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視頻標簽：樹葉兒飄飄
所屬欄目：小學音樂優質課視頻
視頻課題：蘇少版三年級上冊第四單元音樂課《樹葉兒飄飄》江蘇省 - 蘇州
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蘇少版三年級上冊第四單元音樂課《樹葉兒飄飄》江蘇省 - 蘇州
《樹葉兒飄飄》教學設計
三年級下 教材分析： 這首歌曲調優美，具有描繪性，擬人化的歌詞充滿童趣。前四節寫景，描述樹葉飄飄的情景。歌詞用擬人化手法寄情于燕子、螞蟻和小魚。曲調以切分節奏描繪“飄飄”動態。用模進表現蕩高后飄落，然后節奏均勻地盤旋運動，歸于主音。插入的“噢！噢”在高音區的屬音上，孩子聰明的領悟引出因好奇產生的潛在疑問的回答。后五小節的旋律是從前面四小節變化出來的，用巧妙的比喻贊美樹葉有情。開始兩小節的變化是前緊縮后放寬，后幾節摘取前面的片段材料123- -︱532- -︱，又添上一個561--︱增加起伏，將兩小節擴展為三小節，一唱三嘆地表現樹爺爺奉獻于人類的深情與溫暖。歌里不但聽不到悲秋的老調與傷感，而且洋溢著人與自然的友情與關懷，感人至深。 教學目標：
1、學生能用優美、輕柔的聲音演唱歌曲《樹葉兒飄飄》。 2、學生能用歌聲表現出歌曲的情緒，可以感受到秋天的美麗以及對秋天的熱愛。
3、培養學生對音樂的興趣，提高學生的自主精神和合作精神，啟發學生積極自主地體驗音樂。
教學重點：用抒情美好的聲音表達對秋天的喜愛之情。 教學難點：掌握切分音、延長音、全音符等基礎音樂知識。
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設計理念：本堂課力求體現以人為本的思想，著眼于學生的主動發展，通過充分的音樂實踐培養學生的能力，提高音樂素養。從目標的提出、到過程的安排、學習方法的確定、乃至學習成果的呈現，都讓學生有更大的自主性、更多的實踐性、更濃的創造性。
設計思路：本課設計了視、聽、唱、創編歌詞等一系列活動，讓學生感受秋天的美麗，體會人與自然的和諧，用柔美的聲音來表現秋天樹葉飄落的感覺。用演唱歌曲的形式，使學生熱愛生活，熱愛大自然。在歌曲《樹葉兒飄飄》教學活動中，讓學生學到一些基礎的音樂知識，發揮學生的想象力，給學生營造一個自主學習的氛圍；簡單的歌詞創編，培養學生合作的興趣，提高他們合作的精神。 教學準備：多媒體課件、鋼琴、樹葉標本、等 教學時間：一課時 教學過程：
一、創設情境，激趣導入。
1、師：同學們，今天，孫老師給大家帶來了大自然的禮物，你們看，這是什么？（樹葉貼畫）這些樹葉可不是老師采摘的，而是老師用平時收集的落葉制作而成的。
2、同學們，哪個季節樹葉飄落的最多呢？（秋季）是啊， 師：我們一起去欣賞秋天的落葉，（播放課件一） 二、體驗創新、表現歌曲
1、[過渡語]：如果你是一片小樹葉，你會怎樣在空中飄舞呢？ 你能模仿下樹葉隨風飄落落下的樣子嗎？（學會用身體動作來表現）
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生：創編舞蹈動作
2、師：同學們把小樹葉在空中飄落的舞蹈跳的真美，那我們一起跟著音樂跳起來吧！（播放課件2）
【設計意圖】通過處理歌曲和豐富歌曲等環節，積極引導學生參與各項音樂活動，以情境表演與歌聲、學生與老師的合作形式，加強學生與學生、學生與老師之間的互動，并通過這些音樂活動增強學生音樂表現的自信心，培養良好的合作意識和團隊精神。 三 、情境激趣（播放課件3）
