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視頻標簽：帶刺的朋友
所屬欄目：小學語文優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：部編版小學語文三年級上冊23課《帶刺的朋友》哈爾濱
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部編版小學語文三年級上冊23課《帶刺的朋友》哈爾濱市經(jīng)緯小學校
《帶刺的朋友》教學設計
教學目標：
1.會認8個生字，會寫13個生字，結(jié)合語境讀準多音字的讀音。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。有感情地朗讀描寫刺猬偷棗的語句，體會生動的語言。
3.理解課文內(nèi)容，體會刺猬的高明，體會“我”對刺猬的情感變化。 4.學習批注式摘抄。
教學重點：體會文中描寫生動的語言，進行批注式摘抄。 教學難點：借助關鍵語句，體會“我”對刺猬的情感變化。 教學準備：多媒體課件 教學設計：
一、談話導入，揭示課題
1．同學們，我們在《大自然的聲音》一課中，感受到聲音的美妙，就像單元導語說的這樣“大自然賜給我們許多珍貴的禮物，你發(fā)現(xiàn)了嗎？”這節(jié)課，我們再到大自然中去觀察，你會發(fā)現(xiàn)動物朋友也會帶給我們許多的樂趣。它是一位帶刺的朋友。
2.板書課題，指導書寫“刺”字。教師范寫，著重強調(diào)：左半部分寫在左半格，注意它的第三筆是橫折鉤，折鉤壓在豎中線上，第六筆是點，右邊是利刀旁，注意頭齊腳齊。齊讀課題
2.帶刺的朋友是誰？（刺猬）現(xiàn)在你來寫寫這位好朋友的名字吧！ 學生練寫“刺”字。寫完一個給同桌看看，聽聽同學的建議，你會寫得更好！然后再寫一個。
二、檢查預習，認讀生詞
1. 談話：同學們已經(jīng)預習了課文，并完成了預學導航單，現(xiàn)在和同桌一起來讀一讀這些詞語，都讀對了就給再給自己畫一個贊。
2.兒歌檢驗詞語。
（1）這些生字詞語藏到兒歌里，還能讀正確嗎？我請同學讀一讀，每人讀一句。
饞嘴小東西，
深夜來偷棗。
我驚訝、猜測去監(jiān)視， 緩慢爬上樹， 搖樹棗落地， 逐個扎身上， 急忙逃回家。 恍然大悟是刺猬， 真是聰明小東西。
（2）著重強調(diào)多音字“扎”。
這里有一個多音字，讀得很準確。當表示“刺”這樣的動作時，讀“扎”，讀詞語：扎手 扎針。還有一個讀音，我們在二年級上冊《紙船與風箏》一課中已經(jīng)學習了——“扎風箏”，表示捆綁的動作。還有第三個讀音：“掙扎”。
2. 自由朗讀課文。現(xiàn)在，就讓我們打開書，請同學們自由朗讀課文，看看深秋的夜晚小刺猬做了一件什么事，給作者留下了這么深刻的印象。
3.組織交流：課文寫了一件什么事？
4.指導書寫“棗”。仔細觀察“刺”和“栆”這兩個字，你有什么發(fā)現(xiàn)？ （1）觀察要點： “刺”左邊部分有鉤，棗上邊部分沒有鉤。（筆畫上有區(qū)別，注意刺的第三筆是橫折鉤）“刺”左右結(jié)構(gòu)，左邊細長，最后一筆是點；“棗”上下結(jié)構(gòu)，上半部分寬扁，撇捺舒展像把傘，蓋住下面的兩點。
（2）教師范寫。
（3）學生練寫兩個，同桌評議。 三、借助預習卡，整體感知課文。
（一）整體感知“偷棗高明”
1.出示“預學單”第二題“小刺猬偷棗給你留下了怎樣的印象？” 2.朗讀句子，體會“高明”的含義。 （1）指名朗讀句子。
（2）交流：你們是在稱贊小刺猬偷棗的技能怎么樣？（技藝精湛，技術高超。）
3.用換詞的方法理解“欽佩”。
（1）組織交流：作者心中暗暗“欽佩”。“欽佩”還能換成什么詞？（敬佩 佩服）
（2）教師講解：這個“欽”字在古代是和皇帝有關系的，皇帝頒布的詔書最后寫的是“欽此”。皇帝派出代表自己到各地巡查的官員叫“欽差大人”。所以，“欽佩”和敬佩、佩服表達的情感是不一樣的，表示的是極高的敬意。能把這種感受讀出來嗎？
（3）學生有感情地朗讀句子。
4.引導學生抓住關鍵詞語“高明”進行質(zhì)疑。
引導交流：當我在讀這一句話時，我就在旁邊批注了一個問號。我相信，愛動腦筋的你們，此時也能提出有價值的問題。
預設：小刺猬偷栆的本事到底有多高明？ 5. 梳理刺猬偷棗的過程。
1.和小組內(nèi)的伙伴交流“預學單”的第三題。 哪個小組已經(jīng)讀懂了小刺猬偷栆的過程，誰來匯報？ 2.學生匯報偷棗的流程圖。
爬棗樹—搖晃樹—從樹上掉下來—收栆—馱栆跑
3.總結(jié)：小刺猬一步一步，很有條理地去偷棗，我們一起來說一說：它先“爬棗樹”，接著“搖晃樹”，又“從樹上掉下來”，然后“收棗”，最后“馱棗跑”。這一步一步，好像是精心策劃一般，所以作者暗暗欽佩“聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！”
（二）感情朗讀，感受生動的語言
1. 在偷栆的過程中，小刺猬都有哪些動作呢？請你先默讀課文的2-10自然段，按照流程圖畫出刺猬偷棗的句子，然后再圈出它偷棗時的動作。和小組同學進行交流。
