視頻簡介：
視頻標簽：古詩三首
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：部編版小學語文四年級上冊第21課《古詩三首》青島市嶗山
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部編版小學語文四年級上冊第21課《古詩三首》青島市嶗山
【教學設計】《古詩三首》_語文_小學_曲健
四年級上冊 21 古詩三首 （第一課時）
教學目標：
1.學會兩首詩的生字，讀準、讀通古詩，學會并運用七絕的停頓規律。
2.結合注釋、查找資料，自學古詩，了解古詩大意。
3.品讀語言，展開聯想，引入資料 體會詩人豐富的情感。
4.對比發現，初步感受邊塞詩的特點，感受并銘記“國家興亡，匹夫有責”。
教學過程：
一、猜字識字，激趣導入
1.出示篆書，字源識字
師：同學們好！給大家講一件奇事：最近學校舉行教師鋼筆字書法比賽，有一位老師的作品橫不平豎不直，卻獲得了一等獎。想看看嗎？（課件出示）。這是篆書。它保存了象形文字的特點，能表達字意。有意思嗎？我們來玩個猜字游戲 醉 塞
設計意圖：借助教師的篆書作品，激發學生興趣。猜字游戲中，感受書體表意特點，識記本課生字。
2．初始“邊塞”，了解詩題。
師：提到邊塞邊關你會想到？
學生：自然環境艱苦 戰爭場面等。
師生共同板書課題，兒歌識記生字“塞”，交流詩題。
學生交流課題意思（出征塞外；涼州詞是根據注釋指的是曲名）齊讀課題。
設計意圖：調動學生生活積累，初步感受邊塞，喚起已知，鋪墊教學；板書課題，用兒歌強化“塞”字教學，趣味中寫好生字；理解詩題，交流預習，有利于“邊塞詩”詩題的積累。
二、交流預習，關注停頓
1.交流預習，介紹詩人
學生根據老師的提示，介紹詩人王昌齡 王翰
引導學生關注，查找資料要選取姓名 字號 代表作 歷史評價等有價值的信息制作詩人卡片。
設計意圖：預習中前置學習要求，根據提示制作詩人卡片，培養提取有效信息了解詩人的學習習慣。
2.指名朗讀，糾正字音，讀準古詩
學生朗讀古詩
教師相機指導生字和多音字“還”“將”“教”，根據注釋和工具書，根據意思讀準字音，達到讀準讀通古詩。
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讀詩還要讀出節奏。
根據停頓和提示，自己練習讀讀。
指名讀，2首。評價朗讀：讀準停頓，抑揚頓挫、韻律美。
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學生對比兩首古詩，發現七言格律詩停頓的普遍規律，學以致用
小結：一行七個字，一般都是在二二三停頓。用這個方法來直接讀一首新詩。
學生練習運用并讀出停頓。
設計意圖：在自學的基礎上，檢查朗讀，相機糾正強化字音和多音字，達到讀準讀通；引導學生自己發現七言停頓規律，感受格律詩的停頓節奏，并能由一及百，學以致用。
三、聚焦《出塞》，把握詩意。
1.突破難點，了解詩意
1）師：要想讀好古詩，還得知道古詩大意。
學生朗讀《出塞》，借助課文注釋和預習所得，自己說說詩歌意思；同位交流難點，教師解答。
2）突破《出塞》第一句，學生說意思。
教師借助“秦漢明月秦漢關”，引導學生明白從秦朝開始到作者所在的盛唐時期，經歷了近千年，不變的是明月，是邊關。所以這句話的意思是：從秦漢時起，明月就一直照耀邊關。
3）學生對比詩句，感受互文的好處。
學生講前兩句的意思。并朗讀
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學生根據注釋和自己課前查找的資料，交流“龍城飛將”。
李廣：漢代著名的將軍，善于射箭，治軍有方。當時匈奴一聽到飛將軍來了，都聞風散膽，落荒而逃。漢軍不戰而勝。
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學生交流后兩句詩的意思。
小結方法：結合注釋和查找的資料，能更好的理解古詩的意思，讀好詩歌。
學生個人讀和齊讀。
設計意圖：調動學生已會的方法：借助注釋、查閱資料等學生，了解古詩大意;巧用詩句、結合資料等策略，突破“秦時明月漢時關”“龍城飛將”等理解難點。在學生自學自悟，教師有效的點撥中突破難點，了解詩意，讀好古詩。
四、品讀詞句，展開聯想，入情共振
1.