1、師：告訴大家一個好消息，我們班來了三位神秘的動物朋友，看它們來了。大家歡迎！你們想和他們做朋友嗎？你想選誰呢？【課件：燕子、螞蟻、小魚】它們還帶了禮物給大家，想知道是什么禮物嗎？讓我們一起看一看。
【設計意圖】設置懸念，讓學生自主探索發現，充分發揮學生的想象力和思維能力。
2、師：哇，多漂亮的禮盒啊！讓我們一起來打開它們!教師分別打開禮物吧!師：我們先打開誰的禮盒呢？學生自由回答。【課件：三種形狀的禮盒，學生點擊多媒體】
【設計意圖】運用學生的親自動手操作，更激發好奇心，仔細觀察，充分發揮自身的想象空間。
3、引入主題
①師：讓我們期待第一個禮盒打開的是......?呀！樹葉兒！第二個，咦！還是樹葉兒！看看第三個，哎，怎么又是樹葉兒呢？三只小動物帶來的禮物怎么都是樹葉呢？他們會把樹葉當做什么送給我
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們？【師點擊多媒體三，在燕子、螞蟻、小魚的下方對應出現（一封信、一張床、一把傘三種形狀的禮盒）】
②師：原來燕子把它當成信，螞蟻把它當做床，小魚把它當把傘，樹葉對不同的小動物有不同的作用，瞧，他們還能發出不同的聲音。
師：小燕子在信封里說了些什么呢？出示節奏X X X X . 你好你好 小魚在水里游泳的聲音是？出示節奏X X X — —
嘩啦啦
小螞蟻在床上冬眠的打呼聲音是？出示節奏 X — — — 呼 生：……（學生模唱，教師糾錯）
C：全音符【課件4展示及介紹】（教師帶領學生簡單回顧已有的知識，介紹全音符。）
師：全音符要唱滿四拍，漸漸變弱，就像樹葉兒飄落到地面上。（要求：聲音平穩、統一換氣，唱足四拍的時值） 三、自主體驗、學習歌曲
1、初聽歌曲（教師范唱）學生并聽音樂并隨著晃動身體。
師：同學們，今天來的三位客人不僅給我們帶來了禮物，還讓大家學到了音樂知識，作為感謝，我們邀請他們去看看秋天的落葉，聽一聽秋天的歌曲吧！（播放課件5）
提問：歌曲里樹爺爺對燕子、螞蟻、小魚這三位小伙伴說了些什么？
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生：對燕子說：請我們，到南方，去過冬。 生：對螞蟻說：讓我們，去冬眠，做好夢。 生：對小魚說：叫我們，下雨天，看風景。
學生回答，教師就把這三句唱出。
【設計意圖】帶著問題初聽能讓學生從整體上感知歌曲特點，這三句歌詞用擬人化的手法寄情于燕子、螞蟻和小魚，洋溢著人與自然的友情與關愛。這三句圖譜為了解決難點而作鋪墊。用板書的形式讓學生直觀的感受部分歌曲的節奏與情緒。 2、按節奏讀歌詞
A師：同學們，這首歌曲旋律高低起伏、同時節奏富有變化，在演唱的時候要把這種變化用聲音表現出來，跟著老師一起有節奏的朗讀歌詞，感受歌曲節奏的變化。 B讀歌詞【課件6出示節奏】
第一段師生跟讀，教師注意節奏指導。（可以加入些簡單的模仿樹葉飄落的動作）
二、三段生嘗試獨立完成。（教師糾錯）
【設計意圖】通過有節奏的朗讀歌詞，更好的處理學生聲音的和諧。
3、再聽歌曲(播放課件7第一段）
師導入：從你們的朗讀聲中，老師仿佛看到了一幅幅美麗的秋天美景，感受到樹爺爺溫暖的情意，請你們再次聆聽歌曲，你有什么感受？再想一想歌曲的旋律、速度有什么特點？
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生：速度緩慢，抒情、高低起伏，強弱變化，舒緩，柔和等 師：這是一首抒情柔和的歌曲，旋律很優美，速度緩慢，帶給我們一種樹葉兒飄飄的美感。（同學們請看） 4、旋律及節奏 ①旋律
師：剛才我們在大屏幕上看到片片落葉飛舞，忽上忽下，像一個個跳躍的小音符，現在我開始變魔術啦，出示旋律線，我們現在跟著伴奏邊唱音樂邊劃旋律線。（課件4出示音高旋律線）
