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視頻標簽：How tall,are you
所屬欄目：小學英語優質課視頻
視頻課題：PEP小學英語六年級下冊Unit 1 How tall are you Part B Read and write陜西
教學設計、課堂實錄及教案：PEP小學英語六年級下冊Unit 1 How tall are you Part B Read and write陜西
PEP小學英語六年級下冊Unit 1 How tall are you?
Part B Read and write 教學設計
【教材依據】
人教版小學英語六年級（下冊）Unit 1 How tall are you?第五課時 一、設計思路 1、指導思想
（1）整體設計思路、指導依據說明
《英語課程標準》提出：“英語課程應成為學生構建知識、發展技能、活躍思維、展現個性的過程”。教學設計中，教師要注意處理好語言知識與發展語言技能的關系，注重學生思維能力的培養，為學生搭建交流運用語言的平臺，讓學生嘗試表達簡單的個人觀點和感受，在語言實踐中提升語言運用能力，獲得自信，從而促進學生的認知能力、思維能力、審美情趣、想象力和創新力等素質的綜合發展。
（2）教學背景分析
教學內容分析：這節課是六年級下冊Unit 1 How tall are you?的第五課時，本單元教學重點是讓學生學會使用形容詞的比較級，并熟練地將其運用于實際生活中，展開語言交際活動。而第五課時則是對本單元所學知識的綜合提高運用，以一個有趣的故事幫助學生內化課本語言，并設計多樣的課后思考、討論活動鍛煉學生的語言組織能力和口語表達能力，進一步培養學生綜合語言運用能力。
學生情況分析：六年級大部分學生有積極的學習態度和良好的
學習習慣，能夠通過在課前和課上開展自主學習和合作學習，提升自己的英語語言能力。學生在學習本課時，可能會在最后的“小組合作，改編故事”活動中顯現出自身語言的局限性，缺乏創新意識，教師應鼓勵學生發揮想象，創造性地運用所學語言，再構故事，并且爭取在全班展示。
2、教學目標：
（1）能夠正確聽、說、認讀詞匯，如：countryside, lower, shadow, smarter, become，go down。
（2）能夠聽懂、讀懂并內化Read and write 的內容，理解文段的主旨大意，完成讀后思考和討論。
（3）能夠掌握良好的閱讀策略，提高自主學習能力。 3、教學重點、難點： 教學重點：
（1）能夠通過討論圖片中季節的變化激活相關背景知識及話題詞匯；
（2）在文段中捕捉不同類型的信息，通過簡單的推理，提煉出文段的主旨大意，獲取信息完成讀后思考和討論活動。
教學難點：
（1）能夠根據閱讀所獲取的信息完成填充內容梗概的活動，完成讀后思考和討論題。
（2）學生能夠在小組合作中進行大膽思考，勇于表達，復述、改編故事。
教法
Mainly apply the direct-vision method, situation teaching method and communication method.
二、教學準備 1、教師準備
（1）黑板貼畫：大樹、小鴨、太陽、影子。
（2）學生“英語自主學習單”。設計主要包括：課前兩個活動；課上七個活動；課后一活動。
（3）課件：設計動態地展示影子與太陽位置的變化過程，生動形象地讓學生感知到：The sun goes down. The sun is getting „ and „, but the shadow is getting „ and „. 最后再次呈現動畫情境，讓學生嘗試改編出新故事。
2、學生準備
完成“英語自主學習單”中的兩項課前任務，為課上的語言學習和展示做好準備。
Activity 1: Translate the words
課前：查看單詞表或詞典，寫出下列單詞的中文意思。
countryside _______ lower _______ shadow _______ smarter _______ become _______ go down _______ clearer _______ brighter ________
Activity 2：Read and write
課前：讀所給單詞，寫出它們的比較級或把比較級變回原級。（你能說說它們的變化規則嗎？）
1. tall _________ 2. thinner _______ 3. heavier _______ 4. long _________ 5. strong ________ 6. big _________ 7. sad _________ 8. hot __________ 9. angry _________ 10. sunny ________ 11. funnier _______ 12. happy ________ 13. windy _______ 14. smarter _______ 15.farther ______ 16. high _______
三、教學過程設計Step1. Warm-up (1) Free talk
師生圍繞天氣展開談話。
T: Good afternoon, boys and girls. How’s the weather today? Is it very cold? No, it’s warm today. Do you know why? Because spring is coming. The sky is clearer and the sun is brighter. Can you think of any other changes? Let’s look and tick.
【課件呈現】
(2) Look and tick.
學生完成讀前練習，教師帶領學生分別描述讀前練習部分的每幅圖片，之后拓展談論身邊的變化。
T：The trees are growing greener and greener. The weather is getting warmer and warmer. Any other changes? What will happen?
How about the day? / Night? / Grass? / Me? / You? …
I’m getting older and older, but you’re getting taller and smarter. Why is that? Why am I older when you get taller?
