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視頻標簽：掌聲
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視頻課題：人教部編版三年級上冊25課《掌聲》南寧
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人教部編版三年級上冊25課《掌聲》南寧市濱湖路小學
義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊
《掌聲》教學設計
一、教學目標
1．認識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、鼓”等13個字。指導書寫易錯字。能用多種方法識記生字，正確認讀“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。
2．在學好字詞的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文。抓住關鍵詞“默默地”體會英子內心的情感。
3．能用把課文各部分的內容連起來的方法把握課文主要內容，感受英子在掌聲前后的變化。
4. 初步學習因果構段的寫作方法。 二、教學重、難點 1．重點： （1）識字、寫字。
（2）引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。 2．難點：
（1）抓住關鍵詞“默默地”體會英子內心的情感。 （2）初步學習因果構段的寫作方法。 三、教學準備 教學課件。 四、課時安排
2課時
第一課時
（一）揭題導入，激發興趣。 1．談話交流。
（1）你們歡迎老師來上課嗎？那怎么表示？
（2）謝謝大家的掌聲。聽到你們的支持和鼓勵的掌聲，農老師就更有信心上好這一課了。
2．揭示課題。
今天，我們要學習的課文是——。指導讀好課題。 （二）讀準字音，讀通課文。 1．學生自由讀課文。
剛才大家的掌聲還讓老師心里覺得熱乎乎的呢，那么掌聲這篇課文也是同樣的溫暖人心，大家想不想讀一讀？
2．讀準生字。
（1）帶拼音出示課文生字。
誰能品讀這些生字？請你來做小老師。其他同學注意聽，如果小老師讀對了，請你像他那樣讀。 （2）去掉拼音出示課文生字。
老師把拼音去掉了，你還會讀嗎？一起讀。
（3）小結：同學們你們真了不起，把生字中的平舌音、翹舌音、三拼音和整體認讀音節都讀準了。那就讀好了這一課的生字了。
3. 指導記字、寫字。
（1）同學們真了不起，去掉了拼音還是沒能難倒大家，那么請你們認真觀察這些字，說說你是怎么記住它們的？ （2）指導學“投”字
A請同學們做一做“投”的動作。
B老師發現了，有同學是用一只手投，有同學是用兩只手投，到底哪個才正確？
C出示課件，提手旁是一只手，還有一只隱形的手，就是這個“又”字。所以“投”本來的意思就是雙手拿起物品放到一定的地方去。 D出示課件，現在“投”引申為下面三個意思。你能用“投”組個詞嗎？課文中的“全班同學的目光一齊投向了那個角落。”中的“投”應該是哪一個意思？ （3）形近字辨析“勵”字
A老師發現，同學們在用這個“勵”字，經常會用錯。 B課件出示“勵”“厲”“歷”讓學生分別組詞。 C齊讀詞語
（4）小結并指導寫字：中國的漢子多么有意思啊，同一個字有不同的意思，同一個讀音有不同的字形。真是博大精深啊，值得同學們課后好好多積累。再觀察這些字，你們覺得哪一個最難寫？指導寫好“愿”“鼓”
4. 讀準詞語。
（1）老師把這些生字放到詞語中，你還會讀嗎？
（2）開火車讀詞語。 （3）指導多音字“落”。
“落”有幾個讀音，你能分別給這些讀音組個詞嗎? （4）理解“小兒麻痹癥” 5. 讀好難讀的句子。
（1）讀好了詞語，我們再去讀一讀句子，看看是不是能比第一遍讀得好呢？
（2）出示難讀句。先個別讀，評議，再齊讀。
（3）小結：我們把句子讀通順了，學起課文來就更得心應手了。 （三）初讀課文，整體感知
1. 默讀課文，思考：課文圍繞掌聲講了一件什么事？ 2. 相機指導，并總結概括課文內容的方法。
3. 小結：這位同學把課文的開頭、中間、結尾各個部分的內容連起來就是把握了課文的重要內容。同學們可以嘗試用這樣的方法概括其他課文的主要內容。
（四）走進英子的內心，學習第一自然段。
1. 品讀“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。” （1）就讓我們走進英子，讀一讀第一自然段。 （2）從哪句話當中你讀懂了英子的憂郁？
（3）出示“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。” （4）這里寫的是英子文靜，沒有寫她憂郁啊？你又從哪個詞語讀出了她的憂郁？
（5）“默默地”是什么意思？
請大家把剛才說的“靜靜地”“不出聲地”“悄悄地”寫在課文“默默地”這個詞語的旁邊，這也是積累詞語的一種方式。
（6）課文為什么不用你們說的“靜靜地”“不出聲地”“悄悄地”而是用了一個”默默地“？
（7）默寫是怎么寫？一邊想一邊寫。默讀是怎么讀？一邊讀一邊想。那么英子“默默地坐“就是邊坐著邊想，她會想些什么呢？
（8）其他人看到英子默默地坐，都以為她只是個文靜的孩子，而你們則通過“默默地“讀懂了英子那么多的想法，你們真懂英子的心哪。
2. 拓展想象“當同學們（ ）的時候，英子總是默默地坐在教室的一角。”
（1）學生填寫，并指導讀出情感。
（2）老師明白了，無論同學們在做什么，英子總是默默地坐在教室的一角。
3. 學習第一段的構段方法。
（1）是什么原因使得英子有這樣的表現呢？
因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
（2）原來是這個原因啊，如果老師把這個原因放到前面去，你們讀一讀。再讀原文。 （3）有什么感受？
哦，作者先寫事情的結果，后寫原因。先寫了英子不同尋常的表現，就吸引了我們往下閱讀的愿望。作者真是用心良苦啊。值得我們好好再讀一讀。
（4）同學們在課后的習作中像作者那樣先寫事情的結果，后寫原因。這是寫一段話的一種方法。
4. 引出第四自然段，與第一自然段進行對比，設疑“是什么樣的掌聲有這么大的魔力，讓英子有這么大的變化，下節課繼續學習。”
板書設計
29掌聲
鼓勵
憂郁 ——————活潑
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