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視頻標簽：語文園地六,漢字樹
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視頻課題：部編小學語文人教版一年級下冊語文園地六綜合實踐《漢字樹》河北
教學設計、課堂實錄及教案：部編小學語文人教版一年級下冊語文園地六綜合實踐《漢字樹》河北省 - 保定
《漢字樹》教學設計
一、教學目標
1、通過認識與“人”字或“人類”有關的字，觀察與“人”字或“人類”有關字的演化與發展。達到會認并會寫這些字，“明理識字”的效果。
2、在學習這些漢字的過程中，使孩子初步理解漢字之間的內在聯系。了解漢字具有表意、表音和表形這一特征。在寫字教學中養成良好的書寫習慣。
3、增強學生主動識字、寫字的愿望，并讓學生喜歡運用字理識字的方法學習生字。初步體會到中國漢字的文化內涵。 二、重難點
通過漢字演化過程使學生了解所字的字形和意義以及這些漢字之間內在聯系。了解我國漢字具有表意、表音和表形這一特征，達到“識一字明一理”。
三、教學過程
圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現“明理識字”教學思想。注重的漢字的基本特征和學生的觀察體驗，教學步驟環環相扣。本課安排一個課時完成。下面具體說說教學步驟： （一）導入新課（3分鐘）
葉圣陶先生說過：“親始于入境。”出示倉頡造字的圖片，講解倉頡的生平和倉頡造字的過程，并且說明倉頡造字與我國傳統節日“谷雨的關系。
（二）講授新課（35分鐘）“人”字及“人”字組成的合體字“從、北（背）、比、并眾”
圖片演繹“人、從、北（背）、比、并、眾”七個字的甲骨文和楷體，總起本課的學習內容，人的甲骨文為一個側面站立的人形。通過甲骨文“人”字卡片學生拼一拼，看一看人字能拼出哪些字。由此建立出漢字組合的進本規律。
（三）漢字家庭成員中的“大人們”——“大、夫、天、立”，初步建立漢字間的縱衍生向聯系。
逐個圖片出示在“人”字基礎上變化而成第一組成員“大、夫、天”的演化過程。出示步順序為：甲骨文、金文、小篆、楷體。學生邊猜邊學，通過大字加一筆能變成什么字，來學習“夫、天、立”三字。即在頭上加一筆，表示一個大人帶了一個簪子，就是“夫”字，在頭頂上加一橫即是“天”字，在腳下加一筆即是“立”字。在大字兩邊加上兩個小人，學生們用字卡拼一拼，教師動作演示，即“夾”字。在大字下面加一個“口”字，即是“去”字。
（四）漢字家庭成員中的“孩子”——“子、仔、保”培養孩子的推理思維。
通過觀察“兒、子”的演化過程。強化“象形字”的特征。抓住這兩個字的甲骨文、金文字形生動可愛的特點，通過表演的方式充
分引發學生的識字興趣，在此基礎上，出示“仔”字和“保”字的演化過程，結合生動的圖片演示“子”字為一個大頭，四肢短小的嬰兒形象。
（五）手與“人”字的關系。
出示一個甲骨文的手的形象，與一個“人”字組合。即會生成兩個字“付”，用手拿著東西，表示正在付錢的動作。一只手抓住一個人，表示趕上抓住的“及”字。通過選擇字義來學習“及”字的三個意思。試題如下：A、跟得上，趕得上。B、達到合格。C、連詞，和，跟。1、考試的時候60分才算及格。（ ）2、爸爸、媽媽、以及爺爺奶奶都很疼愛我。（ ）3、媽媽，別化妝了，電影就要開始了，我們快來不及了。（ ）
書寫“及”字，注意書寫筆畫橫折折撇，孩子和教師分別板書。 （六）腳與“人”字的關系
出示表示腳的形象的“止”的甲骨文，與“人”字組個，生成“企、奔”二字。“企”一個人在踮著腳尖遠望。表示企盼、企望的意思。“奔”字下面有很三個腳，所以表示一個人跑的很快。 （七）學會漢字很有趣
提出兩個問題：好朋友為什么被稱為“小伙伴”？“笨蛋”真的很笨嗎？分別講解“伙伴”是古代軍隊中十人一組吃飯的人被稱為伙伴，“笨蛋”是古代竹子銷了皮的形象。這些字本來的意思都很有趣，可是現在的我們對它們一無所知。 （七）歸納總結——“識字應明理”
強調習得本課“母體字”——象形字的重要性，倡導“識字應明理”的理念，增強學生識字的興趣和信心。引導孩子關注中國漢字文化。 （九）作業
根據本課的開放性和學生基本素質，作業設計業極具開放性，我布置的作業是：“人”字的家庭成員不僅僅只有這幾位，請同學課下開動腦筋，去尋找更多的家庭成員吧。
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
