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視頻標簽：語文園地六
所屬欄目：小學語文優質課視頻
視頻課題：部編人教版小學語文一年級上冊第一冊語文園地六-天津
教學設計、課堂實錄及教案：部編人教版小學語文一年級上冊第一冊語文園地六-天津市 - 和平區
《語文園地六》教學設計
一．教材分析：
本次語文園地共有四項內容。“字詞句運用”中的“連一連”是通過識字，讓學生了解漢字左右結構和上下結構。“讀一讀，背一背”是通過讀起來朗朗上口的兒歌讓學生了解識別方向的基本常識。“展示臺”是讓學生知道，除課內識字外，還可以在生活中其它很多地方識字。“日積月累”與“和大人一起讀”是提高學生識字和閱讀能力。 二．學情分析：
一年級學生雖然年齡偏小，但經過了前六個單元的學習，已經基本逐步適應了小學的學習生活，并學習了漢語拼音和一些漢字的認識、書寫，對漢字的結構和構成有了初步的概念。但同時他們年齡小,好動、易興奮、易疲勞,注意力容易分散，40分鐘的課堂學習對于他們來說還有一些困難。因此，我設計了“游樂園游戲闖關”的模式，將一節課中的內容進行分塊挑戰，提高學生的興趣點，吸引他們的注意力，在游戲中學習。鞏固，完成教學目標。 三．教學目標：
1．能根據結構將生字分成上下結構和左右結構兩類，初步發現漢字的構字規律，體會漢字的美。
2．能夠正確、流利地朗讀兒歌，背誦兒歌，認識表示方位的詞，能辨別前后左右，能參照太陽辨別方向。
3．在認識各種招牌的過程中識記生字，養成在生活中識字的習慣。 四．教學重難點：
1.知道生字的兩種基本結構：左右結構和上下結構。 2.正確、流利朗讀兒歌，會辨別方向。 3.學習在生活中識字。 五．教具準備：
籃子、蘋果貼圖，PPT課件，插圖，學生用蘋果卡片。
六．教學過程：
（第一課時） 教學環節
設計意圖
一．激趣導入：
師：咱們班來了一位新朋友，聽聽他是怎么介紹自己的！（出語音：大家好，我是你們的新朋友小明！很高興認識你們！） 師：他是誰呀？ 生：小明！
師：今天啊，小明要帶我們去語文園地玩一玩，這里有美麗的風景，溫暖的陽光，休息娛樂的地方，還能學到好多的知識！想去嗎？ 生：想！
師：看老師寫課題。【板書：語文園地六】 學生讀課題。
二．教授新課：（一）師：一進大門，你先看到了什么？ 生：蘋果！
師：是呀，蘋果上還藏著字呢！如果你認識它，就大聲說出它的名字！ （一個一個依次出示字，學生齊讀）
師：看來這些字你們都認識！咱們開火車再讀讀這些字，誰想做火車頭？ （學生開小火車讀）
師：小火車開得真順暢。這些神奇的小蘋果都掉到地上了，小明想把蘋果分類裝進小籃子里，咱們幫幫他好不好？ 生：好！
師：（出課件）我們先看看這兩個小籃子，哪兒不一樣？ 生1：里面的字不一樣。
生2：一個左右結構，一個上下結構。 師：你真會觀察！那可以按照什么來分類呢？ 同學邊說，邊出示學習小泡泡
師：老師這里也有兩個這樣的小籃子，誰想到前面來，分一分小蘋果？ （兩名同學上前分）
將“語文園地六”打造成一個可以進去“逛”的情景，用“小明”帶領我們進去玩
的方式，激發學生的學習興趣。
因為是之前學過的字，所以首先進行復習和鞏固，用齊讀和
開火車讀的方式進行全班參與的復習和鞏固。
通過觀察籃子上的字，讓學生自己發現漢字的規律，進而進行分類。
師：你們的手里也有這樣的小蘋果，按字的結構，來給它們分分類吧！ （兩位同學上來分——同桌合作——教師巡視） 師：大家快看看，你們和他們分的一樣嗎？ 生：一樣！
師：帶著大家讀讀這些字吧！他讀哪個字，咱們就把帶有那個字的小蘋果高高舉起讀一讀！ （兩位同學領讀）
師：會讀了也會分類了，快打開書，拿出一把尺，把相同結構的字連上線吧。 師：誰想到前面來讓大家看看你怎么連的？ （展示）
師：看來啊，給字分類，沒有難倒你們！那你還知道哪些上下結構和左右結構的字呢？
（拓展：爸、字、草、雪 媽、打、棋、雞、詞、語）
（二）師：哎呀，摘蘋果、分蘋果，小明玩兒的太開心，在園地里都迷路了！快來告訴小明，咱們要往哪里走呀？ 生：向東走！ 師：你是怎么知道的？ 生：園地標識上寫著了！
