下冊(cè)第18課科技文化成就-江蘇

教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：初中歷史人教部編版八年級(jí)下冊(cè)第18課科技文化成就-江蘇省 - 淮安

第18課   科技文化成就
【課標(biāo)要求】
了解“兩彈一星”和雜交水稻等，認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)的重要作用。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力
掌握“兩彈一星”及載人航天飛船的名稱和發(fā)射時(shí)間，并能分析其成功研制的意義；了解“秈型雜交水稻”與青蒿素的推廣價(jià)值；了解我國(guó)文化事業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r；
知道鄧稼先、錢(qián)學(xué)森、袁隆平、屠呦呦等科學(xué)家的突出事跡。 2、過(guò)程與方法
通過(guò)歷史文字資料、視頻資料設(shè)置問(wèn)題，促使學(xué)生思考問(wèn)題、探究問(wèn)題，學(xué)習(xí)歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，樹(shù)立“論從史出，史論結(jié)合”的意識(shí)。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
了解老一輩科學(xué)家為振興中華自力更生、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)歷程，增強(qiáng)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的決心和信心；
知道國(guó)家取得的科技文化成就，增加走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的自信與自豪。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)：“兩彈一星”的研制成功和“秈型雜交水稻”、青蒿素培育推廣、莫言獲得諾
貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：國(guó)家與人才之間的關(guān)系。
【學(xué)情分析】
本課的授課對(duì)象是初二學(xué)生，他們思想活躍，對(duì)多姿多彩、內(nèi)容豐富的歷史十分感興趣。同時(shí)，這些孩子正處于人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，在課堂教學(xué)中，通過(guò)對(duì)歷史人物事跡介紹的方式為他們樹(shù)立一個(gè)典范，有利于他們的人生發(fā)展。中國(guó)現(xiàn)代史的部分內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅是歷史，更是現(xiàn)實(shí)。通過(guò)這部分內(nèi)容能夠很好的拉近他們與歷史的距離，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)設(shè)情景、啟發(fā)式談話法和討論法，既符合學(xué)生的心理發(fā)展特征，也利于培養(yǎng)和提高其歷史思維能力。
【課文簡(jiǎn)析】
本課介紹了建國(guó)后中國(guó)取得的科技與文化方面的成就，選擇了最具代表性的“兩彈一星”、載人航天工程、袁隆平與秈型雜交水稻、屠呦呦與青蒿素以及獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的莫言。  本課處于八下教材第六單元，是在完成了前三單元時(shí)間主線教學(xué)后的主題教學(xué)單元。本課跨度大，從建國(guó)初期的“兩彈一星”一直介紹到了獲得諾貝爾獎(jiǎng)的莫言。從內(nèi)容看，跨科技文化兩大版塊；從時(shí)間看，跨度長(zhǎng)達(dá)半個(gè)多世紀(jì)。知識(shí)點(diǎn)較多，但難度不大。
【設(shè)計(jì)思路】
本課內(nèi)容偏向知識(shí)性，對(duì)于初二學(xué)生來(lái)說(shuō)記憶這些科技文化成就并不困難。如何在課堂跳出知識(shí)教學(xué)的藩籬，站在更高層次上體現(xiàn)歷史學(xué)科的學(xué)科特色，利用本課內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意義的歷史教育成為了這節(jié)課的追求目標(biāo)。  本課內(nèi)容零散，難以用一個(gè)主題進(jìn)行有效整合。但每一個(gè)歷史事件都有其存在的特殊的時(shí)代背景，不同的成就都反映著那個(gè)特殊的時(shí)代。所以，我選擇以時(shí)間軸為線索，串聯(lián)起所有的事件。同時(shí)，在對(duì)課文文本進(jìn)行梳理時(shí)，我發(fā)現(xiàn)無(wú)論是鄧稼先、錢(qián)學(xué)森，還是袁隆平、屠呦呦，甚至是莫言，他們的成就的取得都與國(guó)家有著莫大的關(guān)系。國(guó)家與人才的關(guān)系——就成為了我設(shè)計(jì)這課的核心思路。
【教學(xué)流程】