生聽音樂，劃旋律線，感受音樂旋律的走向，師引導。 【設計意圖】結合學生活潑的性格特點，畫旋律線，進一步提高學生的興趣，熟悉歌曲音高的高低起伏。 5、學唱歌曲（播放課件8）
在這首歌曲里小樹葉沒有一丁點的傷心難過，而且還能讓我們感受到樹爺爺對小樹葉的關心和愛護，現在我們就來學習這首歌曲《樹葉兒飄飄》，用歌聲來表現這份濃濃的愛。 導入：
⑴師：（教師鋼琴彈奏范唱，學生輕聲模唱）
⑵第一段歌詞教師示范唱，二三段啟發學生跟琴填詞演唱（教師鋼琴彈奏，學生填詞演唱。）
【設計意圖】運用鋼琴聽唱法，培養學生上下對應起來看譜子的習慣。
⑶、師：同學歌曲的節奏同學們很快的能掌握，但有的具體節奏
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型還唱的不準確到位，你可以把你在演唱歌曲中感覺很難的地方說出來，請大家幫你解決（教師提出難點，學忙解決。如果學生解決不了老師再解決。）
【設計意圖：讓學生在老師的引導下自主發現難點，解決難點，培養學生獨立發現問題，解決問題的能力。】 預設難點： A:切分節奏 B:延長音 解決辦法：
師：聽老師這句是怎樣演唱的。
（課件7展示 123 - - |532 - - |35. 56 23| 1 - - -|師指導學生練習。）
師：小樹葉告訴我們它想在這兒多停留一會，所以我們要把這里的字唱得長一些。你們把這個樂句連起來唱
師：嗯，你們說的都有道理，用連貫、柔和的聲音唱一唱結束句，唱準長音處，你能從中體會到怎樣的情感？（請個別同學演唱） ⑷、歌曲處理并表演。
A、師：那如果你是一片小樹葉，你覺得小樹葉們該用怎樣的聲音來演唱這首歌曲呢？
學生討論后回答：（聲音輕柔、自然、連貫而優美的）。
B、師：請你想象自己就是一片小樹葉，用優美輕柔的聲音跟著琴聲演唱歌曲。
C、分燕子組、螞蟻組、小魚組分段演唱。
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Ｄ、完整演唱歌曲（有感情的，用優美、柔和的聲音完整的演唱歌曲，準確的、有節奏的完整演唱歌曲。）
【設計意圖】巧妙的設計問題，讓學生關注歌曲的本身，抓住他們的注意力，切實的從學生的學習角度出發，讓學生找出自己覺得較難的樂句，請老師或其他同學幫忙解決，充分發揮學生的自主能動性，學會自我學習。讓學生在學習過程中扮演“自學者”“問題解決者”的角色，教師只是“輔導者”。同時在學唱的過程中加強對學生聲音的訓練，為進一步表現歌曲打下基礎。最后引導學生用優美的聲音完整演唱歌曲，表達歌曲情緒，給唱得好的學生獎勵樹葉標本（上有老師寫的贊語），增強小組合作精神，達到良好的效果。 四、拓展延伸 ，創編歌詞。
1、師：唱了這么久，你肯定也想讓樹爺爺把樹葉飄到你那里吧，你們能否用自己的話來創編一下歌詞呢？
生：小組討論，進行發言，師帶領學生進行演唱。
2、例1：樹葉兒飄飄，落在教室，我們看見了，捧在手心。噢！噢！這是樹爺爺寫給我的歌，讓我們愛學習愛勞動。
例2：樹葉兒飄飄，落在花園，女孩看見了，放在頭頂。噢！噢！這是樹爺爺送給我的花，讓我們快變得更美麗。（播放課件9）
師：原來同學們也這么的喜歡小樹葉，那么放學時你可以把小樹葉帶回家，把創編的歌詞演唱給爸爸、媽媽聽！
五、欣賞歌曲《小樹葉》感受小樹葉的勇敢。
秋天里小樹葉雖然暫時離開了大樹，但是到了來年的春天，還是會回到大樹媽媽的懷抱！多么勇敢的孩子啊！我們一起來學習！
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