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視頻簡介:

PEP人教版小學英語四年級Unit5 Dinners ready c story time

視頻標簽:Dinners

所屬欄目:小學英語優質課視頻

視頻課題:PEP人教版小學英語四年級Unit5 Dinners ready c story time

教學設計、課堂實錄及教案:PEP人教版小學英語四年級Unit5 Dinners ready c story time

Unit5 Dinner’s ready 
C story time 
浙江省衢州市龍游實驗小學  陳紅青 
教材來源:PEP人教版小學英語 
內容來源:四年級上冊Unit5 Dinner’s ready  C story time 授課對象:四(6)班 
教學目標:能夠理解故事內容;能夠理解并表演故事,并在實際生活中運用。 教學重點:理解Story time部分的故事,朗讀故事。 
教學難點:通過圖片和上下文理解新句子Anything else? Here’s your bill. 【教學過程】      
Step1:Warm up 復習舊知  境中體驗 1.Sing a song “What would you like?” 2.Greetings: 
T:Hello, boys and girls. How are you? 
3. Game: Magic eyes (Read and catch the word quickly). 
 
[設計意圖:以歌曲和自由交流有效激發學生參與課堂的興趣,而“魔力眼”這個游戲自然巧妙地復習和滾動了舊知。同時,學生在有意義的語用情境中感悟、理解、升華,有效地激發了學習興趣,培養了學生獲取信息的能力。] Step2:Presentation以學定教 整體把握 1.(CAIshows Miss Cat’s restaurant) 
T:Wow,so much food. They’re in Miss Cat’s restaurant.What would you like? Ss: I’d like…  
T:Would you like some…?(滾動已學的各種食物單詞) 
[設計意圖:已學知識的引出及教學新鮮巧妙,學生不斷獲得新的刺激,從而
易學、趣學:操練扎實且范圍廣,巧妙地將單詞與句型結合,激發學生“說”的欲望。從而最大限度地實現單元整體推進,使學生的核心素養真正落地。] 2. (CAI)Anything else?(Anything=Any + thing進行圖解分析),通過實物引導學生用“Anything else?”提問。鼓勵學生結合已學的各種食物進行生動活潑的問答。 
 
                    
             
                    
                            [設計意圖:盡管四年級的學生語言支架相對匱乏,但通過教師巧妙的引導,學生仍舊可以在語境中理解Anything else?的意思。讓學生真正成為學習的主人。] 3.Pair work 
  A:What would you like?   B:I’d like some…   A:Anything else?   B:Some…,please. 
[設計意圖:巧妙利用已學知識操練基礎句型;通過有趣活潑的圖片,引導學生自我創編活動,體現知識的滾動性。] 4.(CAIshows Zip and Miss Cat) 
   T:Today Zip goes to Miss Cat’s restaurant. What would he like?  Task 1:Listen and tick Task 2:Watch and write 
學生聽錄音,并在菜單中選出相應的菜肴。同時通過看視頻,算出菜單金額。 [設計意圖:通過聽力和視頻呈現故事文本,在與學生的交流中獲取信息反饋。同時,幫助學生理解故事內容,提取故事信息。并引導學生進行進一步的故事文本解讀,更好地嘗試語用。] 
5.(CAI: The bird takes away the bill)教師引導學生觀看最后一幅圖片, T: Oh, my god! Where is the bill? Ss: It’s in the bird’s mouth.  T:How does Miss Cat feel? 
學生通過有感情的磨音“You…!!!”來感受Miss Cat的焦急無奈和氣憤。   6.(1)師戴上頭飾T:I’m Miss Cat. What would you like?      Ss:I’d like some rice and fish,please. 
[設計意圖:進一步擴展,讓學生理解故事,使人人有機會運用語言。教師注意示范的明確性及對學生交流、情感的指導。] (2)T: What would Zip like now? Guess! Ss : …學生盡情發揮想象,各抒已見。 
 

                            引出:Now I’d like some beef and noodles,please. (3)Group work 
[設計意圖:提升應用技能,要求學生通過自由猜測、參與、實踐、體驗,提高語言的實際運用能力。] 
(4)Anything else? 
Ss guess.學生通過猜測發揮想象,暢所欲言。 引出:Some soup and vegetables,please. (5)T takes out the bill.   T:Here’s your bill. 
(6)(CAI)The bird takes away the bill   Ss:You…!!! 
7.Discuss and number(Put the pictures in the right order). 
[設計意圖:在合作完成之后,增設圖片排序環節,創造了一個給學生展示自己的舞臺,運用所學知識,做到學以致用,同時教師也能從學生那兒獲得反饋信息。] 
8. T acts Miss Cat, S1acts Zip,S2 acts bird. 
9.Practise in groups ,then show on the platform.學生分角色表演故事。 Step3:Consolidation 策略滲透  拓展提升 
1.Disscuss the new ending.學生小組合作,給故事加新的結尾。 
2.(Enjoy the pictures of food.) Fill in the blanks and act in groups.學生根據自己的喜好改編故事,進行拓展延伸。 
[設計意圖:通過仿寫、創編等一系列活動,有效地進行了英語思維訓練,真正達到學以致用。] 3.情感升華:Balanced Diet  Cherish the food. Eat healthily. Step4:Homework作業升華  推進主題 
請學生自由選擇作業超市內容 ★ Repeat after the radio. 
★★Act out the story to your friends 
 
                    
             
                    
                            [分層,讓每個學生都獲得“跳一跳,摘果子”的成功和喜悅,能充分調動學生的積極性和主動性,大力挖掘各類學生的學習潛能,促使每個學生都學有所獲,得到最優發展。同時也充分發揮出學生的主體性作用,從而促使教學效率和學習效果的雙贏。] 

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