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視頻標(biāo)簽：我是草原小牧民
視頻課題：小學(xué)音樂人音版三年級上冊第2課演唱《我是草原小牧民》陜西省優(yōu)課
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小學(xué)音樂人音版三年級上冊第2課演唱《我是草原小牧民》陜西省優(yōu)課
《我是草原小牧民》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解蒙古族的風(fēng)土人情，感受和體驗(yàn)蒙古族的音樂和舞蹈，并對其產(chǎn)生興趣。
2、有感情地演唱《我是草原小牧民》，并能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)歌曲。
3、通過聽、唱、舞、創(chuàng)等大量的音樂實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解蒙古族的風(fēng)土人情，感受和體驗(yàn)蒙古族的音樂舞蹈。 2、有感情地演唱歌曲《我是草原小牧民》。 教學(xué)難點(diǎn) ：
1、 感受蒙族音樂的特點(diǎn)。
2、 正確體驗(yàn)表現(xiàn)歌曲歡樂地情緒。 教學(xué)準(zhǔn)備：
設(shè)計(jì)課件 筷子
教學(xué)過程：
一、感受大草原，走進(jìn)大草原
1、欣賞視頻歌曲《美麗的草原我的家》 2、通過舞蹈視頻，感受蒙古族筷子舞
3、變化筷子舞節(jié)奏，引導(dǎo)生為歌曲做二聲部聲勢伴奏。 4、師生隨音樂表現(xiàn)筷子舞
二、歌唱大草原，學(xué)習(xí)歌曲《我是草原小牧民》
1、師：歡快的筷子舞給我們帶來了美的享受，而草原上小牧民的生活更是多姿多彩，他們勤勞、勇敢、放牧、歡歌，你們聽他們的音樂可豐富了。
2、對比聆聽《草原上》和《我是草原小牧民》，引導(dǎo)學(xué)生體會不同的音樂情緒。
3、新歌旋律學(xué)唱，隨琴摸唱旋律：LA 提示：面帶微笑，身體端正，不喊唱。
4、你覺得小牧民在唱起這首歌的時候心情是怎樣的？你從那句歌詞中體會到的？（引導(dǎo)學(xué)生熟悉歌詞，了解歌詞含義。）
5、引導(dǎo)生嘗試唱全曲：跟著老師的琴聲想象自己就是一個快樂的小牧民，一起快樂的唱起來吧！ 4、指導(dǎo)難點(diǎn)出：
“草兒青青羊兒肥”————青青的草兒跳起來了，肥壯的羊兒扭起來了！（休止符、前倚音） 5、隨老師琴聲接唱歌曲。
6、師生用歡快的歌聲對唱：聽到小牧民唱的這么自豪，老師也想來當(dāng)一回神氣的小牧民，讓我們來比一比，誰唱得更神氣？（師生隨琴接龍唱）
7、師：唱得比老師還神氣，我可有點(diǎn)不服氣，我要拿出筷子，邊唱邊跳跟你們比一比。————師生接龍加入筷子舞表演唱 8、師：小朋友的表演就像草原上一個個神氣的小牧民，現(xiàn)在就讓我們唱起歌，跳起舞，做一回真正的小牧民，好嗎？ 三、拓展練習(xí)
1、引導(dǎo)學(xué)生了解蒙族舞中特定的舞蹈語匯
師：今天老師和小朋友在草原上度過了快樂的一節(jié)音樂課，我們一起騎馬、唱歌，最高興的是一起學(xué)習(xí)了筷子舞。其實(shí)呀，筷子舞只是蒙
古舞蹈中的一種，聰明的蒙古人民還能用許多生活中的東西跳出一段一段好看的舞蹈呢。
2、教師示范舞蹈，學(xué)生觀看后談感想（舞蹈中加入了“擠奶”、“揚(yáng)鞭”、“騎馬”等語匯。）讓學(xué)生了解，藝術(shù)來源于勞動生活。 3、生談感想，并隨著音樂在模仿的基礎(chǔ)上，創(chuàng)作新的語匯。 四、告別大草原
1、師：蒙古的舞蹈多姿多彩，蒙古的人民熱情好客。讓我們在歡快的歌曲中結(jié)束本節(jié)課，并回味草原的美。
2、播放歌曲，生隨音樂唱起歌，邊跳邊出教室，并與教師拍手告別。
《我是草原小牧民》教學(xué)反思 未央?yún)^(qū)棗園小學(xué) 吳麗珍
