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視頻標簽：第三屆全國小學語文
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：第三屆全國小學語文統編部編版優質課比賽五年級上冊第13課《少年中國說（節選）》課例視頻_江蘇丹陽
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第三屆全國小學語文統編部編版優質課比賽五年級上冊第13課《少年中國說（節選）》課例視頻_江蘇丹陽
五年級上冊 第13課《少年中國說（節選）》
一、教學目標：
1.認識“瀉、鱗、履”等6個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，做到連貫而有氣勢。背誦課文。
3.借助注釋和資料，理解課文內容，體會少年中國與中國少年之間的聯系。
4.結合資料，了解課文寫作背景和為強國夢奮斗的人物。
二、教學準備：
1.布置學生課前搜集資料，了解原文、作者、寫作背景等。
2.教師了解學情，搜集相關圖片資料，制作教學課件。
三、教學過程：
（一）、交流資料，了解課文、作者。
1.導入：今天，我們學習《少年中國說》，讀課題。課前大家搜集了一些資料，請你結合搜集的資料，簡要說一說，你對這篇課文和作者的了解。
（預設1：我了解到《少年中國說》寫于1900年。
預設2：這篇文章的作者梁啟超先生是中國近代思想家、政治家、文學家。
……）
2.過渡：了解作者有時可以幫助我們更好地理解他所寫的文章。思想家、文學家寫的文章肯定不一般，請大家打開書，自由讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
（學生自己朗讀，教師巡視指導。）
3.課件出示含有生字的部分句子，指導朗讀。
（1）河出伏流 一瀉汪洋
（指導讀出黃河的氣勢。）
（2）潛龍騰淵 鱗爪飛揚
（讀準“潛、鱗”的字音，注意區分“爪”的讀音。大型鳥獸的腳讀“zhǎo”，小型鳥獸的腳讀“zhuǎ”。）
（3）天戴其蒼 地履其黃
（指導男女對讀，體會句子對仗的形式特點。）
（二）、品讀第一自然段，體會中國少年與少年中國之間的聯系。
板塊一：品讀句子的結構，體會中國少年與少年中國的關系。
1.過渡：課文共有幾個自然段，大家覺得哪一自然段最容易懂？
2.課件出示第一自然段，指導朗讀。
3.提問：這段話是要背誦的，有位同學們說，這段話很好背，想想為什么？
（引導學生發現：該段落很多句子結構相似，都是前面講少年怎樣，后面講國家怎樣。課件排列出示，凸顯句式特點。）
4.交流：大家能不能用上關聯詞把前后兩部分連起來？
（預設：A因為……所以…… B如果……就……
C只有……才…… D只要……就…… ）
學生試著說，反復感悟中國少年與少年中國的關系。
5.總結：同學們說了四個關聯詞，四個關聯詞就是四種角度，讓我們從不同角度感受中國少年與少年中國的關系。
6.過渡：課文卻沒有用關聯詞，只用了一個字，就把前后兩部分聯系了起來，哪個字？（則）
7.指導朗讀，體會用“則”字，顯得簡潔有力，讀起來也更加連貫。
板塊二：品讀句子的詞序，體會句子間的層進關系。
1.過渡：通過剛才的學習，相信大家背以上的句子會更容易些。可是，有一位同學說，這么多相似的句子在一起，看起來好背，可是哪句在前，哪句在后特別容易混亂。大家看——
2.課件出示兩種形式的對比：（正常的順序與混亂的順序）
比較兩種詞序，體會“智”“富”“強”三者的層進關系。
3.指導學生體會其他詞序，體會其他句子的層進關系，并指導朗讀。
4.嘗試背誦。
