五年級上冊第18課《慈母情深》
【教材分析】
《慈母情深》是統編教材五年級上冊第六單元的一篇精讀課文，是著名作家梁曉聲的中篇小說《母親》節選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，不顧同事的勸說，毫不猶豫地拿錢給“我”買課外書的故事，從日常的生活小事中表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的感激與敬愛之情。文章描寫細膩，情感真摯，字里行間流露出濃濃的親情。
【學情分析】
學生能通過對課文內容的圈圈劃劃，評評注注，表達個人感受，但不了解當時的時代背景；對大多數獨身子女而言，往往忽略了對生活細節的關注和感動，對父母的深情常感到“理所當然”，缺少“心存感激”。因而，引導孩子結合生活實際去體會，顯得尤為重要。
【教學目標】
1.有感情地朗讀課文，抓住重點句段，體會作者描寫的場景、細節中蘊含的感情。
2.通過對比、反復朗讀、想象畫面的方法，體會反復在文中的表達效果。
3.能寫一寫生活中令自己“鼻子一酸”的場景。
4. 結合生活，體會父母的艱辛，并引導學生對父母心存感激。
【教學重點】
有感情地朗讀課文，抓住重點句段，體會作者描寫的場景、細節中蘊含的感情。
【教學難點】
通過對比的方法，體會反復在文中的表達效果。
【教學方法】
講授法、任務驅動法、自主學習法、讀書指導法、
【教學準備】
任務單、課件、音頻視頻、拓展資料
【教學過程】
一、視頻導入，提煉信息
1.播放《瞪羚羊救子》的視頻
說一說視頻中的哪些場景和細節給你留下了深刻的印象？（提煉出“母愛”、“堅定”等詞）
過渡：是的，母愛是世間最偉大的力量，今天，我們要學習的這篇課文也是表達母愛。
2.請齊讀課題《慈母情深》，注意停頓再次讀課題。
二、慈母情深，標題顯現
1. 介紹作者及寫作背景
這篇課文選自中國文學最優秀的作家之一梁曉聲先生的中篇小說《母親》，課題是在選編為課文時，由編者另外增加的。梁曉聲先生懷著一顆感恩的心攝取了少年生活中的一件事。那年，他15歲，為了買《青年近衛軍》這本小說，向他的母親要了一元五角錢。當時正處于60年代，資源貧乏、經濟蕭條，普通勞動者辛辛苦苦從早工作到晚，一天的工資只有四角、五角。一元五角錢，是母親三天的工資收入，是全家人好幾天的伙食開銷。
2.圖片出示梁曉聲，我們第一次認識他，請你看著他的眼睛，你覺得他仿佛在思考什么？
預設：他仿佛在回憶母親。
預設:他仿佛看到了自己的童年。
過渡：來吧，孩子們，看這段話，我們一起來讀。
生：我想用文字，為自己的母親，為我們這一代大多數人的母親畫一幅像。
師：這是梁曉聲先生寫《母親》的目的，究竟，他為母親畫了一幅怎樣的像呢？我們一起走進《慈母情深》。
三、任務驅動，聚焦場景
【場景一：初到廠房，體會辛苦】
1.大聲自由朗讀課文6—18自然段，用“____”畫出令你印象深刻的場景和細節，想想：“我”看到、聽到、感受到了什么？“我”的心情是什么樣的？讀了這幾段，你有怎樣的體會？
2.點撥：
出示：空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺破縫紉機一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機旁，因為光線陰暗，每個女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。
我呆呆地將那些女人掃視一遍，卻發現不了我的母親。
七八十臺破縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。
①找一找：母親在一個什么樣的環境中工作？（潮濕頹敗、光線陰暗、震耳欲聾）
想象：什么是“震耳欲聾”？如果讓你在這種環境下，你會怎么想？
預設：煩躁、難受、一刻也待不下去。
師：你們一刻都待不下去，但母親停止過嗎？從哪看出來了？
預設：“媽——”“媽——”
過渡：是的，母親就是在這樣的環境下工作，一刻也沒有停止。
②指導朗讀：昨天的母親是在怎樣的環境中工作呢？
明天的母親是在怎樣的環境中工作呢？
明年、后年，母親又將在怎樣的環境中工作呢？
師：孩子們，看到母親在這樣的環境中工作，我想此刻你和作者都會有同樣的感受，你心里是怎么滋味？
預設：難受、心酸、感動、心疼
師：就是這一份心疼的感動，我的鼻子怎么不會一陣酸楚呢？
【場景二：見到母親，體會情深】
1.四人小組合作悟情：默讀課文19--34自然段，邊讀邊想象文中的場景和細節描寫，勾畫出讓你感受到“慈母情深”的詞句，并交流。
2.點撥一：
出示：背直起來了，我的母親；轉過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親......
