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視頻標簽：我是什么
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：第五屆全國中小學新媒體新技術教學應用課例《我是什么》殷曉艷
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第五屆全國中小學新媒體新技術教學應用課例《我是什么》殷曉艷
第五屆全國中小學交互式電子白板學科教學大賽暨
新媒體新技術教學應用研討會教學設計表
| 學校 | 浙江省實驗學校杭州市勝利小學 | 設計者 | 殷曉艷 |
| 學科（版本） | 人教版小學語文第三冊 | 章節 | 第八單元《我是什么》 |
| 學時 | 第一課時 | 年級 | 二年級 |
| 教學目標 |
1.初讀課文，了解課文大意，知道“我”是什么。 2.通過自主合作探究，會認“暴、躁、灌、溉、器、淹、稼、毀、災”9個生字，會寫“沖、災、害、器”4個生字。 3.能正確、流利、有感情地朗讀課文四自然段，理解“暴躁、溫和、灌溉、淹沒、沖毀、災害”等詞語的含義。了解“我”的兩種脾氣和與人的利弊關系。 |
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教學重點難點 以及措施 |
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| 學習者分析 | 本班的學生富有好奇心、他們容易被新鮮的事物所吸引，思維活躍，大部分學生能對感興趣的內容提出簡單的問題，能發表自己稚嫩的見解，并已能熟練地使用白板筆。但是作為低年級的學生，他們的語言比較零碎的、不規范。為了使他們正確理解和運用語言，在課堂上必須聯系他們的生活實際，創設他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言。他們還存在注意力不持久的心理特點，在課堂上要通過巧妙地設計，抓住學生的興趣點。 | ||
| 教學環節 | 教學內容 | 活動設計 | 活動目標 | 媒體使用及分析（交互式電子白板使用功能） |
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一、導入導入，激發興趣 |
（一）激發興趣 |
1、導入：小朋友們，今天殷老師要給大家介紹一位新朋友，這位新朋友非常有意思，他不直接告訴我們他是誰？ 2.出示課題：他說：“你們猜猜，我是什么？” |
產生懸念激發興趣。 |
【白板隱藏功能】 點出課題“我是什么”，讀好輕聲。 |
| （二）讀好課題中疑問的語氣。 |
1.揭示課題。 1）讀音準確。“么”是輕聲。 2）讀出問的語氣。你能給課題加個標點，再來讀一讀么（白板即時書寫“？”）你的聲音上揚了，就是在問啊。誰還想來問一問，你把眉頭都皺起來了，你肯定很想知道答案。 現在讓我們學學他們的樣子，一起來問一問。（學生齊讀課題。） 師：我究竟是什么呢？仔細讀一讀課文就知道了。 |
1通過老師范讀，同學的朗讀和評價，引導學生讀好課題問的語氣。 2通過對課題的質疑，激發學習的主動性，培養主動研究的學習習慣。 |
【白板即時書寫功能】 及時記錄下學生加的標點。 |
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二、初讀課文，學習生字 |
（一）按要求自由朗讀課文。讀準字音，讀通句子。難讀的地方多讀幾遍。 |
1、讀課文前先看清老師的讀書要求（課件出示要求） 2、現在就根據這兩個要求，自由地讀課文吧。（學生自由朗讀） 3.根據初讀猜猜我是什么？ （1）師：猜出“我”是什么了嗎？（水） 4課文難讀的第四自然段多讀幾遍。 |
初步感知課文。培養帶著問題閱讀和難讀的地方多讀幾遍的學習習慣。 | |
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（二）學習生字 |
1認讀第4自然段中的詞語 （指導：溫和的“和”是多音字，暴躁的“躁”是平舌音，讀第四聲，莊稼的“稼”讀輕聲；災害的“災”是平舌音；淹沒的“沒”是多音字，讀mò。） 2在課文現在詞語們回到了課文里，你還認識么，我們一人讀一句，合作讀一讀。（出示不帶拼音的文字，生讀，隨機出示拼音）全班一起讀肯定能讀得更棒。你們不僅讀得標準，而且讀很流利。 |
讀準字音，讀通句子。 |
【白板聚光燈功能】 信息聚焦，能有效排除無關信息，避免分散一年級學生的注意力。呈現需要學生關注的信息。 【白板隱藏功能】 讓孩子在文章中再次識字，利用白板隱藏功能，隨機顯示難讀字音。一旦學生出現遺忘或讀錯的現象，就可以隨機地及時地顯示正確讀音，鞏固識字。 |
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| 三、感受暴躁的水和他帶來的災害。 |
（一）理解暴躁 |
1理解感悟“暴躁”。 （1）擴大詞匯量與理解字意有機結合。你能給“暴”組詞么？暴字給你怎么樣的感覺？（猛烈，發怒，發狂。）你們看暴字多形象，這個部分多像手腳亂揮正在發脾氣的人啊！ （2）那暴躁是什么意思呢？（學生說說自己的理解并演一演）看看這個詞語，想想剛才同學的表演，你發現了什么？（躁是足字旁，暴躁起來有時會直跺腳呢）你真會觀察，一個字的部首能幫助我們理解這個字的意思。 |
