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熱門關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級(jí)語文 三角形 三角形 八年級(jí)歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來
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視頻標(biāo)簽：掌聲
視頻課題：人教部編版三年級(jí)上冊(cè)25課《掌聲》建設(shè)
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人教部編版三年級(jí)上冊(cè)25課《掌聲》建設(shè)兵團(tuán)
25、《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
《掌聲》這篇課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一次偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光，想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲，掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開朗的人，開始“微笑著面對(duì)生活”課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛。文章語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感 。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字正確讀寫“愿意、姿勢、情況、慢吞吞、情緒、講述、普通話、憂郁、猶豫、鼓勵(lì)”等詞語。
2、過程與方法目標(biāo)
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心變化，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
理解課文內(nèi)容，知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)去關(guān)愛、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。 教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
借助畫面內(nèi)容，利用課前談話交流，渲染人與人之間需要關(guān)愛的情感，以此滲透單元主題思想，為學(xué)生走入新課做好情感鋪墊教師為學(xué)生準(zhǔn)備多媒體課件和學(xué)習(xí)卡片
教學(xué)過程 一、 談話導(dǎo)入
1、孩子們，今天老師站在這里很緊張，你們想用什么方式為我鼓勵(lì)一下嗎？謝謝你們的掌聲，你們的掌聲讓我奔緊的心弦放松了。今天還來了很多位聽課的老師，你們想用什么方式對(duì)他們的到來表示歡迎呢？
2、剛才你們的兩次掌聲意義一樣嗎？為什么？原來掌聲都有不同的意義，今天我們就學(xué)習(xí)一篇課文，題目是《掌聲》。 3、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、師：這個(gè)故事你們喜歡嗎？那請(qǐng)大家自由讀一讀課文。老師相信你們，一定能做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，開始吧！
2、剛才大家讀書都特別認(rèn)真，你們知道文章的主人公是誰啊？（生：英子）師：這個(gè)小女孩怎么啦？小時(shí)候生過病——所以腿腳—— （生：落下了殘疾）【屏幕出示】落下殘疾 師：誰能給大家讀一讀這個(gè)詞嗎？注意“落”字，這里的“落”（lao），還能讀什么音呢？（生：落（luo））師：能組個(gè)詞嗎？ 生：落下 師：冬天來了，樹上的—— 生：落葉落下來了，師：好，“落葉”又出了一個(gè)新詞還讀什么音？（稍等）“我和這個(gè)小女孩一起跑步，她的速度特別快，我就被——” 生：（齊）落（la）在了后面 師：明白嗎，luo lao la，一共三個(gè)讀音，但在這里面讀什么？ 生：lao 師：再讀一遍這個(gè)詞 生：落下殘疾
師：真出色，回到句子里了，誰敢試一試？
生：因?yàn)樗r(shí)候生過病，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。（全班齊讀） 3、【屏幕出示】驟然間 熱烈 持久 師：（指前排一名學(xué)生）好，從你開始，每人讀一個(gè)。生讀生詞