師：你觀察的可真仔細，那哪兒是東呢？（出小兒歌）快從兒歌里找一找吧。 生：早晨起來，面向太陽。前面是東，后面是西。
師：你可真會讀書，一下子就找到了早晨時，面向太陽的那一面就是東方！因為太陽啊，都是從東方升起的！那和東方相反的方向就是—— 生：西方！
師：看來啊，要想分清方向，這首小兒歌能幫我們大忙！快借助拼音，自己讀一讀吧。 （同學自由讀）
師：（出示：晨、面、向、太、陽） 誰想做小老師，領大家讀一讀？ 師：字都認識了，誰想把這首小兒歌讀給大家聽聽？（同學讀1） 師：你們聽老師來讀一讀，一定要注意中間的停頓。
孩子們手中的小蘋果，又能分類又能充當字卡，提高了學生
的參與度，讓全班學生參與其中。
適當擴展，學生可以回憶之前學習過的生字進行分類。
小兒歌除了學會辨認方向，重在朗讀，（教師范讀——課件逗號紅） 師：誰學著老師的樣子，再讀讀？ （學生讀2）
師：你注意到停頓了！誰想和他比比賽？ （學生讀3）
師：讀得不錯，咱們男女生合作，再來讀讀吧！ （男女生讀4）
師：剛剛我們找到了東和西這組方向相反的詞，同桌之間再讀讀這首小兒歌，讀完后一起再找找，小兒歌里還有幾組這樣的詞呢！開始吧！ （同桌邊讀邊找） 師：誰想說說？
生：我們還找到了左——右、前——后、南——北。 （在PPT上顯示） 師：誰想讀讀？ （同學讀）
師：學著他的樣子，一起讀讀！（齊讀） 師：（挖空）這樣你還能說嗎？
生：西——（ ） 北——（ ） 后——（ ） 右——（ ） 師：沒難倒你們！那咱們再玩個對對子的游戲，好不好？ 生：好！
【我說上——我說下】【我說前——我說后】【我說左——我說右】 【我說前——我說后】【我說東——我說西】【我說南——我說北】 （最后說小兒歌中的幾個）
師：說的可真好！那咱們再玩兒一個“找一找”的小游戲，看看誰做得又快又好！
師：找一找，黑板在教室的—— 生：前面！（手指）
師：找一找，板報在教室的—— 生：后面！（手指）
所以多方式的朗讀時小兒歌學習的關鍵和重點。學生們可以在朗讀中體會方向辨認的方法。
“對對子”和“你說
我做”的游戲讓學生們在學習完兒歌中的方向后，再滲透進“語文園地四”的“反義詞”，在動腦和做動作中體會“相
師：找一找，窗戶在教室的—— 生：左面！（手指）
師：找一找，門在教室的—— 生：右面！（手指）
師：聰明的同學已經發現了，這都是一組一組的 生：——反義詞。
師：把他們送回句子里，誰再來讀？（同學讀）
師：你們配合得可真好！最后咱們一起拍著小手，再來讀讀吧！（拍手讀） （三）過渡：分清了方向，那咱們就和小明向東走走吧。 （出示圖片） 師：這是什么地方？ 生1：小賣部！
師：你可以去小賣部做什么？ 生1：可以買到好吃的東西。 師：我們都喜歡！一起讀讀！ 生：小賣部！
師：買點兒吃的喝的，繼續逛逛！
生2：這是報刊亭，這里可以買到報紙和雜志。 師：一起讀！ 生：報刊亭！ （繼續逛）
生3：這是人民路公交車站，這里可以乘坐公交車。 師：真方便，來讀讀！ 生：人民路！ （繼續逛）
生5：這是衛生院，這里可以給病人看病。 師：多重要的地方呀，來讀讀吧！ 生：衛生院！
師：哎呀，這些招牌上的字我們可沒學過，你們怎么都認識呀？
反”的概念。
“展示臺”活動中，我將其設計為了語文園地中的一景，同學們可以跟著小明去逛一逛，買買東西，并在其中加入適當牌子名稱的擴展，讓學生體會到“生活中識字”的樂趣。
生：我在馬路上經常能看到，我就認識了！ 師：哎呦，你在生活中就能自己識字了！
師：老師知道，你們在生活中，都認識了很多課堂中沒學過的字是不是？ 生：對！
師：好多同學是不是已經把這樣的字帶來了呀？快舉起來給我們看一看！ （同學舉起手中的展示）
師：快和同組的同學分享下你認識的字，如果她不會，就小聲地教教他，開始吧！ （同學交流）
師：哪個組的同學想和大家展示展示？ 【兩組同學展示】
師：你們不僅能在生活中識字，還能將他們帶到課堂，和同學互相學習，共同進步，老師喜歡這樣的你們，你們真是識字的有心人！ （四）