本課歌曲《我是草原小牧民》是一首帶有濃厚草原風(fēng)格的兒歌，旋律流暢自然，朗朗上口；情緒熱烈、歡快；節(jié)奏跳躍性強(qiáng)，非常具有舞蹈的律動感，表達(dá)了草原小牧民放牧?xí)r喜悅自豪的心情。
在教學(xué)中，本課著重培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感以及舞蹈帶來的律動感，同時也了解和掌握一些簡單的蒙古族舞蹈中的常用動作。所以在課前我讓學(xué)生簡單做了一些準(zhǔn)備，查閱了一些蒙古族風(fēng)土人情的資料。課堂基本的程序就是：二聲部聲勢練習(xí)—歌曲情緒對比感受--歌曲學(xué)習(xí)--表演歌曲。
整個課堂進(jìn)行的還是比較順利的，學(xué)生的熱情高、興趣濃，基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，由此可見，所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)比較科學(xué)合理。但是我感覺有幾個方面沒有做好。
1、在舞蹈動作的學(xué)習(xí)中，對學(xué)生的組織沒有做好，整個程序的進(jìn)行有點(diǎn)倉促，不夠細(xì)致。應(yīng)該讓學(xué)生互相交流一下，把動作做得再整齊規(guī)范一些。
3、在最后一個環(huán)節(jié)的表演中，沒有充分發(fā)揮每一個學(xué)生的優(yōu)勢和積極性，應(yīng)該讓所有的學(xué)生都融入最后的表演中，把自己作為表演者，而不是一個觀看者。最后的集體表演時，有一部分同學(xué)不知道自己應(yīng)該做什么，大大影響了最后表演的效果。所以在表演前應(yīng)該把要求細(xì)化，分工更明晰一些。讓每個孩子都發(fā)揮自己的特長，喜歡唱歌的同學(xué)用歌聲表現(xiàn)歌曲，喜歡舞蹈的同學(xué)就讓他們用舞蹈表現(xiàn)歌曲，還有些性格內(nèi)向的同學(xué)，可以引導(dǎo)他們用筷子來打節(jié)奏，用打擊樂伴奏，做“草原小樂隊(duì)”，這樣，每個孩子都有機(jī)會展現(xiàn)自己，都有機(jī)會來表現(xiàn)音樂，我認(rèn)為我沒有設(shè)計(jì)到位。
通過這節(jié)課，我思考了很多，也收獲了很多，教學(xué)應(yīng)該充分體現(xiàn)其育人功能，它絕不是簡單的唱、跳、奏，它就象是一個工程:先要架好一個合理的框架，然后注重每一個微小的細(xì)節(jié)，還要進(jìn)行合理的分工。這樣才能使之堅(jiān)實(shí)牢固。工程可以重建，學(xué)生的教育卻不能重來。將學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，給學(xué)生以最大的空間感受、體驗(yàn)、想象、表現(xiàn)的機(jī)會，從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗(yàn)成功。作為一名小學(xué)教師，我今后要時時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足，認(rèn)真努力上好每一節(jié)課！
《我是草原小牧民》
---------------教學(xué)測評練習(xí)
本節(jié)課的測評練習(xí)貫穿在整個教學(xué)活動中，在初步感知階段，讓學(xué)生對歌曲的旋律及節(jié)奏有初步的印象，通過打擊樂小練習(xí)“筷子舞”這個環(huán)節(jié)的活動，是對基本節(jié)奏型的訓(xùn)練和測評。在歌曲教學(xué)拓展活動中，讓學(xué)生自由結(jié)合后分小組展示對歌曲的表演唱，是對學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲情況的練習(xí)和測評。
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
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