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視頻標簽：掌聲
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：人教部編版小學語文三年級上冊25《掌聲》第二課時-安徽省 - 阜陽
教學設計、課堂實錄及教案：人教部編版小學語文三年級上冊25《掌聲》第二課時-安徽省 - 阜陽
《掌聲》第二課時教學設計與教后反思
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物思想情感。
2、深入理解課文，懂得文中兩次掌聲的含義。
3、領會人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。
教學重難點
引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。
教具準備：課件 教學過程 一、 課前談話
1、 同學們，今天丁老師來為你們上語文課，你們想用什么表示對老師的歡迎呀？ 2、 你們的掌聲是為了歡迎丁老師，掌聲除了表示歡迎外，還有什么作用？ 3、 看來掌聲的作用還真大啊！今天這節課，我們繼續來學習25課《掌聲》（板書）。 二、 走進“英子”
1、 知變化。自由朗讀課文，快速瀏覽課文，找出文中體現英子變化大的句子。
預設：從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。 （1）根據學生回答出示：從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。
（2）指名讀，其他同學用筆圈出形容英子以前的性格的詞。預設 ：憂郁（憂郁顯紅并板書）
（3）默讀第一自然段，想一想：英子為什么憂郁呢？
2、找原因。根據學生回答出示：因為她小時候生過病，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。 A．英子走路的姿勢是怎樣的？
預設：一搖一晃
B． 憂郁的英子。正因為英子走路的姿勢是一搖一晃的，所以英子引讀——不愿意讓別人看見她走路的姿勢，于是她——出示： 她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課
后，她又總是最后一個離開。
（1）同學們，請你將自己放在英子的位子上，讓我們走進英子的心靈深處
英子，（出示）她總是默默地坐在教室的一角，傷心地想些什么呢？ 英子，每天一個人早早來學校，她心里好受嗎？
（2）哪些詞使你體會到了英子的憂郁，請你用你的朗讀表達出來吧
指名讀 誰聽出來了？（默默地 不愿意）生評
（3）從這些詞你還體會出這是一個怎樣的英子？
預設：自卑 苦悶 孤獨（板書：自卑 憂郁）
（4）帶著你對英子的理解我們來齊讀這句話。她很文靜起——
3、 開朗的英子。這是一個憂郁自卑的英子（圖片），可是（出示：從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁）從那以后，引讀——英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁， “不再憂郁”換一種說法，也就是說現在的英子是怎么樣的？（高興、開心、開朗、自信）確實掌聲之后，英子變的開朗、自信了（圖片），課文中怎么讓我們知道的？請你找到那一句——出示：她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。 以前連走路的姿勢都不愿意讓人看到的英子，現在居然讓同學們教她跳舞，英子真的變了，變得自信了，（板書：自信 開朗）你從哪幾個詞最能體會英子的開朗與自信呢？你能把它用朗讀表達出來嗎？
4、 對比朗讀。一個是自卑憂郁的英子，一個是自信開朗的英子，讓我們再次帶著不同的感情來讀讀這兩句話吧。 出示：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。 她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。 5、 從“憂郁、自卑”到“開朗、自信”，英子的變化多大呀，讀到這里，你有什么疑問？預設：英子為什么會有這樣的變化呢？到底發生了什么事呢？ 6、 聽心聲。是啊，英子為什么會有這樣的變化呢？讓我們來聽聽英子的心聲吧。出示：“我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”師范讀
是什么使英子有了這樣的變化呢？預設：掌聲 根據學生回答，掌聲 （板書：掌聲）
7、過渡：掌聲竟然會有這么神奇的作用！還是讓我們回到那難忘的一刻吧 三、聚焦掌聲
1、找掌聲。默讀2、3自然段，想一想這里的掌聲響了幾次，并用“ ——”劃出直接描寫掌聲的句子。
2、交流：這里的掌聲響了幾次，你都找出來了嗎？