三、品讀第二、三自然段，體會少年中國的美好、雄壯。
板塊一：品讀第二自然段，想象少年中國
1.過渡：大家覺得第二、三自然段不容易懂，現在請你們借助書中的注釋和搜集的資料，先自己理解課文第二、三自然段。
2.學生借助注釋、資料，自主理解。
3.提問：第二自然段中，課文主要寫了哪些不同的事物？請大家圈畫出來。
（學生圈畫，教師巡視。然后師生交流寫了哪些事物。）
4.質疑：課題是少年中國，文中寫的這些事物好像跟少年中國沒什么關系呀？
（引導學生思考并發現，課文借用這些事物比喻、象征、贊美少年中國。）
5.依據課文，想象說話，并指導朗讀。
課件出示：少年中國就像 。
（預設1：少年中國就像剛剛升起的太陽，照亮大道，前途光明。
預設2：少年中國就像小老虎在山谷吼叫，所有的野獸都害怕驚慌。
……）
教學過程中，相機指導讀好相關句子。
板塊二：品讀第三自然段，抒發贊美之情。
1.質疑：世界上的事物千千萬萬，作者為什么選擇這幾件事物來贊美少年中國？
2.引導學生發現第二自然段中事物的共同點：美好、雄壯等。
3.過渡：第三自然段中有兩個字，也寫出了這些事物的特點，請你圈畫出來。
（學生圈畫：美、壯）
4.指導朗讀，抒發贊美之情。
四、結合資料，了解寫作背景以及祖國取得的輝煌成就。
板塊一：分享搜集資料，了解寫作背景。
1.過渡：同學們，課文展現的少年中國是這樣的美好，讓人充滿期望。可是，當梁啟超寫這篇文章的時候，那時的中國是怎樣的呢？根據你搜集的資料，跟大家分享一下。
（預設1：當時帝國主義聯合起來，組成八國聯軍侵略中國，八國聯軍還制造輿論，污蔑中國是“老大帝國”，是“東亞病夫”，是“一盤散沙”，不能自立，只能由列強共管或瓜分。
預設2：當時一些無知昏庸的中國人，受到八國聯軍輿論的影響，對國家的前途也失去了信心，跟著帝國主義叫嚷“中國不亡是無天理”“任何列強三日內就可以滅亡中國”，散布悲觀情緒，民族危機空前嚴重。
預設3：八國聯軍所到之處，殺人放火，搶掠的珍寶更是不計其數，可以說給當時的國家和人民帶來了空前沉痛的災難。
……）
2.展示圖片資料，加深背景認知。
教師介紹：這里有幾張圖片資料，形象地再現了當時的情況。
這一張圖，就是英國、美國、法國等國家企圖瓜分中國的漫畫。
這兩張圖，讓我們感受到了處在戰火之中人民生活的苦難。
面對這樣的情景，許多人對國家的前途、命運感到悲觀，甚至絕望！
梁啟超先生就在這時，寫下了這篇《少年中國說》，暢想中國未來的美好前途，
點燃人民對國家前途的信心。
現在，請大家起立，抬起頭，挺起胸，帶著你的激情，喚醒大家的強國夢。
3.配樂朗讀，升華情感。
板塊二：展示圖像資料，了解輝煌成就。
1.課件出示祖國輝煌成就的圖片。
教師介紹：120多年后的今天，中國是這樣的。
如今的中國
上可九天攬月——中國航天事業，不斷創造新的輝煌。
下可五洋捉鱉——中國深海探測，不斷刷新世界記錄。
現在的中國，就像乘上了高鐵，飛速發展，日新月異。
人們安居樂業，老有所養。
中國人的一張張幸福笑臉，構成了美麗的中國版圖。
2.展示杰出人物，激發愛國情感。
（課件出示：孫中山、毛澤東、周恩來、鄧小平、錢學森、鄧稼先、華羅庚、袁隆平等人物青年時期的圖片。）
教師講述：今天，當我們享受幸福生活的時候，我們不能忘記這些閃亮的名字。
正是一代代人的接續奮斗，一代代人的不懈努力，一代代人的自強不息，我們的中國才能不斷強大。
所以，梁啟超說
（課件出示：故今日之責任，不在他人，而全在我少年。）學生朗讀。
3.布置作業。
查找資料，讀一讀為國家富強而奮斗的杰出人物故事，做一份手抄報。
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