古人云：詩中有畫。古詩語言凝練，有時候詩中的一句話，甚至是一個詞，就是一幅畫。
學習要求：默讀思考，找到這首詩最能引發你想象和聯想的地方，圈畫相關的詞句，寫寫你想到了什么。
學生默讀思考生交流，朗讀詩句。
-
學生描述想象明月的畫面；聯想到與月有關的詩句。
教師相機引導學生發現“月”跟思念家鄉親人有關。
-
學生描述想象的邊關荒涼的畫面。
-
學生描述想象萬里長征長途跋涉之苦
4）
人未還（板書）：
人是誰？將士
引入資料：《資治通鑒》載，唐玄宗時，兵士戍邊時間從一年延至三年六年，終于成為久戍之役，“還者十無二三”。）
學生理解人為什么沒有回來？（戰死沙場，終老邊關）
-
創景想象將士的親人在干什么？
生：思念將士，盼望回家，一讀：秦時明月漢時關，萬里長征
人未還
師：這些親人可能是將士的青梅竹馬的妻子，父母孩子兄弟朋友……
師：日日思君，終不見君。二讀
勤勞善良的妻子會這樣吟誦……秦時明月漢時關，萬里長征
夫未還
白發蒼蒼的老父親…… 秦時明月漢時關，萬里長征
兒未還
天真活潑的孩子…… 秦時明月漢時關，萬里長征
父未還
……
學生三讀：這一切的一切均化為：秦時明月漢時關，萬里長征
子未還 。
-
讀到這里你感受到什么？
學生：悲慘 難過 板書：悲
4.從“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”這兩句中你體會到了什么？
生：作者渴望戰爭勝利和平；希望李廣那樣的良將駐守邊關；停止戰爭同情將士百姓……隨機板書：保家衛國 渴望和平
板書壯
5總結感悟詩情的學習：品讀詩句，展開想象聯想，體會到作者流露其中的悲壯。指名讀：《出塞》
6.秦漢以來，明月依舊 戰爭依舊 年輕的王昌齡滿懷愛國之情寫下《出塞》，齊讀《出塞》
7.正所謂，天下興亡，匹夫有責，讓我們一起背誦《出塞》。
設計意圖：創設情境，引導學生品讀詞句，進行想象和聯想，描述畫面，感受詩情：借助積累古詩等感受“明月”特殊景物的背后的思念；引入資料，走進過去、巧妙改寫古詩，一步一步深入理解“人未還”背后的悲；如此自然而然的豐富了對于后兩句的體會。學生的交流表達中，讀出古詩背后的情感，第一次回扣“天下興亡匹夫有責”單元主題。
五、遷移方法，拓展學習《涼州詞》
1.學習《涼州詞》
2.出示小組合作自學要求：
1.朗讀古詩，借助注釋等，說說詩文意思，小組交流。
2.默讀思考，找到這首詩最能引發你想象和聯想的地方，圈畫相關的詞句，說說從后兩句你體會到什么？
3.學生小組交流，全班匯報
1）學生匯報詩文意思。指名讀詩歌。軍中盛大的酒宴
2） 交流圈畫地方，生我想到……我聯想到……
重點關注：醉 古來征戰幾人回？ 就是萬里長征無人回
學生體會到：豁達樂觀 豪邁悲涼 視死如歸
教師相機板書
師：正所謂，天下興亡，匹夫有責 ，齊讀古詩《涼州詞》
設計意圖：總結《出塞》了解詩意和詩情的方法，拓展學習第二首邊塞詩歌《涼州詞》，小組合作學習，尊重學生主體地位。在交流中，發揮教師的引導作用，關注“醉”，關注“幾人還”……感受詩中的悲壯。第二次回扣“天下興亡匹夫有責”單元主題。
六、比較發現，邊塞詩歌的特點
1. 總結兩詩，深化邊塞，了解邊塞詩
此時此刻，在提到邊塞，你會想到什么？這就是邊塞詩
2.創景引讀邊塞詩，還有：
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開
羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。
戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞
黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。……
3.因為邊塞詩人心中牢記：天下興亡，匹夫有責
4.我們每一個中國人也要牢記：天下興亡，匹夫有責
設計意圖：通過引導學生總結兩首詩歌，初步認識“邊塞詩”的特點，在拓展中不斷加深對于邊塞詩人和邊塞詩歌的認識，從而到達第三次回扣“天下興亡匹夫有責”單元主題。
作業設計：
-
背誦《出塞》《涼州詞》。
-
運用今天學到方法自學《夏日絕句》《別董大》。
設計意圖：落實本節課目標，整合語文園地中的《別董大》，拓展學習第三首詩歌。
板書設計：
出塞 邊塞詩 涼州詞
月 醉
無人回 悲 幾人回
保家衛國 壯 視死如歸
…… …… ……
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