根據學生回答，同時出示兩次掌聲的句子 評：你真了不起，一下子就找到了 A：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。 B：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
（1） 驟然間是什么意思？ 我們來讀一讀，男同學讀第一句，女同學讀第二句 （2）掌聲在不同的時候響起，必有不同的原因，不同的掌聲之后，英子的表現也不同，請同學們再次好好默讀課文2、3自然段，用＝＝劃出掌聲響起的原因，用～～劃出每一次掌聲之后英子的表現，你可以選擇其中的一次掌聲來研究。 3、觸摸第一次掌聲
（1） 我們先來說說第一次掌聲響起的原因吧
根據學生回答出示：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。（猶豫顯紅）
a.請一位同學讀這兩句話，其他同學思考：英子為什么猶豫呢？出示：上臺講吧，她怕——，不上去吧，她又怕——指名讀
b.交流：預設：上臺講吧，她怕被同學們笑話，不上去吧，她又怕被老師批評
評：是的，她很害怕 （多叫幾位）
c.過渡：：哪幾個詞最能體現英子的矛盾，痛苦呢？你能通過自己的朗讀強調出來嗎？ 指名讀—— 評：老師剛才聽到她把猶豫，慢吞吞，眼圈紅紅的，終于讀得特別慢，特別突出，誰也來學她的樣子讀一讀？
再次指名讀，評：英子的心情多矛盾呀，讓我們一起來讀一讀，英子起—— （2） 盡管矛盾，盡管痛苦，英子還是硬著頭皮上去了，然而就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲， （3） 這一次的掌聲之后英子有怎樣的表現呢？
根據學生回答出示：在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。 掌聲漸漸平息，英子也鎮定了情緒，開始講述自己的一個小故事。
a. 掌聲使英子流淚了，現在你就是英子，告訴老師和同學：英子，你為什么而流淚？（多叫幾位）這是感動的淚水，這是激動的淚水。那同學們想對英子說什么？（加油，英子，你能行�。┳屛覀円黄鹱x讀這兩句話，再次體會英子當時的心情。 4、觸摸第二次掌聲
（1）過渡：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。第二次掌聲響起的原因是什么？你找出來了嗎？
a根據學生回答出示：她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。 b.誰能用上“因為——所以——”來說一說
（2）如果你就是英子的同學，你想通過掌聲對英子說什么？
英子被同學的掌聲深深地感動了，無數的話語涌上她的心頭，可是她卻什么也沒說，英子向大家——出示：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。學生接讀。從英子這“深深地鞠了一躬”里你體會到英子當時怎樣的心情， 你能讀出英子的這種心情嗎？再讀 5、再次體會掌聲
過渡：雖然當時英子什么都沒說，但幾年之后的來信，卻道出了英子的心聲。（出示英子的來信，學生輕聲讀，背景音樂秋日私語響起）
這掌聲里飽含著什么，然后總結：掌聲的力量是強大的，鼓勵的力量是強大的。從那以后，英子就像變了一個人似的，（指板書）從憂郁、自卑變成開朗、自信，這掌聲早就不僅僅是掌聲
小結：掌聲里有贊美，鼓勵，友情，掌聲里有關心，掌聲里有愛。 四．全課總結
同學們，其實人人都需要掌聲，人人都需要愛
出示：人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
以后如果有人遇到困難的時候，你就把這段話送給他；如果你自己遇到困難，你可以拿出來看看──記�。哼�有很多朋友在關心你，愛護你！ 五．推薦閱讀《愛的教育》 六．布置作業
你什么時候給過別人掌聲？什么時候得到了別人的掌聲？選你印象最深的一次掌聲寫下來。
板書設計
25 掌聲
自卑 自信 掌聲
憂郁 開朗
教后反思：
1、 目標的達成。本課我設定了三個目標：（1）有感情地朗讀課文，體會人物思想情感。（2）深入理解課文，懂得文中兩次掌聲的含義。（3）領會人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人。也要珍惜別人的關心和鼓勵。這三個目標在本課的教學中，基本上已經得到落實。尤其是對于第二個目標的達成我也有一個思想過程。
2、 評價語。從整堂課來看，我的評價語過于貧乏，以后我要多激勵學生。
3、 靈活度。面對課堂上突然的生成，我有點手足無措，結果是我引得很辛苦，學生找得很困難。
在這堂課的備課上課，磨課的過程中 ，我得到了很多老師的幫助，還有我們語文組其他老師的關心，我感到很慶幸，感到很開心，一堂課之后，我成長了，不在于結果，在于這寶貴的過程。
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
