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熱門關(guān)鍵詞： 小學(xué)四年級(jí)語文 三角形 三角形 八年級(jí)歷史 搖籃曲 端午節(jié)的由來
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視頻標(biāo)簽：不確定性
所屬欄目：小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課視頻
視頻課題：北師大版四年級(jí)上冊(cè)第八單元第一課時(shí)《不確定性》
教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：北師大版四年級(jí)上冊(cè)第八單元第一課時(shí)《不確定性》
教學(xué)內(nèi)容
北師大版四年級(jí)上冊(cè)第八單元第一課時(shí)第95、96頁《不確定性》。 教材學(xué)情分析
可能性是四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中‚統(tǒng)計(jì)與概率‛中的一部分，‚統(tǒng)計(jì)與概率‛中的統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)在一、二年級(jí)已經(jīng)涉及，但概率知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說是全新的概念，它是學(xué)生以后學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)，并且概率問題一個(gè)是與社會(huì)關(guān)系密切的重要問題。在現(xiàn)實(shí)世界中，有些事件的結(jié)果一定的條件下可以預(yù)知，即確定現(xiàn)象；有些事件的結(jié)果在一定的條件下無法事先預(yù)知，即隨機(jī)現(xiàn)象，不確定現(xiàn)象。為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的確定現(xiàn)象和隨機(jī)現(xiàn)象，本單元的《可能性》是在引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析生活中的現(xiàn)象，初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中存在的不確定現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)事件發(fā)生的確定性和不確定性。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：
1、通過具體的操作活動(dòng)，直觀感受有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。
2、結(jié)合具體的問題情境，能用‚一定‛‚不可能‛‚可能‛簡(jiǎn)單描述事件發(fā)生結(jié)果。
過程與方法：
1、創(chuàng)設(shè)有趣的活動(dòng)與游戲（，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、實(shí)踐、驗(yàn)證、推測(cè)的過程，
《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)
體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性和不確定性。
2、充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對(duì)積極參與勇于交流的行為給予充分的肯定與表揚(yáng)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、在同伴的合作和交流中，獲得良好的交流體驗(yàn)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)和情境，理解‚一定‛‚不可能‛‚可能‛發(fā)生的事件，并能列舉生活中的一些實(shí)例。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)初步的判斷、推理能力，能判斷事物發(fā)生的可能性。
2、通過游戲，使學(xué)生在經(jīng)歷觀察、猜測(cè)和試驗(yàn)中，經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。 教法學(xué)法
《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：教學(xué)要建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和發(fā)展水平之上，要親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型。教法采用情景教學(xué)法、探索教學(xué)法，學(xué)法：觀察發(fā)現(xiàn)法，自助探究法等。 教學(xué)準(zhǔn)備
裝球的袋子、 盒子、課件 教學(xué)過程
一、 游戲?qū)耄と⑺?nbsp;
師：今天我們先來做一個(gè)游戲。游戲的名字叫‚剪刀、石頭、布‛。這個(gè)游戲大家都會(huì)玩吧，可別小看這個(gè)小游戲，它里面還藏著數(shù)學(xué)知識(shí)呢！不信我
《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)
組，第幾次摸到了紅球？
預(yù)設(shè)：3、4、5。 師：再看第二小組呢。 預(yù)設(shè)：1、3、5。
師：不一樣啊！第三小組呢？預(yù)設(shè)：1、4、5。 師：第四小組呢？ 預(yù)設(shè)： 5。
（預(yù)設(shè)：假如第2次都顯示紅球，師反問：第二次你們確定能摸到紅球嗎？那我想說的是再請(qǐng)一個(gè)小組也這么摸5次，那你們覺得第2次也肯定是紅球嗎？）
師：那這樣看來，雖然有可能，但到底第幾次才會(huì)摸到紅球，能確定嗎？ 預(yù)設(shè)：不能。
師：但是你們別著急。盡管第幾次摸到紅球沒法確定。但我們相信，只要我們不停地摸下去，有沒有可能摸到紅球啊？（預(yù)設(shè)接：有）
