視頻簡介：
視頻標簽：冀教版英語,Always Have,Breakfast
所屬欄目：小學英語優質課視頻
視頻課題：冀教版英語六年級下冊Lesson 7 Always Have Breakfast張家口市
教學設計、課堂實錄及教案：六年級下冊Lesson 7 Always Have Breakfast張家口市橋西區逸夫回族小學
教學目標
知識技能目標:
⑴學生能夠聽懂、會說、認讀和書寫下列詞匯healthy, strong ;
⑵學生能夠聽懂和會說once a …twice a …....;
⑶學生能夠認讀、理解并運用以下表達法
How often do you/ did he/she…? .........times a…;
⑷學生能夠用英語制作自己的健康思維導圖并寫出關于自己的健康信息;
情感態度目標:
⑴積極參與課堂活動;
⑵能和同伴合作,共同完成任務;
⑶意識到吃早餐有益于身體健康;
2學情分析
本課的授課對象是六年級學生,他們雖然一直學習的是教育科學出版社的EEC英語教材,但是關于飲食和運動方面也有了一定的知識儲備,而且已經養成了一些良好的英語學習習慣。他們能夠積極的參與各種課堂活動,能積極用所學的英語和同伴交流,對英語學習有著濃厚的興趣。本課生單詞不多,且與學生生活息息相關,我預計學生會積極、充滿興趣地完成本課的學習。
3重點難點
學習重點:
⑴能聽、說、讀、寫本課詞匯healthy,strong;
⑵理解并運用How often …? ......times a…...進行交流,并能流利地朗讀課文內容;
學習難點:
How often do you/ did he/she…? ......times a…句型的理解和運用。
4教學過程
4.1第一學時
4.1.1教學活動
活動1【導入】Step I.Warm－up
1. Bring sth about A bite of Breakfast for Ss to see.
設計意圖:通過讓學生欣賞“舌尖上的早餐”,激起學生學習的興趣,開啟本課的吃早餐這一話題。
2. Answer some Ss’ questions about breakfast, showing an example for Ss to make a survey, design a mind map on the Bb.
設計意圖:在話題引入之后,提醒學生思考并向老師提問有關吃早餐的問題,既培養學生的思維能力又為學生的組內口頭調查起到示范的作用。
活動2【講授】Step II.Presentation and practice
1. Offer the pictures of Danny and Kim and tips for Ss to describe.
設計意圖: 通過圖片和文字提示,激發學生的發散思維能力,學生和同伴在觀察圖片中相互交流,實現同伴互助,體現《課標》中提倡的語言學習的實踐。
2. Ask Ss to guess the meaning of once and six times. Then teach more with hands gesture.
設計意圖: 學生在圖片的輔助下,很容易就猜出了once 和 six times的意義,教師教的行為轉化成引導學生學的行為,滲透學習策略的培養。新授單詞的機械操練讓學生對單詞的音、形 、意三個方面得到鞏固。
3. Bring Ss some pictures of their classmates and the teacher herself for them to practice what they learned.
設計意圖: 學生通過猜同學和老師的某些活動的次數,使語言學習真實化和生活化。學生既鞏固了新知識又學會了運用。
4. Teach How often in the questions and write in the mind map.
設計意圖: 機械地學習之后,為學生利用目標語言進行同伴交流做足準備。同伴之間的對話是關于生活中的活動頻率詢問展開的,讓語言學習在課堂上變得交際化和生活化。
5. Change the part of text Talk and write into Listen and write
設計意圖: 學生在對話活動中已經練習了本課的句型,為避免活動重復,提高鞏固難度,教師把這一活動改變為學生聽一段微信聊天,學生在聽中獲取信息,鞏固學生的聽力能力。這一設計也想表達教師利用教材教而不是教教材的想法。
6. Teach the new word healthy and strong.
設計意圖: 通過拆分音節方式進行單詞的教授,幫助學生從音,形兩個方面進行單詞識記。利用班里的學生,集體試著說出句子,體現單詞教學的詞不離句和詞匯教學要在運用中學習的觀點。
活動3【活動】Step III Consolidation
1. Sing a song as an example.
設計意圖:通過教師自編的一首歡快歌曲,讓學生在鞏固所學單詞的基礎上使學生感受到學習英語的輕松與快樂。
2. Play the tape
設計意圖: 回歸文本,培養學生的聽音模仿能力,促進學生形成正確的語音語調;學生在聽和讀中鞏固所學到的知識。
3. Suggest Ss to give ideas about how to be healthy and strong
設計意圖: 學生通過思考給出不同的建議,激發了學生的發散思維能力,增加了語言輸出;學生在活動參與中體驗和實踐說英語的樂趣。
4.Show Ss a mind map to fulfill the part of text Write and say
設計意圖: 通過思維導圖的板書設計,又將Write and say與本課重點句型有機結合成一個更大的思維導圖,提高學生健康生活的意識。學生在思考和書寫的過程中鞏固知識,同時獲得學習策略和方法上的提升。
活動4【練習】Step IV.Summary
Finish the mind map on Bb. Show them the title. Always have breakfast!
設計意圖: 通過補全板書回歸課標題,期望學生能理解思維導圖作為一種思維工具, 有助于學習者將隱性知識顯性化, 將言語信息圖像化。
活動5【作業】Step V.Homework
1. Write the word twice.
2. Finish a new healthy map.
設計意圖:分層布置作業,照顧不同能力學生的需求,讓不同層次的學生得到發展。
視頻來源：優質課網 www.jixiangsibao.com
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