【課件呈現】
【設計意圖】
因為剛剛入春，師生交談話題從天氣入手，學生的感受最直接，便于交流，這樣可以順利引入“The … is getting … and …”。交流話題從季節變化到白天、夜晚、“我”、“你”等，話題逐步拓展，可以激活學生的相關背景知識及話題詞匯，幫助學生開拓思維，為后面的語言輸出做準備。
Step2. Pre-reading
（1）呈現單詞countryside (圖片對比呈現： The countryside is more beautiful than the city!)
（2） 預測故事.
學生觀察圖片，理解單詞shadow, lower, go down。 回答如下問題： Q1: Who is in this story? Q2: Who is older?
Q3: Does Little Duck have any questions? Guess! What’s the question?
教師引導學生猜測故事的中心問題：Why is my shadow longer when the sun gets lower?并且理解問題。
【課件呈現】
【設計意圖】
好的提問能激發學生的閱讀興趣，可以突破學生閱讀文本的重難點，能激活學生的語言思維。同時，動態的課件為學生生動、“真實”地呈現出了“日落時，影子逐漸變長”這一自然現象，讓學生在較真實的情景中猜測問題，自主提出問題，并嘗試在觀察中尋求答案。這樣有利于提高學生的英語學習興趣和學習動機。
Step 3. While-reading
第一次自讀故事：印證預測；完成課后Read and circle。 第二次聽讀故事：小組完成課后練習3 Please circle the words with “ –er ” . Then talk about the changes in your friends. 1. Zhang Peng is growing stronger and stronger. 2. _______ is getting / growing _______ and ________.
第三次快速讀故事：找出Old Tree 的答案，完成課后：Think and discuss.
1. Do you agree with Old Tree? Why?
2. Can you answer Little Duck’s question? What’s your answer? 第四次分角色讀故事，之后小組展示。 【課件呈現】
【設計意圖】
針對閱讀文本的特點，設計循序漸進、具有層次性的閱讀活動，這樣可以步步深入地帶領學生了解故事。
通過小組合作、小組討論等形式引導學生積極參與課堂活動，
從而幫助學生逐漸在閱讀文本中捕捉不同類型的信息，通過簡單的推理，提煉出文段的主旨大意，獲取信息完成讀后思考和討論活動。最后的角色表演活動，不僅能夠加深學生對閱讀文本的理解和豐富學生的語言輸出，而且也能豐富學生的情感體驗。
Step 4. Post-reading
Read the story again and finish the dialogue. 再讀故事，完成課后練習。 【課件呈現】
【設計意圖】
復述是以閱讀為基礎的，是閱讀的升華，既考驗學生的理解能力，也考驗學生的語言表達能力。本活動是以填空的形式引導學生填充內容梗概，最后又給出一個開放性的結束。這樣有利于學生發揮想象，自主組織語言，給出一個合情合理的結尾。
Step 5. Extension
Group work： 小組合作，再編故事，嘗試表演故事。 教師課件呈現“從日出時到中午影子逐漸變短的現象”，引導學
生觀察，啟發學生在頭腦中生成新故事，幫助學生開始講述自己的新故事。Let’s me tell you another story:
One morning, Little Duck is watching the sunrise. … Show your works to your class. 【課件呈現】
【設計意圖】
語言學習的最終目的是能夠讓學生運用語言。考慮到學生的興趣、習慣、能力、策略等因素，在語言輸出環節設計了貼近學生的實際生活，具有直觀性和趣味性的“趣編故事”活動，促使學生把學過的知識靈活運用并展示出來，可以提高閱讀教學效果，增強學生自信心，培養學生主動參與的意識和運用語言的能力。當然，提高學生在語言表達中語法的準確度是教師在本活動中要關注和巧妙解決的問題，不能挫傷學生的學習積極性。
Step 6. Summary
What do you learn today? (鼓勵學生總結本節課要點) 【課件呈現】【設計意圖】
師生評價，總結本課；情感升華，鼓勵學生：自然現象不可改變，但我們要懷著一顆積極向上的心，樂觀面對生活！
Homework
繼續完善你們的故事，小組內分角色表演故事。 【設計意圖】
作業設計依舊是編故事，檢查學生課上對本課知識的掌握情況，鼓勵學生課下發揮想象，創造性地再構故事。
教學評價設計 1. 評價內容：
（1）評價學生對本節課知識的掌握情況、發言次數，以及是否全班展示。
（2）對學生的課堂表現，是否有創新意識做出評價。 2. 評價方法：
師評、自評、小組互評。運用激勵性語言，在教學過程中即時評價，對能夠創造性使用語言的學生和小組要重點表揚，注意保護學生的學習積極性。
評價要強調和突出師生、生生間的相互激勵、啟發和分享。讓學生在交流中取長補短，相互激勵，碰撞創新的火花，從而活躍課堂氣氛，升華知識，也讓學生體驗到習得和領悟過程的美妙，以及展示自我，得到肯定和贊賞的無限樂趣。
板書設計
Unit 1 How tall are you?
The sun is getting lower and lower, but his shadow is getting longer and longer.
Why is my shadow longer when the sun gets lower?
Your shadow grows longer because the sun is getting lower and farther.
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
