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視頻標簽：1000以內,數的認識
所屬欄目：小學數學優質課視頻
視頻課題：人教版小學數學二年級下冊《1000以內數的認識》（西師版二下）貴州省優課
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《1000以內數的認識》教學設計
教學內容：
人教版二年級下冊第七單元萬以內數的認識第一課時。 教材分析：
本單元內容是萬以內數的認識，教材分為兩個階段進行教學，先教學1000以內數的認識，再是10000以內數的認識。1000以內數的認識是建立在100以內數的認識的基礎上，是100以內數的認識的延伸和拓展，同時，也是有著一個非常重要的地位，為萬以內數的認識作鋪墊。教材安排三個例題來達成《1000以內數的認識》這一目標。例1的設計主要是讓學生通過實踐操作數數，認識計數單位“千”，感知更大的數，發現每兩個相鄰的計數單位之間都是十進制的關系。例2的教學主要是使學生會讀、寫1000以內的數，并能說出每個數的組成。例3是比較1000以內數的大小。 學情分析：
二年級的學生，已經認識了100以內的數，對1000以內數的認識可能有一定的基礎,但在他們的腦海里卻還沒有數感。有的學生可能會按照100以內的數數方法數1000以內的數，有一定的數數能力，但“拐彎處”的數數對于大部分學生來說還是有一定的困難. 教學目標：
1、會數1000以內的數，認識計數單位“千”，體會十進關系
2、讓學生經歷數數的過程，體會數的產生和作用。讓學生經歷觀察、猜想、操作等數學活動過程，結合現實材料感受大數的意義，培養學生的估計能力和意識，逐漸發展學生的數感。
3、體會數學與人類生活的密切聯系，體驗數學活動的成功與快樂，進一步激發學生學習數學的興趣。 教學重點：
會數1000以內的數，認識計數單位“千”，體會相鄰兩個計數單位間的十進關系。 教學難點：
“拐彎處”的數法，體會相鄰兩個計數單位間的十進關系。 教法與學法：
活動教學法。 學法：自主探究、合作學習 教學準備：
多媒體課件，計數器等。 教學過程：
一、創設情境，導入新課
師：小朋友們，你們課間活動喜歡干什么？
課件出示圖片：一個小朋友在跳繩，10個小朋友在踢球，許多小朋友在做課間操。學生猜一猜有多少個小朋友在做操。
是啊，用一百以內的數已經無法表示出這么多人了。那今天我們就一起來學習比100大的數-----1000以內數的認識，請大家讀一讀。（板書課題）
（設計意圖：從學生的生活實際出發，調動學生的學習興趣和欲望，培養學生的估計意識和能力，感受大數的意義。）
二、實踐操作，探究新知
1、引導學生一個一個地從1數到10. 課件出示1個正方體，這是多少個？幾個一？你能接著數嗎？依次出示10個小正方體。生數后說說幾個一，是多少？教師板書：十個一是10 2、引導學生十個十個地從10數到100.
課件出示凌亂擺放的100個小正方體，學生估計有多少個。
師：要知道有多少個小正方體，怎么辦？你會怎么數？（10個10個地圈一圈） 課件出示十個十個擺放的小正方體，學生數后，說一說有幾個十，一共是多少個？ 教師板書：10個十是一百
（設計意圖：復習學過的計數單位，培養學生的估算能力和意識，喚醒學生已有認知和經驗為新課的學習作鋪墊。）
3、引導學生數出100到200的數，突破數數難點
（1）課件出示100個小正方體。這是多少個小正方體，再添一個是多少個？在計數器上怎么表示？請學生上臺撥珠，指名說說他是怎么撥珠的，為什么？
教師追問：“這個珠子在十位上呢？”（一個珠子在個位上表示一，在十位上表示一個十，在百位上表示一個百）
師：個、十、百是以前我們學過的計數單位。板書：個、十、百 （2）在計數器上撥珠，學習數數，突破難點 ①從一百起一個一個地數到一百一十
誰能一個一個數到110嗎？請一名學生上臺撥珠，其他學生數。 師追問:個位上的十個珠子怎么沒有了？
學生說出個位上有十個珠子，10個一是十，個位滿十要向十位進一，所以109后面的數是110。
②教師說數，學生口答。
③從一百一十起，十個十個地數到二百
現在從110起，數到200，你打算怎么數？怎么數才能做到又對又快。指名匯報，所以190再數十個就是多少？
④小結數數方法。滿十向前一位進一 4、認識“千”
（1）如果從300起，數到一千，你想怎么數？哪種方法又快又好？誰愿意上來，帶領大家邊撥邊數？咦，剛才百位上的10個珠子哪兒去了？（百位滿十向前一位進一），那你知道這一位是什么位嗎？揭示“千位”，千位是右邊起的第幾位？千位上的一個珠子就表示一千，揭示計數單位“千”
（3）出示1000個小正方體
這里有多少個小正方體？怎么數？請大家數一數。1000里面有幾個百？十個百是多少？板書：十個百是一千 5、數數練習 （1）數數接力
①從二百零五起，一個一個地數到二百一十。男女生接力數。
②從三百九十八起，一個一個地數到四百零二。以小組為單位接力數
③從五百八十起，十個十個地數到六百一十。師生互數。 （2）計數器出示九百九十九
師：這是多少？再在個位上撥一個珠子怎么撥，是多少？同桌合作在計數器上撥一撥，指名演示撥珠。
（設計意圖：讓學生親身經歷數數的過程，這不僅感受了數來源于數，而且使學生能獲得直接的體驗和經驗，形成數的認識；借助計數器、方塊突出直觀，促進學生數感的形成。學生在數數的過程中，感受千以內數的順序，認識數的組成。） 6、小結
在數數時，一個一個地數，10個一是十，十個十個地數，10個十是一百，一百一百地數，10個一百是一千。課件呈現進率。
我們的傳統經典文化《三字經》里也有這樣一句話：“一而十，十而百，百而千，千而萬”，請大家齊讀。（課件出示）
（設計意圖：體會相鄰計數單位間的十進關系，滲透傳統文化。） 三、鞏固練習，加深認識
1、感受一千有多大，增強數感
（1）一千粒花生 播放視頻，學生感受。
（2）一千人 學生想象，猜想后課件呈現1000人的圖片。 （3）1000張紙
2、從500起，有規律地數出5個數。
同桌討論怎么數，指名匯報。匯報時以小組為單位比一比誰得到的星星多。 師：有規律地數，除了可以順著數，也可以倒著數。
（設計意圖：培養學生的數感，感受數學與生活的聯系，激發學生的學習興趣。最后一題是一個開放題，解決問題的方法有多種，培養學生解決問題策略多樣性的意識。） 四、總結延伸
今天我們認識了數學王國里1000以內的數，數學王國里還有很多比1000更大的數，等著大家去認識呢！
（設計意圖：簡單的總結，讓學生梳理了本節課所學習的內容，課末延伸，激發學生繼續學習的欲望。)
板書設計：
1000以內數的認識
10個一百是一千 10個十是一百 10個一是十
千 百 十 個
滿十向前一位進一
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