本站QQ客服在線 |
視頻標簽：PEP五年級
所屬欄目：小學英語優質課視頻
視頻課題：小學英語人教PEP五年級上冊Unit 5 There is a bed Revision
教學設計、課堂實錄及教案：
《PEP小學英語》五年級上冊 Unit 5 There is a bed Revision 教學設計
教 材：《PEP小學英語》五年級上冊 課 型：對話教學 年 級：五年級 上課時長：40分鐘
一、教學內容：
二、教學目標: （一）知識目標
1.通過單詞游戲，重點復習本課的方位介詞：“beside、in front of、behind、above、between”，以及已學的方位詞：“in、on、under、near”等。同時滾動復習關于“room、房間物品、形容詞”等詞匯。
2.通過閱讀繪本，了解動物們所在位置，復習詢問某地有某物的句型及回答：“What’s in /under/beside/in front of/ the …? There is a … There are…” 3.通過復習閱讀，了解各房間內的物品及位置。
（二）能力目標
1. 能夠運用簡易思維導圖歸納關于“房間、房間物品、方位介詞、形容詞”等詞匯。
2.能夠通過復述繪本，區分句型“There is和There are”的用法。 3.能夠運用思維導圖清晰呈現各房間的物品和位置，并進行簡單寫作。 （三）策略目標
1.通過思維導圖，激活學生知識背景，歸納相關單詞，形成知識體系。 2.通過運用繪本資源，鞏固對物體位置的認識。
3.通過小組合作，完成思維導圖，引導學生掌握運用思維導圖寫作和歸納知識點的方法。
（四）情感與態度目標
1. 通過課文學習，培養孩子對家的熱愛之情。
2. 結合人文價值教育因素，概括學習的價值意義，幫助自己輕松學習，理清思路。 三、學情分析：
本節課的授課對象是小學五年級的學生，他們已有一定的生活經歷，對自己所熟悉的事物容易產生興趣。學生也對繪本故事情有獨鐘，因此借助繪本豐富的情節，滲透教學，有助于激發學生的求知欲望和學習主動性。在學習方面，他們已具備一定的英語知識基礎和記憶能力，初步掌握了運用所學語言交際的能力，懂得運用舉一反三的學習策略，有一定概括表達能力，對學習英語有的濃厚興趣。 （一）語言知識
本節課的授課對象是小學五年級的學生，他們已經掌握了一定的詞匯量，能夠根據規律對所學知識進行歸納總結。在四、五年級的教材中，都有學習關于“house”主題的內容，故在設計時應該考慮到這一情況，在此基礎對所學內容進行滾動、聯系、拓展。 （二）語言技能
五年級的學生已具備一定的聽說讀寫能力；有一定的外語原聲的模仿能力，因此可作語音、語調、語速等方面的要求；能夠用英語去思考簡單的問題和具有一定的概括能力；雖為高年段學生，但仍善于模仿，喜歡表演，能夠在一定的語言支架下進行語言創編。 （三）學習策略
學生已經基本具備小組學習的技能，能夠在此基礎上進行合作探究。另外，引導學生通過思維導圖，歸納概括，理解文本，并有助于分析與記憶。 （四）情感態度
小學英語人教PEP五年級上冊Unit 5 There is a bed Revision
五年級的學生對英語學習有濃厚的興趣，喜歡直觀形象的思維，對表演特別感興趣，生動的故事特別能激發學生的表現欲望，能夠積極與他人合作，共同完成學習任務。 四、教學內容分析： （一）教學內容剖析
PEP《小學英語》五年級下上冊Unit 5的話題是家具及位置，涉及房間物品及方位介詞，運用There be句型介紹物品的位置。在學習本課之前，學生已經學習了關于“房間、方位介詞”等詞匯，因此，本課學習時應設計活動，激活學生元認知，滾動知識，以幫助學生建構知識體系，再在此基礎上，導入新課，活動知識。另外，本課的重點句型是詢問物品的位置并用There be句型回答，且有單復數之分。
本課的話題是“house”，筆者通過故事主人公Eric的故事，創設兩個場景：一個是Eric在夢中的房子。通過小狗Sally的帶領，介紹房子里的物品，并區分句型There be。另一個場景是Eric現實中的房子。首先通過4個聽力語篇，理解對房間的概述，然后再通過分組閱讀，具體了解各房間的擺設，并板書，形成思維導圖，最后以思維導圖引導學生描述自己的房間以及歸納知識點。從人文性與工具性統一的層面考慮，通過思維導圖，對文本進行概括，加深鞏固文本，為后面的語言輸出作鋪墊。本課還結合單元目標，挖掘人文價值因素，對學生如何有效學習，提高學習效率給予指導。 （二）教學重、難點
1. 通過繪本閱讀，區分There be 句型。 2.通過分組閱讀，完成思維導圖。 五、教學環節與活動： Step 1：Warm-up and lead-in
1. Greeting：Read and judge判斷教師孩子的信息是否正確 (1) Ricky is an active boy.
(2) Ricky can put the chair on his head. (3) There is a dog in Ricky’s home. (4) There are many toys in Ricky’s room (5) Ricky likes playing games and reading books.