                            導(dǎo)入
多媒體播放《厲害了，我的國(guó)》視頻。
（設(shè)計(jì)意圖：以國(guó)家近年來(lái)取得的科技成就創(chuàng)造一個(gè)學(xué)生熟悉的情境，并點(diǎn)明歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。同時(shí)，也是整堂課線索的第一步——厲害了，我的“國(guó)”。）
第一版塊：以身許國(guó)鑄重器
創(chuàng)設(shè)情境：三則材料構(gòu)建歷史情境。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感知中國(guó)對(duì)核武器的迫切需求。）
活動(dòng)一：閱讀課本“人物掃描”部分，結(jié)合所提供的材料，讓學(xué)生了解鄧稼先的事跡。
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息及論從史出的史學(xué)素養(yǎng)。）
學(xué)生閱讀課本，找出中國(guó)第一顆原子彈與氫彈爆炸成功的基本信息。
過(guò)渡：以美國(guó)媒體“有彈無(wú)槍”的說(shuō)法來(lái)幫助學(xué)生理解原子彈與導(dǎo)彈的關(guān)系，引出錢(qián)學(xué)森，并播放錢(qián)學(xué)森事跡介紹的相關(guān)視頻資料。活動(dòng)二：找出鄧稼先與錢(qián)學(xué)森的相似之處。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鄧稼先與錢(qián)學(xué)森這一代科學(xué)家在國(guó)家最需要人才的時(shí)候，排除萬(wàn)難，放棄了優(yōu)渥的國(guó)外生活回到國(guó)內(nèi)，參與建設(shè)。這是一代人的選擇，也是值得后來(lái)人學(xué)習(xí)的精神。同時(shí)，也是整堂線索的第二步——在困難時(shí)期，國(guó)家與人才的關(guān)系。）
學(xué)生閱讀課本，找出中國(guó)導(dǎo)彈試驗(yàn)與東方紅一號(hào)發(fā)射成功的基本信息。活動(dòng)三：展示材料，歸納“兩彈一星”的歷史意義。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)“兩彈一星”的歷史意義的分析，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到“兩彈一星”研制這一歷史決策的必要性與正確性，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立民族自豪感和對(duì)老一輩科學(xué)家的敬佩。）
活動(dòng)四：閱讀課本，找出“載人航天工程”的重要成就。第二版塊：憂國(guó)憂民謀福祉
創(chuàng)設(shè)情境：教師補(bǔ)充袁隆平進(jìn)行水稻研究的具體經(jīng)歷來(lái)幫助學(xué)生理解科研成就取得的不易。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)于袁隆平的相關(guān)知識(shí)已經(jīng)在生物課堂有過(guò)學(xué)習(xí)。所以，基于對(duì)于學(xué)情的把握，我以簡(jiǎn)單的提問(wèn)方式確保學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的了解，將更多的時(shí)間留給了學(xué)生更加感興趣的歷史細(xì)節(jié)，以細(xì)節(jié)體現(xiàn)科學(xué)精神。）
圖片資料展現(xiàn)袁隆平獲得的成就及榮譽(yù)。
創(chuàng)設(shè)情境：以屠呦呦團(tuán)隊(duì)惡劣的科研環(huán)境來(lái)展現(xiàn)這一代科學(xué)家在科學(xué)研究中所遇到的困難。
（設(shè)計(jì)意圖：以袁隆平與屠呦呦濟(jì)世醫(yī)國(guó)的事跡來(lái)讓學(xué)生理解科學(xué)家的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。）
圖表直觀展現(xiàn)青蒿素在治療瘧疾中所取得的重要成果，以及屠呦呦獲得2015年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的相關(guān)事跡。第二版塊：百花齊放揚(yáng)國(guó)威
活動(dòng)一：閱讀課本，找出建國(guó)后推動(dòng)中國(guó)文化發(fā)展的兩個(gè)重要事件。
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息的能力。）
展示莫言在《諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)典禮演講》的片段。
（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生理解改革開(kāi)放對(duì)文化事業(yè)發(fā)展的進(jìn)步。同時(shí)，也是整堂線索的第三步——在新時(shí)代，人才與國(guó)家的關(guān)系。）
總結(jié)升華
活動(dòng)：將三個(gè)版塊——“以身許國(guó)鑄重器”“憂國(guó)憂民謀福祉”“百花齊放揚(yáng)國(guó)威”展示在同一頁(yè)面中，引導(dǎo)學(xué)生思考三個(gè)版塊的相同之處，即“國(guó)”，三個(gè)不同的版塊都展現(xiàn)了國(guó)家的形象。