1.通過組詞和巧記漢字的方法，擴大詞匯量與理解字意有機結合。加強對“暴”字字形的記憶，對“暴”字意的理解。 2.通過理解人暴躁的情緒，為感受暴躁的水帶給人們的危害做好鋪墊。 |
【白板隱藏功能】 教師合作識字，幫助學生識記“暴”，并發現“躁”形聲字聲旁的特點，把擴大詞匯量與理解字意有機結合，效果顯著。 【白板的拖動復件和容器功能】 把漢字兄弟送回家，更加有趣。 【白板多媒體插入功能】 白板強大的兼容性，學生們通過視頻來體會暴躁的水，通過視頻音效感受暴躁的水，預測它可能帶給人類的災害。 【白板繪制直線的功能】 將學生在課文中找到的關于暴躁的水做過的壞事，即時記錄。 【白板隱形墨水的功能】 將“沖”字放大，方便學生仔細觀察。 【白板顯露器功能】 引導孩子和老師合作朗讀課文。 【白板聚光燈功能】 排除其他信息的干擾，集中注意力觀察“災害”兩個字。 【白板隱藏功能】 將課文中要求會寫的字隱藏，讓課文成為一道填空題，鞏固識字。 |
| （二）課中操 |
你能把這三個字正確地送回家么？（課件出示：躁，操，澡。） 我們一起來讀一讀。 師：我們給這三個字編個口訣吧（伸手會做操，有水能洗澡，著急暴躁就跺腳） 全班一遍念口訣一遍表演。 |
體會一個字的部首能幫助我們理解這個字的意思。 動靜結合，寓教于樂。 |
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| （三）感受暴躁的水，和它帶給人們的災害。 |
1感受暴躁的水。 看視頻中暴躁的水。這樣暴躁的水給你什么樣的感覺？（就像人一樣在發狂發怒）帶著這樣的感覺讀好這句話—有時候我很暴躁。 2體會暴躁的水給人們帶來的災害。 （1）師：課文中的暴躁的水娃娃又會做什么呢？請你用直線劃出相關的句子。 （2）感受“淹沒莊稼”及其帶來的危害。什么是淹沒？（水太多，莊稼也會被淹死。）農民伯伯辛辛苦苦種的莊稼都被暴躁的水淹死了，他們的心情——別提多難過了。 （3）感受“沖毀房屋”帶來的危害。 學寫“沖”字。（左窄右寬，兩點水不要誤寫成三點水。） 我們美麗的家園是那么溫馨，可現在都被暴躁的水沖毀了，你的心情怎么樣？ （4）導讀第三句。師導讀：是呀，暴躁的水娃娃的確做過許多壞事，它不但會（淹沒莊稼），而且會（沖毀房屋），這些都會給人們帶來（災害）。 （5）指導書寫“災”“害”。（寶蓋兒像房頂一樣，要寫得寬寬的，火撇捺要打開，舒展，口要寫得扁一點。） （6）分層作業，學生書寫“沖，災，害”三個字。 暴躁的水給人們帶來了很多很多痛苦和災難。 |
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四、感受溫和的水和她做的好事。 |
（一）感受溫和的水 |
（1）但是水娃娃可不是每時每刻都很暴躁，有時她也很——溫和（生） 溫和的水娃娃是怎么樣的呢？我們也來看一看。
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入情入境，有感情地朗讀溫和的水和它為人們做的好事。 |
【白板多媒體插入功能】 白板強大的兼容性，學生們通過圖片，音樂來體會溫和的水，喜愛之情油然而生。 |
| （二）溫和的水做過的好事。 |
（1）那溫和水娃娃還能幫人們做好事呢？請你用波浪線劃一劃。（生：灌溉田地、發動機器） （2）灌溉田地：溫和的水是人們的好幫手，他一來到田地，就幫我們——灌溉田地（出示圖片）：看了圖片你知道灌溉是什么意思么？（就是給田地里的禾苗喝水）是啊，在禾苗口渴的時候，溫和的水趕緊給他們喝點水，不多也不少，這就是——灌溉田地。莊稼寶寶們，你們喝飽了水，想對溫和的水說什么啊？ （3）發動機器：溫和的水娃娃可真好啊，她的本領可不止如此，她還能——發動機器：是呀，給人類帶來了不少便利。 |
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【白板即時書寫】 將學生在課文中找到的關于溫和的水做過的好事，即時記錄。 |
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（三）指導書寫“器” |
（3）教師范寫，生書寫。展示，互評。 |
培養學生寫字自主觀察能力，把學習的主動權交給學生。 加強寫字的反饋評價，真正落實第一學段主要任務寫字。 |
【白板隱藏功能】 分層次觀察“器”，降低觀察難度，把學習的主動權交給學生。 【白板即時書寫】 在教師范寫時，邊寫邊指導生字書寫的筆順和結構，學生的興趣盎然，學習有效性提高。 |
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| （四）指導說話，想象溫和的水做過哪些好事。 |
（1）你們寫字一次比一次又進步，不知道朗讀是不是也更有感情了，誰來試一試，讀得真溫和，你很喜歡做好事的水娃娃。水娃娃還會做哪些好事？ （2）老師想和你們一起來合作讀一讀呢，學生溫和，我讀暴躁，我們對比著來讀一讀。 |
想象說話，增加對溫和的水的喜愛和感激之情。 | ||
| 四、學習第四段最后一句 |
（二）師范寫，生書空、練寫。 |
（1）讀著讀著，你有什么心愿么？出示第四句 （2）人們想了很多辦法管住水娃娃，你知道哪些么？ （3）老師也帶來不少辦法，我們一起來看一看（水力發電，水庫蓄水，植樹造林。） 這段我們都學完了，最后讓我們一起有感情地讀一讀吧。 |
學習管住水娃娃的種種辦法。 |
【白板隱藏功能】 出示老師補充的方法，擴大學生的課外知識。 |
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