師：和小明逛了那么多地方，是不是有點兒累了？ 生：對！
師：誒，這兒還有一個—— 生：電影院。
師：咱們進去休息休息，看個電影好不好？ 生：好！
師：看看今天放的是什么電影？（點擊電影院——放視頻） （學生欣賞）
師：看著這美麗的月亮，你想到了什么？ （學生發揮想象）
師：唐代的大詩人李白，也寫了一首詩，描寫這又大又圓，還發光的月亮！（出示詩歌）你們想讀嗎？ 生：想！
師：借助拼音，自己來讀讀，讀準字音，讀通句子，開始吧！ （學生借助拼音自由讀）
將最后《古朗月行》的學習安排在“電影院”中，為學生設計好相應的情景，學生可以在欣賞中感受
古詩的美妙，并在朗讀中體會古詩的韻味。因為本模塊中的古詩并不需要逐字理解，重在感悟和品師：誰想讀給大家聽？ （同學1讀）
師：字音讀得真準確，誰還想讀？ （同學2讀）
師：小的時候啊，李白不知道月亮是什么，就把它當作了—— 生：白玉盤。 師：誰來讀？ （同學讀1）
師：學著老師的樣子，來讀讀！小時不識月—— 生：小時不識月。 師：呼作白玉盤—— 生：呼作白玉盤。
師：又好像住在瑤臺的神仙用的，美麗的鏡子，飛到了天上，誰再來讀？ （同學讀1）
師：跟老師讀一讀！又疑瑤臺鏡—— 生：又疑瑤臺鏡。 師：飛在青云端—— 生：飛在青云端。
師：誰聽出來了，要想讀好古詩，你都要注意些什么？ （同學回答）
師：是呀，讀古詩和讀兒歌可不一樣，我們要有詩句中間的停頓。看來你聽出了老師的停頓，那你能為大家讀讀嗎？ （同學讀古詩） 師：她讀的好不好？ 生：好！
（同學做小老師零度） 師：你們想讀嗎？ 生：想！
師：和你的同桌同學，互相讀一讀，注意詩句之間的停頓，開始吧！
讀，因此我用多種方式讓學生們讀起來，希望可以讀出古詩的美感。
（同桌練讀） 師：誰想讀？ （學生讀全詩）
師：你讀得真不錯！和他比比賽！ （學生讀全詩）
師：小時候，李白認識月亮嗎？讀—— 生：小時不識月！
師：把月亮叫什么名字呢？—— 生：呼作白玉盤！ 師：又像什么呢？—— 生：又疑瑤臺鏡！ 師：哪去了呢？—— 生：飛在青云端！
師：像瑤臺上的神仙用的鏡子，該有多美啊！誰能讀出它的美？ （生1讀）
師：哎呀，聽你讀得，讓老師覺得這美麗的月亮就在我們身邊。誰還想讀？ （生2讀）
師：短短的一首小詩，就能寫出那么美的月色，老師為你們配上音樂，我們一起美美地讀一讀吧！ （學生最后一遍齊讀） 三．總結課文：
師：電影欣賞完了，太陽就要落山了。你們知道太陽從哪里落山嗎？ 生：西面！
師：那小明要往哪個方向走才能回到語文園地的門口呢？ 生：往西走！
師：看來，你們都會利用太陽辨別方向了。
今天，我們和小明一起，游遍了語文園地中好多有趣的地方，還學到了很多有用的知識！時間不知不覺地就這么溜走了，到了和小明說再見的時候了！ （語音：同學們再見！希望下次還能和你們一起游玩！）
一天的活動隨著時間的推移結束，在“語文園地”中的游覽也接近尾聲，此時再次引入太陽，擴展
回家時如何辨別方向。情景有始有終。
生：小明！再見！
師：那這節課我們就上到這里，下課！
（第二課時）——和大人一起讀
一．過渡：又到了我們的讀書時間了，今天我們要讀的是一首兒歌，請大家齊讀兒歌的名字“誰會飛”。
二. 教師范讀，學生一邊聽一邊思考：兒歌中寫了幾種動物？ 預設：兒歌中寫了鳥、馬還有魚。
三.學生自由朗讀兒歌，圈出不認識的字，借助拼音認字。 四.指名分小節朗讀，糾正字音。
五.引導學生思考：文中提出了幾個問題，是怎樣回答的？ 六.在小組里交流，編動作讀兒歌。 七.指名邊讀兒歌邊做動作。 八.導問：除了小鳥還有誰也會飛？ 預設：蜻蜓會飛，蜜蜂會飛……
九.課件出示幾種會飛的小動物，引導學生仿照課文編寫兒歌。 十.引導學生積累優美的詞語。
導學：你喜歡哪些詞語或優美的句子，與小組里的同學交流交流，讀一讀，背一背。 十一.作業：
1.和爸爸媽媽一起讀一讀這首兒歌。 2.試著仿寫一段兒歌。
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