師：像這樣，雖然不能確定什么時(shí)候摸到，但只要一直摸下去、摸下去，總會(huì)摸到紅球，數(shù)學(xué)上，我們就把它叫做可能！（板書：可能）明白了嗎？
預(yù)設(shè)：明白。
4.小結(jié)‚一定‛‚不可能‛‚可能‛，并用‚可能‛說一說
師：好樣的孩子們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我相信大家結(jié)合摸球充分認(rèn)識(shí)到了：在一個(gè)口袋里，瞧，如果都是紅球的話，任意摸一個(gè)（預(yù)設(shè)接：一定是紅球）一定摸到紅球，真好。那如果從1號(hào)袋里任意摸一個(gè)，（預(yù)設(shè)接：不可能）不可能摸到紅球。那要是口袋里，既有紅球，又有白球，任意摸一個(gè)（有可能），
《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)
除了有可能摸到紅球，還有可能摸到（黃球）。肯定？（肯定）那我問你們?cè)?號(hào)袋里和3號(hào)袋里，有可能摸到白球嗎？噓……把你的想法說給同桌聽，開始
預(yù)設(shè)：同桌間交流 師：好，誰來說。
預(yù)設(shè)：1號(hào)袋有可能摸到白球 師：同意嗎？理由？
預(yù)設(shè)：1號(hào)袋里有白球，就有可能摸到白球。
師：3號(hào)袋，誰想說，有可能嗎？（沒有）對(duì)紅球來說是‚一定‛，對(duì)白球來所就是‚不可能‛了。 5、猜球
師：球摸過了，最后，還想不想和老師玩?zhèn)�猜球游戲？很有挑戰(zhàn)性哦。瞧，老師這兒有三個(gè)盒子。記住，這三個(gè)盒子，我可以透露一下——一個(gè)盒子：三紅四藍(lán)，反應(yīng)真快，小伙子！二個(gè)盒子三黃四紅（三黃四紅）yes，三個(gè)盒子（5紅2綠），可是這三個(gè)盒子的標(biāo)簽都掉了，你能幫老師把盒子貼上正確的標(biāo)簽嗎？
師：現(xiàn)在，我就拿了一個(gè)盒子，你們猜猜看這可能是幾號(hào)盒子嗎？（1號(hào)2號(hào)）還有不同的嗎（3號(hào)），完了，光這樣猜，能猜得出來嗎？（看、試）看一下，太沒有挑戰(zhàn)性了，我肯定不會(huì)讓你看。
預(yù)設(shè)：摸一個(gè)。
師：我太喜歡你的創(chuàng)意了，好！滿足你的想法，誰愿意上來摸？齊刷刷的，我找一個(gè)最遠(yuǎn)端的，坐得遠(yuǎn)也有好處啊。（請(qǐng)一名學(xué)生）最關(guān)鍵的任務(wù)就交給
《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)
你了。
師：孩子，你得和我互相配合好，可以嗎？注意要求，不能偷看。我得先干嘛？（搖球）對(duì)，這個(gè)很重要。（搖球）堅(jiān)決不能偷看噢。
師：你們也有任務(wù)，你們的是什么？（監(jiān)督）對(duì)，一個(gè)是監(jiān)督，另外一個(gè)是猜！當(dāng)這個(gè)球一出來，你就得憑感覺，或者憑你的推理，你覺得這應(yīng)該可能是幾號(hào)袋子，或者不可能是幾號(hào)袋？Ok?
師：黃的出來了，想說什么話？能確定是哪個(gè)嗎？（不能）那不能你還舉啥手？你說？
預(yù)設(shè)：有可能是2號(hào)袋。
師：不可能是幾號(hào)袋（3號(hào)袋）為什么不可能是3號(hào)袋？ 預(yù)設(shè)：因?yàn)?號(hào)袋里沒有黃色的。 師：沒有黃色的可能摸出黃色嗎？
師：你的這一摸太牛了！破解了胡老師一半的難題。（隱去三號(hào)袋）還剩2個(gè)袋了，怎么辦？（再摸）這個(gè)‚再‛字可用得真好！來吧，孩子，希望你有一只神奇的手。不好意思，我還沒有晃夠。（晃一晃，請(qǐng)生摸：黃）
師：大聲告訴我能確定嗎？（不能）不能我也先攆出來，免得等會(huì)兒忘掉了，兩次
師：孩子，再摸一次（晃），動(dòng)作要快啊。（生摸出紅）我看到很多同學(xué)都很激動(dòng)，也就是說，摸了3次，出現(xiàn)黃黃紅的情況，有可能在幾號(hào)袋？ 師：你能確定是幾號(hào)袋？（1號(hào)袋）
師：同意嗎？（同意）掌聲送給你們和他。想得好，說得也好。但是想得再好，說得再好，還不如……讓他看看
《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)
師：還有兩個(gè)盒子沒貼上標(biāo)簽?zāi)兀趺崔k？ 生：接著摸。
師：對(duì)，我們繼續(xù)摸下去把所以得標(biāo)簽都貼上。 三、回顧總結(jié)，鞏固提升
1、填一填用‚可能‛、‚一定‛、或‚不可能‛填空.
（1）同學(xué)們進(jìn)行投籃練習(xí)，小亮（ ）會(huì)投中， 也（ ）投不中。
（2）太陽（ ）從東邊升起。 （3）媽媽（ ）是男孩。
（4）我從出生到現(xiàn)在沒有吃過一點(diǎn)兒東西。（ ） （5）我的年齡比爸爸少。（ ） 2、聯(lián)系生活實(shí)際，想一想，說一說： 什么事情一定發(fā)生； 什么事情可能發(fā)生； 什么事情不可能發(fā)生。 四、應(yīng)用提升，故事結(jié)束
我們的數(shù)學(xué)來源于生活，有應(yīng)用于生活。今天老師給同學(xué)們講一個(gè)故事，故事中的主人公就是用我們今天的知識(shí)挽救了自己的生命。故事的名字叫《生與死》。
在古代歐洲的一個(gè)國(guó)家，有一個(gè)大臣冒犯了國(guó)王。國(guó)王大怒決定將大臣處死。按照當(dāng)時(shí)的法律，死囚在臨死前有一次選擇生死的機(jī)會(huì)，那就是由大法官拿來一個(gè)盒子，盒子里放兩張紙片，分別寫著生與死，摸到生則生，摸到死則
《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)
死。你猜這時(shí)候大臣去摸會(huì)出現(xiàn)什么情況？（三種可能）可是國(guó)王特別想讓大臣死，把兩張紙片都寫上了死，這時(shí)嗎 摸會(huì)怎樣？*（一定死） 有人把這個(gè)消息告訴了大臣，最后大臣想了一個(gè)好辦法保住了自己的性命。你們猜猜他是怎樣做的？
希望同學(xué)們也像大臣一樣把我們的數(shù)學(xué)知識(shí)用到生活中，使自己變成一個(gè)充滿智慧的人！
視頻來源：優(yōu)質(zhì)課網(wǎng) www.jixiangsibao.com
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