【設計意圖】通過對老師的孩子的信息判斷，預先感知本課的重點內容之一 ——方位介詞和There be句型，為后面的復習運用奠定基礎。
1. Pre-task: —— 任務驅動，閱讀繪本，了解Eric夢中的房子的樣子。 Task: Read and guess what’s in the house?
任務驅動，帶領學生閱讀繪本，跟著Sally走過各個房間，猜猜房間里的物體周圍，藏著什么東西。邊讀邊猜，積極互動。 What’s behind the door? There is a brown bear. What’s beside the clock? There is an orange duck What’s inside the closet? There is a cute monkey. What’s in front of the bed? There are 2 cats. What’s under the rug? There is a pink rabbit. What’s in the basket? There is an orange dog.
【設計意圖】以繪本作為猜測的內容，是出于啟發學生思考和想象考慮。在孩子的前認知意識中，對房子已有固定認識，因此在猜測Eric夢中房子的樣子時，增加了趣味性和不確定性，有助于激發學生的好奇心和主動性，有效復習詢問某地有某物的句型并回答：“What’s „? Maybe there is a „”，同時也復習的方位介詞。 2. While-task:
(1) Listen and tick: 通過聽力練習，了解房子里有哪些動物？
T: What’s in the house? Ss: There are many animals.
T: How many animals are there in the house? What are they? (2) Listen and match: 確定動物的數量后，再次通過聽力練習，了解各動物的位置“There is a… / There are …s”。
T: Where are the animals?
聽力練習結束后，讓學生根據動物所在的位置，猜測他們藏在哪個房間里，最后根據圖表匹配連線，概括Eric夢中的房子。
This is a house in Eric’s dream. There is a brown bear behind the door in the living room. There is an orange duck beside the clock in the living room. There are two cats in front of the bed in the bedroom. There is a cute monkey inside the closet in the bedroom. There is a big lion under the stairs in the bedroom. There are 3 birds in the box in the kitchen. There is a pink rabbit under the rug in the bathroom. There is an orange dog in
the basket in the bathroom.
(3) Read and fill: Describe the house in Eric’s dream —— 通過概括填空，區分運用There be句型。
【設計意圖】通過一次閱讀，學生對繪本內容有了初步的了解，再通過二次聽力練習，發現房間中出現的動物以及他們的位置，形成圖表，幫助學生概括繪本主要內容。最后通過填空復述，介紹這個夢中房子，區分運用There be 句型。 Step 3：Practice —— Groups reading
1. Pre-task: —— 任務驅動，了解Eric現實的房子的樣子。
T: Do you like this strange house in Eric’s dream? What’s Eric’s really house like? Ss: It’s very big and nice.
T: How many rooms are there? What are they?
Listen and answer: 通過聽力練習，理解文本，猜測是哪個房間？
Room 1: There is a big bookcase. There are many books in it. I like reading books there. —— What room is it? It’s study
Room 2: There is a big TV and a big sofa in it. I can watch TV with my family. —— What room is it? It’s living room.
Room 3: It’s a so big and nice bedroom. There are 2 big beds and many toys in it. There are 2 kites, too. I can play with my friends. —— What room is it? It’s bedroom. Room 4: There is a tub. I can take a shower and play in it. I can wash my clothes there, too. —— What room is it? It’s bathroom.
Room 5: There is a fridge in it. My mom can cook dinner there. —— What room is it? It’s kitchen.
【設計意圖】通過一次閱讀，學生對繪本內容有了初步的了解，再通過二次聽力練習，發現房間中出現的動物以及他們的位置，形成圖表，幫助學生概括繪本主要內容。最后通過填空復述，介紹這個夢中房子，區分運用There be 句型。
2. While-task:
(1) Demo: 教師引領學生閱讀其中一個文本，并在其中找出房間里的物品及位置，在黑板上用簡易的思維導圖表現出來，并讓學生根據思維導圖概述bathroom。
(2) Read，find and stick：分組閱讀，圈出房間里的物品及畫出其相對應的位置，最后形成思維導圖，并根據圖表概述各自的房間。
【設計意圖】教師通過示范，引領學生掌握學習策略：先閱讀，找出關鍵詞，再形成思維導
圖，最后根據圖表概述文本。接下來，讓學生嘗試實踐 —— 通過閱讀4個文本，了解Eric現實中的房子的樣子，圈畫關鍵內容，再用思維導圖清晰呈現每個房間的物品和位置，有助于理清思路，表達描述，為后面的寫作奠定基礎。 Step 4：Production: 1.Make a mind map for writing
教師通過PPT分布呈現思維導圖，示范如何通過思維導圖進行寫作。
2. Writing: Describe your dream house
布置學生根據思維導圖，寫一寫自己心目的dream house
【設計意圖】先是讓學生通過思維導圖概述文本，再讓學生根據圖表進行寫作。前者是借助思維導圖進行知識歸類，后者是結合實際運用思維導圖。在讓學生嘗
試實踐之前，教師注重示范，教于學生學習策略。
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