                            情境創(chuàng)設(shè)：《厲害了，我的國(guó)》中港珠澳大橋的總工程師林鳴的一段話來(lái)引出國(guó)家對(duì)科技的投入：以圖表展示“2010年以來(lái)全國(guó)科技經(jīng)費(fèi)投入”，圖片展示“863計(jì)劃”與“973計(jì)劃”。
（設(shè)計(jì)意圖：收尾呼應(yīng)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)《厲害了，我的國(guó)》幫助學(xué)生走進(jìn)歷史，總結(jié)環(huán)節(jié)《厲害了，我的國(guó)》幫助學(xué)生回到現(xiàn)實(shí)。同時(shí)，將教材中的“863計(jì)劃”與“973計(jì)劃”整合到本環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到國(guó)家對(duì)科技的重視。）
情境創(chuàng)設(shè)：展示習(xí)近平《在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上的講話》，幫助學(xué)生理解文化對(duì)國(guó)家的重要作用，國(guó)家對(duì)文化的重視。
思考活動(dòng)：人才_(tái)____國(guó)家，國(guó)家_____人才。請(qǐng)用兩個(gè)詞將空白處補(bǔ)充完整，并說(shuō)明理由。
（設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課的成果展示環(huán)節(jié)。在完成了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)后，學(xué)生對(duì)于不同時(shí)代的國(guó)家與人才的互動(dòng)關(guān)系有了了解，這道填空題就是考察學(xué)生對(duì)這種關(guān)系的理解，較為開(kāi)放。學(xué)生可以選擇過(guò)去人才對(duì)國(guó)家的支持與奉獻(xiàn)，也可以選擇現(xiàn)在國(guó)家對(duì)人才的幫助與扶持。同時(shí)，陳述理由就是講述論據(jù)，培養(yǎng)論從史出的史學(xué)素養(yǎng)。）【教學(xué)反思】
本課是作為大學(xué)生的觀摩研究課而準(zhǔn)備的。課后，回收了上課學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷。學(xué)生反映本課在時(shí)間軸這一工具的幫助下，能夠較為清晰的掌握不同科技文化成就的時(shí)序性，符合核心素養(yǎng)中的時(shí)空觀念。同時(shí)，最后總結(jié)升華環(huán)節(jié)的國(guó)家與人才的關(guān)系也令課堂有了發(fā)展的可能性，這種開(kāi)放的思考題打破了時(shí)空的限制，將學(xué)習(xí)延續(xù)到了課后。  課堂設(shè)計(jì)中，時(shí)間線是一條明線，“國(guó)”是一條暗線。導(dǎo)入中的《厲害了，我的國(guó)》，三個(gè)版塊的暗藏“國(guó)”，在總結(jié)環(huán)節(jié)的一并呈現(xiàn)讓學(xué)生將線索串聯(lián)進(jìn)行升華，有助于課堂統(tǒng)一性與完整性的達(dá)成。  但是，本課在實(shí)際授課中也有一些不足。例如，時(shí)間的控制。在最后一個(gè)“國(guó)家與人才的關(guān)系”這一思考題中，由于時(shí)間的不足未能很好地展開(kāi)，只能留做課后的思考題，這是這節(jié)課最大的遺憾。一些內(nèi)容講的過(guò)細(xì)，缺少課堂的留白，使得課堂有教師主導(dǎo)的傾向，并且，教師的口頭禪偏多，這些問(wèn)題需要在以后的課堂教學(xué)中注意。

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