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視頻標(biāo)簽：風(fēng)娃娃
視頻課題：部編二年級上冊第24課《風(fēng)娃娃》天津市優(yōu)課
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部編二年級上冊第24課《風(fēng)娃娃》天津市優(yōu)課
課 題 24風(fēng)娃娃 課時 2
教學(xué)目標(biāo) 復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)生字，學(xué)習(xí)“秧”“苗”有感情地朗讀課文，體會風(fēng)娃娃的好心和傻氣。懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。
教學(xué)重點 復(fù)習(xí)鞏固生字，有感情地朗讀課文，體會風(fēng)娃娃的好心和傻氣。 教學(xué)難點 懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。 訓(xùn)練點 訓(xùn)練學(xué)生的識字、感悟及朗讀能力。
教學(xué)方法
小組合作學(xué)習(xí)、講練法
教具
多媒體教具
教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)：
設(shè)計意圖
一.自學(xué)質(zhì)疑
1.復(fù)習(xí)字詞開火車讀。
2.引入課文學(xué)習(xí)，指名讀課文，回憶風(fēng)娃娃都做了哪些事？ 二．釋題定標(biāo)
這節(jié)課將復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)生字，學(xué)習(xí)“秧”“苗”，有感情地朗讀課文，體會風(fēng)娃娃的好心和傻氣。懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。 三．合作探究
（一）學(xué)習(xí)第二自然段
（1）先學(xué)習(xí)吹風(fēng)車,小聲讀第二段，標(biāo)出有幾句話。 （2）風(fēng)娃娃來到 ，看見 。 （3）風(fēng)娃娃看到之后怎么做的？
（4）風(fēng)娃娃這樣做的結(jié)果是怎么樣的呢？ （5）小結(jié)：學(xué)習(xí)方法
（二）按照方法小組合作學(xué)習(xí)第三段 請同學(xué)來匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，教師相機指導(dǎo)。 （三）學(xué)習(xí)四到七自然段
1.風(fēng)娃娃連續(xù)做了兩件好事后，是怎樣想的？
2.正是憑著這股熱情,風(fēng)娃娃又做了什么？結(jié)果怎樣？ 3.第六段后面還有一個省略號,省略了什么?
4.風(fēng)娃娃聽了人們的責(zé)怪，明白為什么嗎？同學(xué)們，你們明白嗎？誰能告訴他該怎么做？出示第七自然段，齊讀風(fēng)媽媽說的話。 四．鞏固拓展
1.在大家的幫助下，風(fēng)娃娃也明白了。你們猜猜，當(dāng)他再次看到小朋友們放風(fēng)箏時會怎么做呢？
2.結(jié)合生活實際，想想風(fēng)娃娃還做了哪些好事？PPT背景出圖片提示。 五．學(xué)習(xí)新字“秧”“苗”
1.你怎樣記住這個字。書寫時注意什么？ 2.師范寫、生書空說筆順.
