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視頻標簽：My classroom
所屬欄目：小學英語優質課視頻
視頻課題：人教版PEP•四年級上冊Unit 1 My classroom C Story time河南省 - 鄭州
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Unit 1 My classroom (Part C Story time )
教學基本信息
教材來源
PEP（2011版） 義務教育教科書（三年級起點） 教學內容來源 小學英語人教版PEP四年級上冊第一單元
課題 Unit 1 My classroom (Part C Story time)
授課對象 四年級學生
設計者
鄭州市金水區沙口路小學 趙明華
目標確定的依據
課程標準的相關要求
1.能聽懂課堂活動中的簡單提問。
2.能聽懂常用指令和要求并做出適當的反應。 3.能在口頭表達中做到發音清楚語調基本達意。 4.能按照要求用簡單的英語做游戲。
5.能正確朗讀所學故事，并在教師的幫助下表演小故事或小短劇。
教學背景分析
1.教材分析
本單元圍繞教室里的物品設施這一主題展開，A部分主要詢問并描述教室里的物品設施，B部分用Let’s... Let me提出行動建議，描述教室設施的顏色。此話題與學生生活密切相關，在A B部分中，學生已經基本掌握教室設施的描繪方法，在三年級下冊也已初步學習過Where is the...?句型。本課是一個生動的小故事。本課時主要學習的核心句型是：There is a ... Where is it?It’s a ... 教材通過Zoom和Zip等動物的對話，讓學生理解故事內容，并在教師的幫助下表演故事。
2.學情分析
本節課的授課對象是四年級上半期的學生，對英語有較濃厚的學習興趣，也初步具備了一定的聽、說、讀、寫的能力。學生已經基本掌握Where is it?What’s this?的句型，對There’s a ... in our ...還需要加強練習。本課中可以增加小組合作學以及分層學習活動，關注到不同英語程度的孩子。啟發
學生用已有的知識儲備來進行故事表演，觀看視頻提高學生學習故事的積極性，創設盡量真實的情景讓孩子運用所學，體現英語學習的“人文性、工具性”。
3.學習方式：情景教學法、游戲教學法、合作學習法等。 4.學習準備：多媒體課件、課文情景動畫和錄制視頻。
學習目標
學習目標：
1.能在語境中理解新詞: bee, now, really 的意思，并能正確發音。
2.掌握句子 Where is it? It is on/ in/ under the ...并能在實際情境中靈活運用。 3.能夠理解故事大意，能夠用正確的語音、語調朗讀故事、表演故事。 學習重點
1.能在語境中理解新詞: bee, now, really 的意思，并能正確發音。 2.能夠流暢表達There’s a ... in our ...句型，并會分角色表演故事。 學習難點
能理解對話中There’s a ... in our ...的含義并把本課所學知識靈活運用到不同情境的實際生活中。 評價任務
1.通過圖片、游戲、活動等形式，使學生具備詢問彼此參加過什么活動并作答的能力。 2.通過小組討論、角色扮演、創編對話等活動，在不同語境中靈活運用核心句型。
3.通過各項活動能夠與同伴互動交流，并用生生互評的形式鼓勵同學，積極地參與課堂活動。
學習環節 學習流程 設計意圖
Warm-up& Revision
1. Greetings :
教師和學生進行日常對話交流，復習本單元以往學過的句型。 T: What’s in the classroom? S:We have …
T: Where is it?/What colour is it? S: It’s ….
通過對話幫助學生復習教室陳設、顏色等相關問答。
鼓勵學生思考，情境的引導，復習light wall fan等單詞，調動學生與教學目標內容密切關聯的語言儲備。
Pre-reading
1. 聽蜜蜂叫的音樂，問學生，出示一只蜜蜂的圖片，然后說 It is a bee. It ’s a yellow bee. 學習新單詞 bee 蜜蜂.
2. 教師拿著蜜蜂的圖片，把他們放在不同的地方，如放在凳子、
風扇、墻壁、黑板等地方，引導學生練說句子。Where is the ...?It’s... There’s a ... on the ...
3.通過The bee is in Zoom’classroom,too.這個句子引出Story time的故事。
閱讀前的鋪墊引發學生的閱讀興趣，為
接下來的故事學習打下基礎。
While-reading
1. 教師出示問: Where is the bee? Ss: It ’s on the window.
2. 教師出示圖片，先讓學生猜測蜜蜂的位置:Guess!Where is the bee?引導學生預測，而后再看圖問: Where is the bee? Ss: It ’s on the fan. 教師出示圖片讓學生猜測: Where is the bee? Ss: It ’s on the light. 教師出示圖片接著讓學生猜測，而后看圖: Where is it now? Ss: It ’s on the chair.教師出示圖片問: Where is it now? Ss: It ’s on the desk. 教師出示圖片讓學生發揮想象進行預測，而后回答: Where is it now? Ss: It ’s on the blackboard.
3. 總結句型： (板書)Where is it? It ’s on/ in the ______.(door, desk, chair, window, computer, hand, head)
4. Story time 教師出示一張圖片，引導學生看圖，并說 There is a bee in our classroom. 教師出示圖片，在圖片環游，引導學生預測故
事發生的前提下，領學生讀課文，閱讀時要注意語音語調。學生分小組分角色朗讀。
5. 根據圖片內容四人一組分角色進行對話表演。
讓學生初步整
體感知故事梗概。保持故事的完整性、趣味性。
通過圖片環游，從學生的儲備和經驗出發，根
據圖文信息去觀察、分析和預
測文本內容，隨著故事情節的
發展展開對故事的閱讀、理解。在分析和解決問題的過程中，運用閱讀技巧和策略，提升學生的思維和想象力。
1. Retell the story 要求學生根據課文內容進行填空。 There is a bee in the classroom. First, it ’s on the _______. Then, it ’s on the 學生通過對故事圖、文的觀
Blackboard layout
Unit 2 Unit 1 My classroom There’s a ... in our ... —Where is it?
— It is on/in/ under the … —What’s this? —It’s a …
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