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所屬欄目：小學英語優質課視頻
視頻課題：小學英語PEP五年級上冊Unit 1 What’s he like Part A let’s talk甘肅省優課
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小學英語PEP五年級上冊Unit 1 What’s he like Part A let’s talk甘肅省優課
教學目標
一、語言技能
1.聽力方面,學生能夠借助教材、課件中的圖片,教師的手勢等聽懂本單元對話,完成聽錄音選擇圖片、單詞的教學活動。
2.說的方面,學生能夠運用本單元的學習的詞匯描述人物性格、品質等特征,能夠在情景中運用本單元重點句型就某人的體貌、性格特征進行詢問及回答。
3.讀的方面,學生能夠在圖片及教師的幫助下理解對話大意、讀懂簡單的語篇,并能夠運用正確的語音、語調進行朗讀。
二、語言知識
1.語音方面,學生能夠通過聽例詞發音,觀察例詞共有的特征,學習-y在單詞中的發音規則;能夠跟著錄音說唱歌謠,強化記憶-y的發音規則。能夠根據-y的發音規則讀出生詞;能夠通過聽錄音給單詞標號的活動強化-y的音─形對應關系。能夠按照-y的發音規則拼寫出單詞。
2.詞匯方面,學生能夠能理解重點詞匯的意思,能夠運用句型和詞匯描述身邊的人物特點,同時運用重點句型與同伴編對話。教師在教授本課單詞時一定要注重詞與句的融會貫通,在情景中教授詞匯。學生能夠聽懂、會說、認讀、會寫單詞:old,young,funny,kind,strict。
3.語法方面,學生能夠通過本單元所學重點句型Is he/she young/ ...? Yes, he/she is. No, he/she isn’t. What’s … like? He/she is kind/... 體會第三人稱一般疑問句及特殊疑問句的基本句式及回答。
4.功能方面,學生能夠描述他人的體貌、性格、品質特征,并進行簡單問答。
5.話題方面,學生能夠以學校老師、同學(學校生活、朋友)為話題背景,運用本單元重點內容詢問并回答某人的性格或外貌特征。
三、情感態度
教師在教學中要努力為學生創設靈活多樣的情境和教學活動,注重分層教學,例如,設計語言活動鏈,在由易到難的任務活動中,分層解決各個新語言點,從教學環節的設計到評價要照顧到全體學生,避免中高段教學中出現的兩極分化現象。教師要師要培養學生樂于參與、積極合作、主動請教等良好的學習習慣,讓學生能夠敢于開口,樂于感知并積極嘗試使用英語,遇到困難時能大膽求助。
2學情分析
五年級學生已經具備了一定的英語基礎,這一階段的重要任務是保持學習英語的興趣。因此,在設計課堂教學活動時一定要清楚學生的性格特點以及學生日常生活中感興趣的事物,多采用靈活多樣的教學方法來吸引學生的注意,努力營造玩中學、學中玩的教學情境。在設計對話形式中,教師可根據對話內容選擇性地空出一部分,讓學生去選擇不同的單詞、短語、句子填入句中進行替換,改變句子的意義,然后進行對話。在補充對話的過程中可以讓學生掌握句型,為交際性的對話打下基礎,與此同時學生可以對所學的句型進行簡單的變換。教師設計的教學活動應該把握由淺入深,循序漸進的原則來培養學生的語言習得。真實課堂上盡量以鼓勵表揚為主,鼓勵學生開口說英語、特別是給后進生創造發言的機會,讓他們嘗試成功的喜悅,避免中高段課堂教學中的兩極分化現象。
3重點難點
1. Teaching key points:
(1) 學生能理解對話內容,并能回答課文中相關問題:Who’s Wu Yifan’s music teacher? Is he funny?
(2) 學生在真實情景中能靈活運用重點句型Is he/she...? Yes, he/she is. /No, he/she isn’t. 并能結合實際情況做出恰當的回答。
2. Teaching difficult points:
學生能夠積極參與活動,與伙伴一起創編對話內容,在創編過程中體驗運用語言的樂趣,并能結合實際情況談論自己感興趣的人物,拓展談論范圍。
4教學過程
4.1第一學時
4.1.1教學目標
1. Knowledge objectives:
(1) 能夠聽、說、讀、寫兩個重點句型“Is he young? No, he isn’t. Is he funny? Yes, he is.”
(2) 能夠在情景中運用重點句型詢問并回答某人的性格等特征。
2. Ability objectives:
(1) 能夠聽錄音完成選擇圖片的活動。
(2) 能夠在圖片和教師的幫助下理解對話大意。
(3) 能夠用正確的語音、語調朗讀對話,并能進行角色表演。
(4) 能夠在語境中理解生詞know的意思,并能正確發音。
(5) 能夠使用句型Is he/she young /...? Yes, he/she is. No, he/she isn’t.就教師性格進行問答。
3. Emotion objectives:
通過本課學習,培養學生主動用英語交際的習慣并促使他們去發現他人的良好品德。
4.1.2學時重點
Teaching key points:
1. 學生能理解對話內容,并能回答課文中相關問題:Who’s Wu Yifan’s music teacher? Is he funny?
2. 學生在真實情景中能靈活運用重點句型Is he/she...? Yes, he/she is. /No, he/she isn’t. 并能結合實際情況做出恰當的回答。
4.1.3學時難點
Teaching difficult points:
學生能夠積極參與活動,與伙伴一起創編對話內容,在創編過程中體驗運用語言的樂趣,并能結合實際情況談論自己感興趣的人物,拓展談論范圍。
4.1.4教學活動
活動1【導入】Warm－up
1. Brainstorm.
2.Chant.
3.Play a game.
活動2【講授】Presentation
1.Let's try
Look at the picture, then listen and tick.
2.Let's talk
(1) Listen and answer.
(2) Listen and repeat.
(3) Read in groups.
(4) Act out.
活動3【練習】Practice
1.Listen and judge.
2.Fill in the blanks.
活動4【測試】Production
1. Talk about teachers.
2. Report.
活動5【作業】Homework
聽錄音,編寫新對話并表演。
4.2第二學時
4.2.1教學目標
知識目標:
學生能夠熟練掌握字母“y”的發音規律,能聽懂、會說、認讀、會寫語音部分單詞:baby,happy,windy,sunny,sorry。
技能目標:
通過學習字母“y”的發音規律,學生能夠根據發音規律學習拼讀更多的單詞。
情感目標:
通過課堂教學活動的設計,激發學生探索、體會字母的發音規律。
4.2.2學時重點
引導學生靈活掌握字母“y”的發音規律;幫助學生體會尋找發音規律。
4.2.3學時難點
引導學生能夠運用已掌握的字母的發音規律學習新的單詞。
4.2.4教學活動
活動1【導入】Warm－up
播放phonics song,教師與學生一起體會并復習字母的發音規律。
A is for apple, [əe],[əe]
活動2【導入】Presentation
1.聽故事并從中發現新單詞。
2. 讀單詞,總結發音規律。
3. Chant.
活動3【練習】Practice
1.聽音,標號。
2. Bingo游戲。
活動4【測試】Consolidation
1.聽一聽,寫一寫。
2.Competition.
活動5【作業】Homework
找到更多含有“y”的單詞,讀一讀。
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