3.請同學(xué)們描一個寫一個,書寫要求正確、端正、整潔。大屏幕展示，同學(xué)評價。 六．檢驗小結(jié)
希望同學(xué)們長大后，好好研究，讓風(fēng)娃娃幫人們做更多好事，造福人類。
開門見山，引入課題。
抓住重點段落理解課文內(nèi)容。
拓展提升學(xué)生的能力，激發(fā)想象力。注重對學(xué)生的引導(dǎo)。
學(xué)習(xí)新字，注意寫字要求，保持正確的寫字姿勢。
板 書 設(shè) 計
24 風(fēng)娃娃
好事：吹風(fēng)車 吹帆船
好心辦壞事：吹風(fēng)箏 吹衣服和小樹
風(fēng)娃娃反思
王丹
一、在整個教學(xué)過程中，我始終堅持以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)的作用。
1、在教學(xué)第一個環(huán)節(jié)，我通過猜謎語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后介紹新朋友風(fēng)娃娃，讓學(xué)生一起喊出風(fēng)娃娃的名字，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是想學(xué)生與文本進行對話，讓學(xué)生喜歡上風(fēng)娃娃，從而主動地想學(xué)課文。
2、在學(xué)習(xí)風(fēng)娃娃做好事部分時，我先提出問題：風(fēng)娃娃去了哪里，做了哪些好事？然后讓學(xué)生帶著問題自由朗讀1-3自然段。這樣做讓學(xué)生明確了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答出來，達到了很好的效果。
二、課堂上注重閱讀的情感態(tài)度和價值觀。
1、重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
新課程指出：閱讀應(yīng)達到普通話正確，流利，有感情的朗讀課文。朗讀要在“正確”的基礎(chǔ)上逐步達到“流利”“有感情”。在教學(xué)時，我設(shè)計了復(fù)習(xí)生字詞這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過指名讀，開火車讀，自由讀的方式鞏固字詞，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上再讀課文。課堂上學(xué)生讀音有誤的時候，我不是急于完成課堂任務(wù)，而是耐心的糾正學(xué)生發(fā)音。為后面學(xué)生的朗讀打下了基礎(chǔ)。
2、閱讀形式多種多樣。
閱讀不僅僅限于朗讀，還應(yīng)該有體驗，想像。教學(xué)時，我設(shè)計了多種形式的朗讀，如指名讀、引讀、分組讀等，在此基礎(chǔ)上我還通過讓學(xué)生表演（風(fēng)娃娃吹風(fēng)車的樣子和纖夫們拉船的樣子）、想象說話（秧苗們喝足了水會怎么樣？纖夫們會對風(fēng)娃娃說什么？）使學(xué)生在朗讀基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容，并且體會到幫助別人令人快樂的事。
三、在教學(xué)中注重朗讀的同時注重創(chuàng)設(shè)情境。
1、采用多種方式朗讀。
在重點句子和段落的理解上，我設(shè)計了許多朗讀指導(dǎo)。例如：“風(fēng)娃娃深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去。”“他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。”在指導(dǎo)這兩個句子朗讀時，我設(shè)計了多種形式的讀。如個人讀，男女讀，分組讀，齊讀等等。通過各種形式的讀，學(xué)生都能讀出感情，并且十分投入。
2、巧設(shè)引讀，突破難點。
在教學(xué)《風(fēng)娃娃》時，我精心設(shè)計了幾處引讀，學(xué)習(xí)關(guān)鍵段落“風(fēng)娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。”這個句子其實就是理解課文重點，也就是風(fēng)娃娃為什么會好心做壞事的原因。我從正反兩個方面進行引讀，讓學(xué)生在讀中明白，正是因為風(fēng)娃娃又了這樣的想法，才會做壞事。為后面學(xué)生回答，風(fēng)娃娃錯在哪里做了很好的鋪墊。這個部分引導(dǎo)好了，學(xué)生很快就明白了故事包含的道理。
四、注重架設(shè)生活情景與教材相互聯(lián)系的橋梁
對于重點句子和段落的理解，除了多種形式的朗讀之外，我注重創(chuàng)設(shè)情境，使文本貼近學(xué)生的生活，引導(dǎo)調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。我問學(xué)生：如果你是纖夫，你想對風(fēng)娃娃說什么？孩子們都能很好的感受纖夫們的喜悅，朗讀起來也特別生動，特別美。 在學(xué)習(xí)做壞事部分，我問學(xué)生：你想對風(fēng)娃娃說什么？孩子們都把風(fēng)娃娃當(dāng)成了自己的朋友，所以都說得特別好。
當(dāng)然，這節(jié)課上還有一些不足之處，例如沒有給學(xué)生多一些課外閱讀，開闊他們的視野。但是人們都說，課堂是一門遺憾的藝術(shù)，所以只有通過不斷的反思，才會在下一次取得更大的進步。我會繼續(xù)努力的。
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