師：又回到句子中，再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀【屏幕出示】“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久” 師：哪個(gè)字的讀音需要注意？ 生：“一個(gè)人似的”“英子好像變了一個(gè)人似的” 師：非常好！我們一起讀一遍。 三、走近人物，感受“情感”變化
（一）感受英子的內(nèi)心變化 1、感受英子的憂郁、自卑
師：從中你知道，以前的英子是什么樣的？ 生：憂郁的
師：你看看，多會(huì)抓詞啊！【板書：憂郁】
師：課文有一個(gè)自然段，重點(diǎn)寫出了英子的憂郁。快打開書找找，看看是哪個(gè)自然段？ 指生讀第一自然段
師：從哪些語句當(dāng)中你們感受到英子內(nèi)心的憂郁呢？ 生：“默默的坐在教室的一角” 師：那你能具體說說嗎？“默默的”，什么意思？ 生：不動(dòng)聲色的
師：一聲也沒有，小英子總是這樣，還有哪些詞讓你們感受到了她的憂郁？ 生：她早早地就來到了教室我從這里感覺到了英子的憂郁。
師：同學(xué)們能夠抓住關(guān)鍵詞句去體會(huì)，這是很好的學(xué)習(xí)方法。跟老師想象一下：當(dāng)同學(xué)們出去快樂活動(dòng)的時(shí)候，英子卻總是—— 生：默默地坐在教室的一角
師：當(dāng)同學(xué)們還走在上學(xué)路上的時(shí)候，英子已經(jīng)早早地—— 生：來到了教室
師：下課鈴響了，她卻要—— 生：最后一個(gè)離開
師：是啊，這一切都是因?yàn)槭裁茨兀?nbsp; 生：她小時(shí)候生過病，腿腳落下了殘疾 師：還有誰想說？
生：不愿意讓別人看見她走路的姿勢
師：是啊，身體的殘疾使小英子躲躲藏藏，失去了童年生活的快樂她總是感覺自己很差，不如別人，這說明她的心里還非常的—— 生：（齊）自卑
師：是的（板書：自卑）這是我們剛才讀書共同的體會(huì)。
師：自己試著讀讀這個(gè)自然段，讀出英子的憂郁和自卑。 師：好，誰愿意讀給大家聽一聽，讀出你自己的感受（指名讀第一自然段） 師：讓我們?cè)僮哌M(jìn)這個(gè)自卑憂郁的小英子，輕輕地讀，“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角”，讀！全班齊讀（師同讀） 2、感受英子的開朗、自信
師：后來英子就像變了一個(gè)人似的，有什么變化呢？快讀書，看誰先找到？ 生：是第四自然段 師：讀讀吧
師：原來小英子默默地坐在教室里，現(xiàn)在——和大家一起游戲 ，她變得開朗了。 師：小英子還叫同學(xué)教她跳舞，說明她對(duì)自己充滿了——
生：信心【師板書】開朗 自信
師：看到這種變化，你們高興嗎？拿起書，我們把這種感受帶進(jìn)朗讀中。 生讀：“她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞” （二）抓英子的情感變化，通過關(guān)鍵詞語概括文章主要內(nèi)容 師：是啊，是什么讓英子有這么大的變化呢？ 生：同學(xué)們的掌聲
師：現(xiàn)在你能用黑板上這些詞，概括文章的主要內(nèi)容嗎？誰來試試
生：以前英子非常憂郁和自卑，可是經(jīng)過這次故事會(huì)后，變得開朗和自信了，是因?yàn)橥瑢W(xué)們的掌聲。
師：這就是課文的主要內(nèi)容，記住孩子們，抓住關(guān)鍵詞句，我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容。
四、品析段落，體會(huì)“情感”變化原因 （一）理解英子為什么猶豫
師：那課文哪幾個(gè)自然段，寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢？ 生：二三自然段
師：下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀二三自然段，同時(shí)劃出描寫英子動(dòng)作的句子 師：好了孩子們，誰來讀一下你畫的句子 生：（讀）“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立即把頭低了下去”
師：還有誰劃了這個(gè)句子？（指一生）請(qǐng)你再讀一遍 師：同學(xué)們，輪到英子上的時(shí)候，她卻立刻把頭—— 生：低了下去
師：那一刻，英子的心情你們能體會(huì)嗎？是怎樣的心情呢？ 生：很憂郁 生：自卑
師：把你的體會(huì)送到句子里再說一下 【投影這個(gè)句子：輪到……立刻把頭（ ）低了下去】 生：“輪到英子的時(shí)候，……立刻自卑地把頭低了下去” 師：那一刻，英子一定特別—— 生：緊張
師：好，送到句子里 生：“輪到英子的時(shí)候，……立刻緊張地把頭低了下去”
師：是啊，從低頭的動(dòng)作中，我們體會(huì)到了英子的自卑和緊張，“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子——” 生：（齊）“立刻把頭低了下去” 師：還劃了哪個(gè)句子？ 生：（齊）“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的” 師：誰能告訴老師，英子為什么猶豫呢？ 生：（遲疑）