自學任務：
（1） 默讀課文的2-10自然段。
（2） 按照流程圖畫出刺猬偷棗的句子，再圈出偷棗時的動作。 （3） 和小組同學進行交流。 2.交流“爬樹”過程。
（1）哪個小組匯報，你們看到了小刺猬是怎么爬樹的？ （2）出示句子：
忽然看見一個圓乎乎的東西，正緩慢地往樹上爬。 仍舊詭秘地爬向老樹杈，又爬向深處的枝條。
（3）這兩種爬可不一樣啊，先“緩慢”地爬，再“詭秘”地爬？給你什么樣的感覺？（神秘、隱秘、不易捉摸）
（4）指導朗讀。
（5）總結(jié)：作者就用了“緩慢”“詭秘”這樣的詞語，就把它爬樹偷棗的樣子寫得那么生動有趣。
3.交流“搖晃樹”的過程。
（1）匯報表示動作的詞語：停住 搖晃 （2）出示句子：
興許是在用力搖晃吧，樹枝嘩嘩作響，紅棗噼里啪啦地落了一地。 是在用力搖晃，樹枝嘩嘩作響，紅棗噼里啪啦地落了一地。
交流：去掉“興許”可以嗎？使學生體會“興許”表示作者根據(jù)樹枝響聲，紅棗落了一地進行的推測。
（3）它還可以換成哪些詞？（也許 或許 可能） （4）總結(jié)：別看只是兩個字，但表達卻更準確了。 3.交流“從樹上掉下來”的過程。 （1）匯報表示動作的詞語：摔。
（2）指導朗讀。七、八兩個自然段，作者不僅寫了自己看到的，還著重寫了聽到的聲音，讀詞語“嘩嘩作響”“噼里啪啦”“噗的一聲”就把當時的情景描寫得活靈活現(xiàn)。我們在朗讀的時候，也要讀好這些詞語喲。女生朗讀第七自然段，男生朗讀第八自然段。
（3）出示句子：我恍然大悟：這不是刺猬嗎？ 聯(lián)系上下文來說說，我為什么說自己是恍然大悟。 （恍然大悟：一下子想明白了。）把這種感覺讀出來。 4.交流“收棗子 逃跑”的過程
（1）過渡：最精彩的就是小刺猬收棗子的過程啦！誰來說說你圈畫的詞語：
爬來爬去 歸攏 打了一個滾兒 扎 馱著 跑去
（2）作者用了一連串的動作在寫它收棗子。請你閉上眼睛，聽老師來讀這一段，看看你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？
（3）學生交流。重點引導交流“長”，作者用了一個引號突出了這個“長”字，聯(lián)系上下文，你知道這是怎么回事嗎？
（4）誰能通過你的朗讀讓我們仿佛看到這有趣的畫面。
5.教師小結(jié)：小刺猬偷栆步驟明確，作者在寫這個過程的時候，詳細地描寫了它的動作，就把刺猬偷栆的畫面生動的展現(xiàn)在我們眼前。所以說，小刺猬偷栆的本事真高明！
四、借助板書，復述表達
1.你能以“小刺猬偷栆的本事真高明”為開頭，用自己的話說說刺猬是怎樣偷栆的嗎？
出示星級挑戰(zhàn)要求：
2.學生自己練說，然后全班交流。 3.你們覺得他講的怎么樣？誰來評一評？ 五、交流問題，嘗試批注式摘抄
1.課文學到這里預學單上你們提出的問題也都找到了相應的答案。有的同學提出的問題是和課文的內(nèi)容有關系。
預設：小刺猬為什么從樹上掉下來？
（師：剛開始慢慢爬，速度慢，怕人發(fā)現(xiàn)。搖完栆再爬下來就慢了，而且刺猬有厚厚皮，掉下來也不會摔壞，所以掉下來既快又省時。）
還有的同學對“小刺猬”的生活習性很感興趣，也提出了相關的問題。 預設：刺猬為什么偷栆？
（刺猬是雜食哺乳類動物，主要以堅果、水果、蟲類為食。吃棗是本性。） 2.老師這也有一個問題，我關注的是我對小刺猬的稱呼。徐老師摘抄了兩句話，你從中體會到了作者的情感有怎樣的變化呢？
那個東西一定沒有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它。
我還沒弄清楚是怎么回事，樹上那個家伙就噗的一聲掉了下來。 教師根據(jù)學生的發(fā)言，在句子旁邊批注“感情平淡，有點喜歡”等詞語。 3.嘗試摘抄。教師引導：摘抄時可以選擇自己喜歡的詞語、句子或者精彩的段落。我們還可以在旁邊寫上自己的感受。接下來就請同學們找一找，我對小刺猬的稱呼又有什么變化，把相關的句子摘抄在下面。注意書寫要正確、工整，不要丟字多字。然后在旁邊，批注你的感受。
學生摘抄句子：
我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊！
（根據(jù)學生交流，批注：喜愛、親近等）
4.總結(jié)：每當翻開摘抄筆記，就會想到了小刺猬偷栆的高明可愛，又能夠了解作者對小刺猬逐步加深的情感。下節(jié)課，我們繼續(xù)來摘抄喜歡的語句，看看作者對小刺猬的生活還有什么好奇之處。
附件
《帶刺的朋友》預學導航單
年 班
1. 我能把這課生詞讀正確。
紅棗 饞嘴 緩慢 驚訝 猜測 監(jiān)視 逐個 聰明 恍然大悟
扎在背上 散落
注意讀好多音字
我對自己的評價 同學對我的評價
2．你覺得刺猬偷棗的本事怎么樣？
3. 試著把刺猬偷棗的過程用流程圖表示出來。
→ → → →
4.你還有哪些想和同學們一起交流的問題。
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
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