師：這句話，有什么特別的嗎？
生：連續出現三個“我的母親”。
①認識反復：是根據表達需要，有意讓一個句子或詞語重復出現的修辭手法。
②對比體會：我的母親把背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我......
師：句子的意思是一樣的，但是哪種表達方式震撼到你了？（反復的寫法，強調了母親的疲憊、艱辛。）
③指導朗讀：這句話中動作提前，就像電影中的慢鏡頭，慢鏡頭的描寫是為了讓我們更加看清母親的臉。再次讀，讀的慢一些。
④閉著眼睛想象畫面
特寫——背
師：你們看到了一個怎樣的背？
預設：一個瘦弱的背、一個疲憊的背、一個飽經風霜的背。
師：但在我的記憶里，母親的背不是這樣的，是怎樣的？
預設：挺拔的、健康的
特寫——臉
師：你們看到了怎樣的一張臉？
預設：疲憊的、蒼老的、滿臉汗珠的
師：可在我的印象里，母親的臉應該是？
預設：光彩照人、美麗的、年輕的
特寫——眼睛
師：你們看到了一雙什么樣的眼睛？
預設：布滿血絲、眼窩深陷
師：可我的母親以前不是這樣的，她本來有一雙什么樣的眼睛？
預設：炯炯有神、水汪汪
師：然而這樣的背、這樣的臉、這樣的眼睛我再也看不到了，我只看到了（再次讀）
師：作為兒子，看到這樣的母親，我怎能不鼻子一酸呢？
師:其實啊，你的母親也會有疲憊、辛勞的時候，下面請你在任務二中寫下關于你的母親的場景
3.小練筆訓練
_________我的母親；
_________我的母親；
_________我的母親......
4.點撥二：
出示：母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態......
①文中四個“立刻”，“立刻”是什么意思。
②這樣寫有什么好處？（寫出了母親抓緊工作，不辭辛勞。也感受到了母親的忙碌，更能突出母親工作的枯燥、單調）
③剛才的那組描寫是“慢鏡頭”，那么此時這組描寫就是“快鏡頭”，請再次朗讀感受。
四、回顧總結，感悟“慈母情深”
1.失魂落魄的“我”，拿到買書的錢了，為什么會“鼻子一酸”？
師：那是因為——
（1）我看到了母親工作的艱苦環境：七八十臺破縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。
（2）我看到了母親蒼老的樣子：走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機板上。
（3）我看到了母親疲憊的身影：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……
（4）我看到了母親那雙飽經風霜的手：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。
（5）我看到母親那忙碌的身影：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態……
師：此時，我手里那僅僅是錢嗎？是什么？（愛）
這是無私、偉大的愛匯成的四個字——慈母情深
師：60年代，一元五角錢是全家人一個月的伙食，我的母親更是一位目不識丁的人，但她毫不猶豫的將錢給我讓我買書，我們更看到了一位有遠見卓識、支持孩子閱讀的母親，所以才成就了梁曉聲先生的今天。
2.視頻播放《朗讀者》片段
五、總結提升，推薦閱讀
“舐犢之情，流淌在血液里的愛和溫暖。”拓展閱讀袁隆平《稻子熟了，媽媽我來看你了》，再去感受那讓人心靈震撼的“慈母情深”。
六、聯系生活，表達情深
1.作者通過一個個場景和細節描寫、以及環境描寫、語言、動作、外貌、神態描寫等讓我們感受到了“慈母情深”？
2.在生活中，你有過“鼻子一酸”經歷嗎？試著寫一寫。
提示：場景、細節描寫，反復的修辭手法
七、板書設計
18.慈母情深
場景 細節
狹小
熾熱