師：她現(xiàn)在也在猶豫
生：因?yàn)樗峦瑢W(xué)們看見她走路的姿勢
生：因?yàn)橛⒆硬幌胱屚瑢W(xué)們看見他走路的姿勢 生：因?yàn)樗耐饶_留下殘疾
師：所以英子站起來是猶豫的，用自己的朗讀表現(xiàn)出來。 師：誰愿意來試試？
師：小英子那一刻該有多難受、多痛苦啊，誰愿意再來讀？ 師：我們一起讀
（二）體會(huì)兩次掌聲的含義
師：同學(xué)們，抓住了人物的動(dòng)作和神態(tài)，我們才能很好地體會(huì)出人物內(nèi)心的情感，假如這個(gè)小英子就在我們的旁邊，你想對(duì)她說什么呢？她是那樣的緊張害怕，不敢走出自己的座位，你想對(duì)她說什么？
生：英子你不要害怕，上去吧！
師：英子此時(shí)最需要的就是你這樣的鼓勵(lì)，真好，謝謝你！ 生：英子不用怕，我支持你！
師：你們的支持是英子最大的鼓勵(lì)真好！還想對(duì)她說什么？ 生：英子你不要害怕，我們都會(huì)鼓勵(lì)你的 生：英子你不用害怕，你上去吧
師：是啊，你們的鼓勵(lì)，你們的話語，都化成了一種無聲的語言哪！就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響間起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。這是同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的掌聲，就在英子剛剛站定的那一刻，教師里-----所有的鼓勵(lì)都匯聚在這掌聲中，所以這掌聲—— 生：熱烈而持久
師：這掌聲是同學(xué)們對(duì)英子熱情的—— 生：鼓勵(lì) 【教師板書】 鼓勵(lì)
師：在同學(xué)們的鼓勵(lì)下，英子成功地講講述了自己的小故事故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。這次你想對(duì)英子說些什么？ 生：英子，你真勇敢啊！
師：從來都沒人這樣夸獎(jiǎng)我，謝謝你還想對(duì)我說什么？
生：英子，以后就和我們一起玩吧！ （你愿意讓我成為你的伙伴，我真高興） 生：英子，你真棒
師：這是你對(duì)我的夸獎(jiǎng)，原來我也有優(yōu)點(diǎn)啊！ 生：聯(lián)歡會(huì)上我會(huì)教你跳舞的
師：我一定會(huì)去找你，我一定會(huì)把舞跳好，讓你們覺得我是真的小英子。這一次，同學(xué)們除了用掌聲送去鼓勵(lì)之外還對(duì)小英子送去了什么？（生匯報(bào)交流）（師板書“贊賞”）故事講完了，于是她向大家深深地鞠了一躬，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。此時(shí)小英子的一搖一晃和上臺(tái)時(shí)的一搖一晃有什么不同？
生：之前小英子是憂郁而緊張的，現(xiàn)在的小英子開朗和自信 生：英子先頭是不自信，后來是她臉上掛滿了微笑 師：同學(xué)們送給英子的，僅僅是掌聲嗎？ 生：是同學(xué)們對(duì)她的贊賞 生：同學(xué)們對(duì)她的鼓勵(lì) 生：對(duì)她的夸獎(jiǎng)
生：同學(xué)們對(duì)她的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，使她鼓起勇氣，微笑著面對(duì)生活
師：是啊，掌聲中，我們和勇敢作伴，和信心牽手；掌聲中，我們快樂地成長，自信地生活。 如果把這一切，化成一個(gè)字，那就是—— 生：（齊）愛
（三）體會(huì)兩次掌聲給英子帶來的變化
師：就是這份愛，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病，使她（指板書）從憂郁變得開朗，從自卑走向了自信（生跟說）
師：所以她才能夠鼓起勇氣，微笑地面對(duì)生活。正如她在給我的來信中所說的——（指投
影），讀！生：（齊）“我永遠(yuǎn)不會(huì)……微笑著面對(duì)生活” 四、拓展延伸，內(nèi)化“情感”變化
師：課文里的同學(xué)用掌聲為腿腳殘疾的英子送去了關(guān)愛，生活當(dāng)中還有很多像英子這樣的殘疾人，你們還打算用什么方式為這些人送去關(guān)愛呢？
師：當(dāng)別人憂愁的時(shí)候，我們給他唱一首歌；當(dāng)別人痛苦的時(shí)候，我們?yōu)樗腿ヒ痪浒参康脑挘划?dāng)別人受災(zāi)的時(shí)候，我們伸手幫一幫，捐一份錢，做一點(diǎn)事每一個(gè)行動(dòng)，每一句話語，都是一份濃濃的情，一份深深的愛。所以讓我們大聲的呼吁（師指投影，生齊讀）“讓我們獻(xiàn)出自己的愛，使生活變得更美好”
課后作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們給英子寫一封回信。
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
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